高中語(yǔ)文作文審題方法
高中語(yǔ)文作文怎么審題?很多同學(xué)考試時(shí)因?yàn)閷忣}錯(cuò)誤而丟分，但是找不到什么審題的技巧竅門。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文作文審題方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語(yǔ)文作文審題方法
1.話題式材料作文——從話題入手確立主題。
作文材料圍繞一個(gè)話題展開的，稱為話題式材料作文。這類材料作文，“話題”是核心，材料可以圍繞話題擺出一些現(xiàn)象，或者對(duì)話題進(jìn)行解說(shuō)、闡述，或者是對(duì)話題的引出做鋪墊等。從寫作的角度看，材料是次要的，考生應(yīng)該抓住話題，談自己對(duì)話題的看法，由此確定文章的主題。
2.故事性材料作文——從故事主旨入手確立主題。
材料作文是一則故事，話題不明顯，也沒(méi)有論述性的語(yǔ)句?？忌仨氄J(rèn)真研讀材料，通過(guò)故事的人物、情節(jié)等，把握材料的主旨，以材料主旨作為構(gòu)思的切入點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)于故事所表達(dá)的主題(思想情感)，考生可以贊成，也可以反對(duì)，還可以對(duì)文中表達(dá)的思想進(jìn)行辯證的思考分析。
3.人物品格類材料——從提煉人格入手確立主題。
以表現(xiàn)人物品格為核心的材料，可以透過(guò)人物語(yǔ)言、行為，或者其他人物的評(píng)價(jià)、命題人的提示等，提煉其人格精神，可以是誠(chéng)實(shí)、善良、寬厚等高尚人格，也可以是虛假、自私、忌妒等人格缺陷。考生作文立意，表達(dá)對(duì)某種人格的看法，主旨就是符合題意的。
名言警句材料，要從句子的含意入手確定文章立意的方向，而句子含意的理解往往需要抓住關(guān)鍵詞意義、比喻意義、象征意義等。
5.新材料作文審題立意的誤區(qū)。
1.撇開材料，另起爐灶。材料是考生思考的起點(diǎn)，是作文立意的依據(jù)，如果作文撇開指定的材料，另搞一套，就會(huì)被評(píng)卷老師判為“不符合題意”。
2.抓住一點(diǎn)，不及其余。一是沒(méi)有抓住材料的關(guān)鍵，放過(guò)了材料的根本，從一些枝節(jié)入手，結(jié)果寫出來(lái)的文章與命題要求或者擦邊而過(guò)，或者相去甚遠(yuǎn)。二是涉及兩個(gè)概念或事物關(guān)系的材料，只就一個(gè)方面論述，缺乏辯證思維的眼光。
3.中途易轍，偏離題意。開篇能引入材料，依題行文，但由于對(duì)材料理解不深刻，在論述的過(guò)程當(dāng)中，橫生枝節(jié)，將立意引入了歧途。
2高中語(yǔ)文作文審題技巧
審題
1、審題目。本次作文為導(dǎo)引式命題作文。從題目來(lái)看，命題采用兩個(gè)詞語(yǔ)，中間用“和”等連接，這兩個(gè)詞語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，屬于關(guān)系型命題作文。“你和我”這種關(guān)系比較復(fù)雜，可以理解為并列關(guān)系、互為因果的關(guān)系、互為條件的關(guān)系、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系等。
所以，首先確定主旨時(shí)不能偏指一方。有不少考生只寫“你”，不寫“我”。有的則相反，只寫“我”，不寫“你”，顯然都不符合命題的要求。
其次不能孤立地理解兩個(gè)概念。有些考生雖然也說(shuō)到了兩個(gè)概念，但沒(méi)有闡述兩個(gè)概念間的關(guān)系。這樣文章的觀點(diǎn)就不明確，更不用說(shuō)其他了。
2、審導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是給考生提供思維方向的。如“與自己有某種關(guān)系的人、事、物、景”，其中“自己”就是“我”，“人、事、物、景”都可以說(shuō)是“你”。四個(gè)“無(wú)論”告訴我們，與“我”聯(lián)系的“你”可以不受任何限制?！坝袝r(shí)我看你時(shí)很近，你看我時(shí)卻很遠(yuǎn)”，則給人以哲理的啟示。
3、審虛實(shí)?！澳愫臀摇笨梢哉f(shuō)是虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生的。因?yàn)槭侨朔Q代詞，所以可以寫現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的“你”和“我”的故事，論實(shí)實(shí)在在的“你”和“我”的理，“父親”“同桌”“友人”等，來(lái)抒寫動(dòng)人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮懨篮眉冋娴膼?ài)情等。但從導(dǎo)引語(yǔ)看，又可以采用第二人稱擬人手法虛寫。虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的事物、人物。如祖國(guó)、歷史、書籍，也可以是理想、信念、追求等，非常發(fā)散。“你”也可以是某個(gè)歷史人物，如李白、杜甫。“你”也可以是某個(gè)文學(xué)形象。由虛處著墨，寫我怎樣了解某位歷史名人，怎樣了解某部文學(xué)名著主人公，怎樣了解神話傳說(shuō)中的人物甚至外星人;怎樣了解歷史。也可以寫我怎樣與“誠(chéng)信”聯(lián)手，或與“青春”邂逅等等。
看下面所選幾個(gè)考生文章的開頭，就可知道他們的審題是準(zhǔn)確且不落俗套的。
1、我是一棵小草，你是我肥沃的土地;我是一條游魚，你是我浩瀚的海洋;我是一只
飛鳥，你是我翱翔的天空。你是我的天，你是我的地，你是我的生命之源——自然!
2、也許你并不知道這個(gè)世界上有一個(gè)我，當(dāng)你在瀟湘館內(nèi)嘆息的時(shí)候，當(dāng)你在大觀園里葬花的時(shí)候，我正通過(guò)時(shí)間的窗口，在品讀著你，并喜歡著你——林黛玉。
3、傳承了五千多年，積聚了歷史的厚重，你深沉地走來(lái)，像是一棵種子深沉地埋藏于我的心底，我永遠(yuǎn)刻著你的烙印，你深厚的底蘊(yùn)，無(wú)數(shù)的輝煌，融進(jìn)了我的血液，你——中華文化，滋養(yǎng)了我的生命。
4、你和我只隔著那灣淺淺的海峽，卻跨不過(guò)幾代人的恩恩怨怨;你和我只分離了百年時(shí)光，卻形成了不可逾越的文化鴻溝。你和我，臺(tái)灣和大陸，中華民族的血肉深情是永遠(yuǎn)隔不斷的
3高中語(yǔ)文作文審題的方法
不論是敘述類材料還是議論類材料，其本質(zhì)是意義完整的文本。材料本身包含著寫作的話題、觀點(diǎn)、立意、思路、細(xì)節(jié)等等，閱讀并解讀材料，可以起到事半功倍的效果。閱讀教學(xué)中的“文本解讀”，既要把握篇章的整體含義，又要對(duì)文本的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，對(duì)新材料作文的解讀也應(yīng)如此。整體把握與細(xì)節(jié)分析，是解讀材料的兩大思路。
我們來(lái)看2017年“中山狼卷”的作文：漢服是漢民族的傳統(tǒng)服飾，其基本特點(diǎn)是衣領(lǐng)直接與衣襟相連，左右交叉，袖子寬大。最近，有一所學(xué)校同寢室的幾個(gè)女生火了，原因是她們嚴(yán)格遵循古代禮儀，不管上課還是生活都穿漢服，成了一道與現(xiàn)代生活不同的異樣風(fēng)景。此事經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲。
對(duì)于這則材料進(jìn)行整體把握，我們發(fā)現(xiàn)材料的事件是女生穿漢服及其帶來(lái)的爭(zhēng)議。從細(xì)節(jié)上看，這則材料由三句話組成，每一句話都隱藏著豐富的信息，需要細(xì)細(xì)揣摩。
第一句話是說(shuō)明性的句子，是對(duì)“漢服”這個(gè)概念的說(shuō)明性解釋?！皾h民族的傳統(tǒng)服飾”，是概念的外延;“衣領(lǐng)直接與衣襟相連，左右交叉，袖子寬大”則是概念的內(nèi)涵。概念外延中的“傳統(tǒng)服飾”是重要的信息點(diǎn)，考生應(yīng)該對(duì)“傳統(tǒng)”這個(gè)概念有一定的敏感，因?yàn)閺摹胺棥迸c“傳統(tǒng)”的概念關(guān)系上講，后者是更上位的概念。那么寫作范圍就應(yīng)該在“漢服”與“傳統(tǒng)”的區(qū)間內(nèi)，低于“漢服”例如抓住漢服的特征進(jìn)行立意，高于“傳統(tǒng)”例如泛化為“任何事情”，都會(huì)導(dǎo)致偏離題意。概念內(nèi)涵中漢服的特點(diǎn)，也可以從“生活不便”的角度進(jìn)行辯證理解。
第二句話是材料的主體部分?！巴瑢嬍业膸讉€(gè)女生不管上課還是生活都穿漢服”，是事件的核心內(nèi)容，表面上看這是女生的外在行為表現(xiàn)，實(shí)際上也是考生發(fā)表觀點(diǎn)、表明態(tài)度的對(duì)象與載體?；蛘哒f(shuō)，考生在寫作過(guò)程中需要針對(duì)這件事表明自己的價(jià)值態(tài)度?！皣?yán)格遵循古代禮儀”既可以是女生外在行為的初衷與出發(fā)點(diǎn)，也可以是其行為的內(nèi)在本質(zhì)，即女生上課和生活都穿漢服的目的是嚴(yán)格遵循古代禮儀，或者說(shuō)她們行為的實(shí)質(zhì)是嚴(yán)格遵循古代禮儀?！俺闪艘坏琅c現(xiàn)代生活不同的異樣風(fēng)景”則是行為帶來(lái)的結(jié)果，而“與現(xiàn)代生活不同”也是重要的信息點(diǎn)，它引導(dǎo)考生要在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的辯證關(guān)系中思考問(wèn)題。
第三句話“此事經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論”則是思考的方向?！按耸隆?，指的就是“同寢室的幾個(gè)女生不管上課還是生活都穿漢服”這件事，“激起了更大范圍、更多角度的討論”隱含的意思就是要求考生針對(duì)事情本身發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
根據(jù)以上解讀，本材料立意的方向與要點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，考生要明確寫作的對(duì)象與范圍，即確定討論的核心話題。根據(jù)上述分析，考生可以在“漢服”與“傳統(tǒng)”的區(qū)間內(nèi)確定寫作話題。立意的話題就有兩個(gè)：你如何看到同寢室的女生不管上課還是生活都穿漢服這種行為;你如何看待傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的關(guān)系。前者是事件本身，后者是在事件基礎(chǔ)之上的適度引申。
其次，考生要明確表達(dá)對(duì)事件與話題的態(tài)度。態(tài)度不能含混，更不能回避所要討論的事件與話題，而是要參與討論，旗幟鮮明地表達(dá)自己的態(tài)度。而文章的主體部分則是針對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行“原因分析”，講清楚支持或反對(duì)的理由，表達(dá)考生對(duì)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活內(nèi)在關(guān)系的理解。
再次，對(duì)于事件與話題本身，考生也應(yīng)該學(xué)會(huì)辯證看待問(wèn)題。對(duì)于行為本身，考生既要從“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的角度予以肯定，也要善于冷靜地辨析傳統(tǒng)服飾、文化與現(xiàn)代生活的關(guān)系，從歷史發(fā)展的角度分析問(wèn)題，從內(nèi)容與形式的角度辨析問(wèn)題。
4高中語(yǔ)文作文審題
審題方法：
1、提煉中心法
一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。
【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。
2、抓關(guān)鍵句法
關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。
一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的。”這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”
【分析】通過(guò)分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。
3、領(lǐng)會(huì)寓意法
一只蝸牛，很想做成一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計(jì)算，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，至少需要3000年時(shí)間，只好忍痛放棄這個(gè)打算。后來(lái)它又想南下爬到長(zhǎng)江邊上，看一看奔騰的江水，可一計(jì)算，至少也需要3000年時(shí)間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。
這則寓言分兩個(gè)層次：第一層講一只蝸牛好高騖遠(yuǎn)，立志大而不當(dāng)，結(jié)果兩次“宏偉”的計(jì)劃都因不切實(shí)際而最終流產(chǎn);第二層講這只蝸牛從此一蹶不振，最終死于草叢之中。綜合以上分析，可以看出造成蝸牛悲劇的原因有兩點(diǎn)：一是立志不切實(shí)際;二是不肯腳踏實(shí)地，不肯從干好平凡小事入手來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。
4、由物及人法
要由物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象。
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