2020高三文言文的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中不可缺少的一部分，也是考試中比較難的一部分，所以同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)高考語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，一定要注重提高自己的文言文閱讀水平，只要我們能讀懂文言文，那么之后的問(wèn)題就相對(duì)輕松了。接下來(lái)是小編為大家整理的2020高三文言文的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望大家喜歡!
2020高三文言文的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一
學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識(shí)，只有積累了一定的文言知識(shí)，才可能順利地閱讀文言文。
詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。其中，實(shí)詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音詞居多。
如“妻子”一詞在現(xiàn)代文中是一個(gè)雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個(gè)單音詞，是指老婆和孩子。
?、诠沤癞惲x。包括同義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩改變和名稱說(shuō)法改變等。
③一詞多義。如“引”字，本義為開弓，引申義有五種之多：延長(zhǎng)、伸長(zhǎng);拖、拉;引導(dǎo)、帶領(lǐng);拿、引用;后退、退卻。
?、芡佟０ㄍㄓ?、假借和古今字。其基本規(guī)律是“同音代替”。
?、菰~類活用。包括：名詞活用作狀語(yǔ);名詞活用作動(dòng)詞;形容詞作名詞;形容詞活用為動(dòng)詞;使動(dòng)用法、能動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法。
句也可分為五大類：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動(dòng)賓倒裝句、賓語(yǔ)后置句和狀語(yǔ)后置句。古人寫文章，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因此，如何斷句直接影響著對(duì)文章內(nèi)容的理解。
以下羅列十句常見的文言精品句：
(1)內(nèi)自虛而外樹怨于諸候。(《諫逐客書》)(名作狀，使動(dòng)，介賓結(jié)構(gòu)后置)
(2)懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至?(《論積貯疏》)(使動(dòng)，形作名，賓語(yǔ)前置，省略句)
(3)天下云集呼應(yīng)，蠃糧而景從。(《過(guò)秦論》)(通假，三處名作狀)
(4)臣所以去親威而事君者，徒慕君之高義也。(《廉藺列傳》)(判斷句，固定結(jié)構(gòu)，古今異義)
(5)夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。(《伶官傳序》)(形作名，被動(dòng)句，所字結(jié)構(gòu))
(6)既其出，則或咎其欲出者。(《游褒禪山記》)(三個(gè)重要實(shí)詞，者字結(jié)構(gòu))
(7)石之鏗然有聲者，所在皆是也。(《石鐘山記》)(定語(yǔ)后置，判斷句，所字結(jié)構(gòu)，古今異義)
(8)詭蹤跡，草行露宿，日與北騎相出沒于長(zhǎng)淮間。(《指南錄后序》)(使動(dòng)，三處名作狀，介賓結(jié)構(gòu)后置)
(9)五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。(《五人墓碑記》)(判斷句，“之”字取獨(dú)，被動(dòng)，兼詞，者字結(jié)構(gòu))
(10)公瞿然注視，呈卷，即面署第一。(《左忠毅公逸事》)(三處省略，名作狀)
“忠實(shí)原作、字字敲定、直譯為主、意譯為輔”，這是翻譯文言文時(shí)應(yīng)遵循的總原則。
文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì);所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以變化，句式也可以變化。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。
2020高三文言文的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)二
第一、對(duì)文言文的興趣。從一開始，我們可以閱讀一些比較生動(dòng)有趣的故事、傳說(shuō)、歷史事跡來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情。因?yàn)楣盼漠吘故且郧皶r(shí)代的人們所使用的書面文字，有些字詞的意思發(fā)生了很大的變化。此外，我們從故事中培養(yǎng)對(duì)文言文的興趣還是有一定的效果。
第二、了解文言文詞語(yǔ)。文言詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比有較大的差異，其中的字詞意義演變也一定經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)期。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候需要了解一些基本的文言詞語(yǔ)，如實(shí)詞和虛詞。如“彩”這個(gè)字最早出現(xiàn)于魏晉以后，本義與彩色的意思不一樣。
第三、了解古代文化的基本常識(shí)。因?yàn)椴簧傥难晕亩紩?huì)涉及到一些古代文化的常識(shí)，所以我們需要平時(shí)多少有些了解和認(rèn)識(shí)。不少文章和詩(shī)歌或多或少會(huì)涉及到一些古代文化的內(nèi)容，如稱謂、季節(jié)、時(shí)代、年號(hào)、地名等等。
第四、試著閱讀原文。我們現(xiàn)代人要想正確的理解文言文的每一句話的意思，需要掌握一些基本方法。我們可以試著去閱讀和理解文字比較淺顯的文章和詩(shī)歌，在閱讀完以后，你可以自己去理解和分析作者的主題思想和主旨大意。這樣的好處在于可以鍛煉學(xué)習(xí)者的理解和分析能力，即使自己理解的不是那樣準(zhǔn)確。
第五、多去查閱字典。很多時(shí)候，我們學(xué)習(xí)文言文需要更多的查閱古漢語(yǔ)字典，這樣可以理解和懂得文言詞語(yǔ)的基本意思和用法，同時(shí)還會(huì)配有不少例句。此外，我們學(xué)習(xí)例句還可以加深對(duì)文言文的理解，對(duì)于古文的翻譯也是頗有幫助的。
2020高三文言文的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)三
一.積累詞匯。這主要是積累實(shí)詞虛詞以及一些古代常識(shí)性的東西等閱讀中基本應(yīng)具備的素養(yǎng)，而主要來(lái)源有兩種一是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。這就是說(shuō)上語(yǔ)文課也是要聽的,不是可有可無(wú)的東西了。不要陷入一種誤區(qū).說(shuō)什么語(yǔ)文不學(xué)習(xí)不聽課也沒有關(guān)系，所以要注重課堂上點(diǎn)滴的積累，二結(jié)合自己的愛好適當(dāng)?shù)膶で笠恍┪难詴?，比如說(shuō)<<古文觀止>><<二十五史>><<資治通鑒>>等等，這樣既可以提高文言文同時(shí)也助于作文的提高。
二.注意特殊的文言句式.盡管不考,可是在翻譯和閱讀中都是必要的，所以要有所留意。
三.適當(dāng)?shù)淖鲆恍╊}目.同時(shí)也背誦一些。
還有比較重要的是，提高高考語(yǔ)文文言文閱讀水平，一定要掌握實(shí)詞的意義。雖然《大綱》中只規(guī)定需要掌握150個(gè)文言實(shí)詞，但實(shí)詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。掌握文言實(shí)詞主要有4個(gè)方面：
1.詞的古今異義。著重掌握詞語(yǔ)古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如1999年高考第11題D項(xiàng)“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。
2.一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化。如“發(fā)”字，在“見其發(fā)矢十中八九”(《賣油翁》)中作“發(fā)射”，在“頃之，未發(fā)，太子遲之”(《荊軻刺秦王》)中作“出發(fā)”;在“去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火”(《赤壁之戰(zhàn)》)中作“點(diǎn)燃”;在“發(fā)圖，圖窮而匕首見”(《荊軻刺秦王》)中作“打開”;在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)”(《五人墓碑記》)中作“發(fā)動(dòng)”;在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”(《五人墓碑記》)中作“抒發(fā)”;在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援”(《赤壁之戰(zhàn)》)中作“派遣”;在“發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人”(《陳涉世家》)中作“征發(fā)，征調(diào)”;在“即道意中事，無(wú)毫發(fā)爽”(《促織》)中作“極短的長(zhǎng)度單位，十毫為一發(fā)”;在“野芳發(fā)而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開放”等。這些都是課內(nèi)所見的，平時(shí)不斷積累實(shí)詞在語(yǔ)境中的意義，掌握得越來(lái)越多，就會(huì)形成觸類旁通的能力，高考語(yǔ)文文言文閱讀水平自然會(huì)不斷提高。
3.通假字。通假字是指本應(yīng)該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項(xiàng)伯”(《鴻門宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項(xiàng)較多，后來(lái)就在原字的基礎(chǔ)上另造了一個(gè)新字，以分擔(dān)它的一個(gè)意義，原來(lái)的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無(wú)關(guān)的，而古字與今字則是有關(guān)的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過(guò)100個(gè)，識(shí)記起來(lái)并不困難。
4.詞類的活用。古漢語(yǔ)有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實(shí)詞的特殊用法，如名詞用作動(dòng)詞，名詞用作狀語(yǔ)，名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法;形容詞用作名詞，形容詞用作動(dòng)詞，形容詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法;動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等。理解詞類活用對(duì)掌握實(shí)詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時(shí)學(xué)習(xí)、誦讀過(guò)程中，即可提高考語(yǔ)文文言文閱讀水平，關(guān)鍵要用心去理解。
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