高中語文常考病句類型辨析方法
“辨析病句”是“語言文字運(yùn)用”中能力層級較高的考點,強(qiáng)調(diào)實際的語言文字應(yīng)用,既考查對病句的辨析能力,又考查對病句的修改能力。 想知道高中語文??疾【漕愋捅嫖?a href='http://www.yishupeixun.net/way/' target='_blank'>方法嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文??疾【漕愋捅嫖龇椒?,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
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1.定語次序不當(dāng)
定語的一般次序為:名詞代詞或短語,表示領(lǐng)屬置最前;指示代詞數(shù)量語,表示多少緊跟后;動詞之后是形容,各表怎樣與啥樣;最后接上名詞語,表示性質(zhì)是什么。
錯例:為了了解產(chǎn)品的質(zhì)量,他走訪了許多本廠的客戶。
2.多層狀語的次序不當(dāng)
多層狀語的次序一般為:表目的、原因或條件的介賓短語;時間狀語;地點狀語;范圍狀語;表情態(tài)或程度的短語;表對象的介賓短語要緊挨中心語。
錯例:昨天為使你們及早注意就清楚地對你們在教室里講過。
3.復(fù)句中分句次序不當(dāng)
錯例:可憐的小狗奄奄一息地躺在地上,滿身傷痕,這時它已無力叫喚了。
4.關(guān)聯(lián)詞錯位
規(guī)則:(1)若兩分句主語同,則關(guān)聯(lián)詞置于主語后。(2)若兩分句主語異,則關(guān)聯(lián)詞置于主語前。
錯例:他們不但完成了任務(wù),而且我們也完成了任務(wù)。
5.事理順序不當(dāng)
如果句中并列的句子成分之間有先后、輕重、遠(yuǎn)近、高低、內(nèi)外等邏輯關(guān)系,則據(jù)語境按特定的邏輯關(guān)系排列。
錯例:學(xué)生討論并聽取了校長的動員報告。
2病句辨析和修改注意類型
一、出現(xiàn)介賓短語作狀語的句子要注意
因為用了介賓短語,而使句子的主語隱藏起來,這是命題者常設(shè)的迷惑點。例:通過這次文學(xué)交流會,讓同學(xué)們受益匪淺,知道了要寫好作文就要觀察生活。(因為用了介詞“通過”,就隱藏了主語,使句子成分殘缺,應(yīng)去掉“通過”,或者刪去“讓”。)
二、出現(xiàn)帶長賓語的謂語動詞的句子要注意
有些謂語動詞具有帶長賓語的功能,因為賓語較長,命題者常故意丟掉賓語部分的中心詞。帶長賓語的謂語動詞有“解決、開展、采用、擴(kuò)大、提高、進(jìn)入、證明、講述、發(fā)現(xiàn)、希望、要求”等。例:學(xué)校開展的感恩活動,掀起了同學(xué)間互幫、互助、互學(xué)、互進(jìn)。(這一句子中,謂語動詞“掀起”帶了一個很長的賓語,結(jié)果命題者故意把賓語部分的中心詞丟掉了,應(yīng)在句末添上“的熱潮”。)
三、出現(xiàn)表“設(shè)法阻止”意思一類詞的句子要注意
有一些詞,譬如“避免”“防止”“忌”等,其后加上否定詞,結(jié)果把句子的意思說反了。例:為了防止這類交通事故不再發(fā)生,我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。(這一句中“防止”有“預(yù)先設(shè)法阻止”之意,后面又加上否定詞“不”,結(jié)果把意思說反了,應(yīng)刪去“不”字。)
四、出現(xiàn)帶“否則”一類詞的句子要注意
“否則”表示“如果不是這樣”的意思,表示從相反的方面說,命題者往往用“否則”一詞制造成分贅余語病。例:我們必須拿出自己的正版計算機(jī)游戲軟件,否則,拿不出新軟件,就難以抵制不健康的盜版軟件。(句中“否則”和“拿不出新軟件”重復(fù),應(yīng)去掉后者。)
五、出現(xiàn)表示兩面的詞語與一面的詞語的句子要注意
有些句子中,前面有“能否”“是否”“要不要”等表兩面的詞,后面卻跟了“能”“否”等表一面的詞;或者前面是表一面的詞,后面卻跟了表兩面的詞,結(jié)果造成前后表意不一致的邏輯錯誤。例:會不會用心觀察,能不能真正重視積累,是提高寫作水平的基礎(chǔ)。(前面有“會不會”“能不能”表兩面,后面與之對應(yīng)的是一面,前后不一致,導(dǎo)致產(chǎn)生語病,應(yīng)刪去前面的“不會”“不能”,或者“提高”前加“能否”。)
六、出現(xiàn)并列短語作句子成分的句子要注意
并列短語作句子成分,要注意并列的語序和并列短語與其他成分搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。例:在學(xué)習(xí)中,我們要及時解決并發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。(這一句的謂語由“解決并發(fā)現(xiàn)”并列短語構(gòu)成,其并列的語序是不恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)先“發(fā)現(xiàn)”后“解決”。)
3病句常見考點盤點
1、語言的簡明、連貫、得體
“簡明”是“簡要”、“明晰”,使對方能夠明白無誤地理解,不會產(chǎn)生歧義。此點可以落實在病句中考,也常和壓縮語段、語法的綜合修改、修辭、連貫等一起考。
“連貫”考查的是書面表達(dá)中句與句之間的組合與銜接問題,保持語言連貫,需要兼顧話題(有共同的話題)、句序(合理的句序)和語言的運(yùn)用(語言的銜接與呼應(yīng))三個方面,還要注意語境、句式的協(xié)調(diào)一致。
“得體”,就是指能根據(jù)語境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言,即用語能根據(jù)表達(dá)的目的、對象、場合、方式的差異來調(diào)整,與語境保持和諧一致,分寸得當(dāng)。常結(jié)合具體生動的語境來考查,也是考查的熱點。
2、常見病句類型
高考語文說明要求掌握的病句類型有七類,現(xiàn)歸納如下:語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂 、語意不明、不合邏輯。
1) 語序不當(dāng):定語位置不當(dāng);狀語位置不當(dāng);虛詞位置不當(dāng),包括副詞“不”的位置不對以及關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)
2) 搭配不當(dāng):主謂搭配不當(dāng);動賓搭配不當(dāng);主賓搭配不當(dāng);修飾語與中心語搭配不當(dāng);一面與兩面搭配不當(dāng);否定與肯定搭配不當(dāng)。
3) 成分殘缺或贅余:成分殘缺,缺主語、缺謂語、缺賓語;贅余,例如主語多余、謂語多余、賓語后有多余成分、定語多余、狀語堆砌、補(bǔ)語多余。
4) 結(jié)構(gòu)混亂:句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起,使語意不明確;句中暗換主語。有時在復(fù)句中暗換分句的主語,使原有的主語不能和謂語搭配,也會造成結(jié)構(gòu)的混亂;層次不清。
5) 表意不明:表意不明包括三種情況:一是“費(fèi)解”?!百M(fèi)解”就是一句話表達(dá)出來,但不能讓人讀明白其中講了什么;一是“歧義”?!捌缌x”即一句話有兩種理解。不管“費(fèi)解”還是“歧義”都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。三是指代不明。
6) 不合邏輯:這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有:自相矛盾、概念并列不當(dāng)。互相并列的概念,應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂,就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤、強(qiáng)拉因果、主客顛倒、否定不當(dāng)。
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