高中語文作文審題立意方法
面對(duì)作文，不少考生因未能真正審題，熟練掌握審題立意、觀點(diǎn)提煉的方法，時(shí)常造成所提煉的觀點(diǎn)與材料若即若離，甚至南轅北轍，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文作文審題立意方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語文作文審題立意方法
一、材料解讀
不論是敘述類材料還是議論類材料，其本質(zhì)是意義完整的文本。材料本身包含著寫作的話題、觀點(diǎn)、立意、思路、細(xì)節(jié)等等，閱讀并解讀材料，可以起到事半功倍的效果。閱讀教學(xué)中的“文本解讀”，既要把握篇章的整體含義，又要對(duì)文本的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，對(duì)新材料作文的解讀也應(yīng)如此。整體把握與細(xì)節(jié)分析，是解讀材料的兩大思路。
二、文體解讀
新材料作文中的“材料”，從文體上講可以說是五花八門。最常見最典型的就是敘事類材料，而“敘事”中的“事”，可以是寓言故事，可以是普通事件，可以是虛構(gòu)故事，也可以是在社會(huì)上影響較大的時(shí)事。除此以外，還有議論型材料、說明型材料、詩歌型材料、漫畫型材料等等。
靜止的、平面的文字或圖畫材料，都可以成為新材料作文的“材料”。面對(duì)不同的材料，需要對(duì)材料的文體特征進(jìn)行把握，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行審題立意。
議論型材料實(shí)際上就一個(gè)議論句，當(dāng)然也可以是名人名言。議論的句子本身就是觀點(diǎn)，或者說學(xué)生所要闡述的觀點(diǎn)隱藏在議論性的句子中。依據(jù)議論文體的特征，我們需要對(duì)材料進(jìn)行進(jìn)一步加工，在此基礎(chǔ)上提煉觀點(diǎn)。在加工的過程中，某些“關(guān)鍵詞”的含義是十分豐富的。
2高考語文作文審題立意方法
一、提煉中心法
這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來立意。
二、抓關(guān)鍵句法
關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語句。
三、由果溯因法
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
3高中語文作文審題立意的方法
一、主旨領(lǐng)悟法
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
二、細(xì)節(jié)切入法
示例
鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味，有人說“這種作品不可無一，不可有二”。
從局部細(xì)節(jié)來看，大致有以下思路：
鄭板橋書法，“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學(xué)會(huì)融合;“作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味”，提示我們要注重個(gè)體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”;而“這種作品不可無一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有 “彰顯個(gè)性”，具有鮮明的個(gè)性特色，方能體現(xiàn)其價(jià)值、立于不敗之地的真理。
4高中語文作文審題立意技巧
一、傾向揣摩法
面對(duì)材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點(diǎn)提煉的方法，時(shí)常造成所提煉的觀點(diǎn)與材料若即若離，甚至南轅北轍，即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”了?？梢?，材料作文的觀點(diǎn)提煉，至關(guān)重要。
那么，如何才能吃透材料，緊扣材料，選好角度，確立一個(gè)具有相當(dāng)新意、深意的觀點(diǎn)呢?
二、多向發(fā)散法
有些材料作文的材料比較散。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)可以采用多向發(fā)散的思維方法，圍繞材料展開多角度立意。
示例
薛潭學(xué)謳于秦青，未盡秦青之技，自謂盡之。遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢。撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝求反，終身不敢言歸。
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