怎么提高高中語文學習興趣
學好語文平時的閱讀積累很重要，特別是作文寫作。下面是小編整理分享的如何提高高中語文學習興趣，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1提高高中語文學習興趣
興趣使新課程芳香四溢
語文課程的進一步推進,對語文教師的要求越來越高:教師要更新觀念,運用新的教學理念,新教法,新學法施教,從而挖掘語文課程的潛力。從我執(zhí)教于語文教學的體會來說:“不管施行什么樣的理念,什么樣的方法,興趣必先行,培養(yǎng)學生的興趣是關鍵,興趣讓語文課程芳香四溢?！?/p>
興趣是語文老師上好語文課的基礎。
語文課程的每個實施過程都要求教師更新觀念,轉(zhuǎn)換角色,從講臺上走下來,進行開放性教學,多元性教學。讓“學生學”變“學生要學”,鼓動學生多角度體驗,珍惜學生獨特的個性體驗。試問:如果學生對此門功課不感興趣的話,即使教師再怎么嚴格要求,他也不情愿去閱讀、思考、探究。哪怕是他被迫接受了教師的安排,可是他也只不過是充當了“裝載容器”而已。他的思維并未發(fā)展,能力并未提高。他就不會自覺地去學習知識,自覺地獲取信息,更不會去質(zhì)疑、探究,自然也就不會有感悟,更談不上獨特的情感體驗。那充其量只是社會又多了一批新世紀的文盲而已。相反,學生有了興趣,他們就會主動地參與學習,在獲取知識的同時培養(yǎng)能力,實踐能力,課堂氣氛也就自然而然的活躍起來,學生不但自主地、創(chuàng)造性地參與到活動中來了,而且他們的主體參與作用、主觀能動性也得以發(fā)揮。教學效果也會很好。因此,無論是教學過程的哪一個環(huán)節(jié),興趣都起著至關重要的作用?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”正是如此。
2提高高中語文學習興趣的方法
一、走近學生，了解學生心理特征
同一年齡的學生，他們的心理千差萬別，他們的興趣愛好也各不相同。做老師的不能主觀地自以為是地判斷學生的喜好，而應該走近學生，從他們學習生活中的言行舉止，了解他們的興趣愛好等心理特征，才能因材施教，讓課堂得到學生的喜歡。
二、組織不同類型的課堂活動
傳統(tǒng)的教學，課堂教學主要為講授式，單一僵化，學生不喜歡。新的課堂教學要求體現(xiàn)學生的主體地位，變講堂為學堂，教師可以組織討論、辯論、演講、朗誦、比賽等活動，可以利用開發(fā)學生的興趣資源，讓他們編故事、畫圖畫、唱歌曲、跳舞蹈、演節(jié)目，讓死氣沉沉的課堂生動起來。
三、利用多媒體教學手段
多媒體教學手段靠聲、光展示教學內(nèi)容，直觀生動，可以講抽象的內(nèi)容展示得更直觀，更形象，更易于學生接受。采用多媒體教學手段，給傳統(tǒng)的教學注入新的元素，也更容易激發(fā)學生的學習興趣。
四、課堂教學中，知、情、理并重
就語文課文而言，它是提升學生語文素養(yǎng)的載體，或傳播知識，或表達情感，或闡明道理。三者并不孤立存在，往往你中有我，我中有你。教學中教師要結(jié)合學生的心理特征，重視挖掘課文知、情、理的興趣點，讓學生在愉快的氛圍中提升素養(yǎng)。
3提高高中語文學習興趣的方法
1、激發(fā)課外閱讀的興趣。文學作品本身就委能吸引學生,只要我們給學生以時間、自由、書籍,他們肯定會喜歡讀書的。⑴書籍的來源,①開放學校圖書室,②開辟班集體圖書角,籌資買書,相互借閱,③鼓勵到書攤上租借健康的書籍閱讀。⑵時間保證。壓縮閱讀課的占時間,在可不必把每篇做全面的分析,在可不必的大量的課外作業(yè),鼓勵學生放棄不良的興趣愛好,節(jié)約時間用于閱讀。⑶轉(zhuǎn)變家長、學校領導及教師的認識,不反對學生讀書。
2、培養(yǎng)能說會道型人才?，F(xiàn)代社會不開口說話是不行的,不善于口語交際在社會上是要吃虧的,課堂上多讓學生說,教師少說;多鼓勵不批評;先說后寫,開展多種活動,提供說話的平臺和展示機會。
3、養(yǎng)成寫作的愛好。
⑴堅持寫日記,
⑵學生的作文要多肯定少指責。
⑶鼓勵投稿,發(fā)表作品。因?qū)W生水平有限,教師要多指導,多修改,學生一旦發(fā)表一篇作品,帶來的寫作動力會影響他一生。
⑷在社會生活中多用語文,如帶別人寫信、寫申請、寫便條,過年給家里寫對聯(lián),在公眾場合爭取說話或發(fā)言的機會,燕子砭鎮(zhèn)黨委書記黨平福在參加韓德的結(jié)婚典禮時,賦諱一首,贏得了各位佳賓的高度稱贊,就是很好的例子。
4提高高中語文學習興趣的方法
一、創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學習興趣。
孔子說過：“知知者不如好知者，好知者不如樂知者?！彼褜W習中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”?首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求;在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。
二、講究授課藝術，強調(diào)參與探究意識，提升學習興趣。
教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術(包括組織教學藝術和講授語言藝術)，較高水準的教師能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產(chǎn)生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為“苦”的學生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。
那么，如何講究講授藝術，培養(yǎng)學習興趣呢?現(xiàn)就語基短文這些“趣味貧乏”、“教學兩難”的課型談談體會。教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。如人教版必修四中的“拿來主義”一課，筆者在教學時，首先意識到像本課的知識，更應講究講授藝術，課堂上筆者首先從標題中讓學生確定中心詞“拿來”，然后以此為突破，讓學生沿著“拿來”展開探究思索，學生通過關鍵詞入手進入文章，通過互相探討，最后按“何有拿來”----“拿來什么”----“怎樣拿來”的思路理順了文章線索。接著讓他們用開篇的“拿來”之前的“閉關”與“送去”作對照，教師通過積極點撥，讓學生明白了議論文的破與立的辨證關系，使他們不光知其然，還對“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后，再讓學生沿著課文中心思路進行交流、討論，最后請一位學生上臺總結(jié)板書上述問題。實驗證明通過“設疑-自學--交流--探究-----解答----總結(jié)”這一學習過程，多數(shù)學生不光對這一課有了較深刻的印象，還極大地調(diào)動了他們的學習興趣。
三、結(jié)合自身特點，挖掘潛在基礎，激發(fā)學習興趣。
高級中學有著繁重的教學任務，在激發(fā)學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經(jīng)常對學生進行基礎知識的學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎的重要，耐心教育固然重要，但根據(jù)學校性質(zhì)課程特點，只要注意了解基礎，并發(fā)掘基礎和拓展的聯(lián)系，將二者有機地結(jié)合起來，就能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。筆者在指導學生學習必修四《短文三篇》一課時，結(jié)合三篇文章中最精辟的一些句子，反復啟發(fā)，再結(jié)合單元寫作綱要，提出“談生命.思想.信條”這一論題，讓學生舉例論述，促使他們對語文在實際生活中的重要性有了理性認識。當然，只此一點還是不夠的，還應讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在實踐考試中的作用，使之感到學之有用，方能使學生學之有趣。因此，在《短文三章》的教學中，筆者先讓學生勾畫了疑難字、詞，進行生字正音和詞語解釋，讓他們積極積累好基礎，隨后讓同學們勾畫出各自認為最難懂的句子來進行分析探討，學生們通過互動交流，大家一起來研究解決，最后，將統(tǒng)一探究的疑難問題展示，教師隨堂趁機加以點撥和指導，結(jié)果證明，通過“自學”、“共商”、“互評”、“指引”這一系列教學過程，學生不但對基礎知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在實際操作中的應用價值。這樣，對語文學習興趣較差的學生也產(chǎn)生了較為濃厚的興趣并積極參與到語文學習中來了。學生通過自主探究，真正做到了和語文課本融成一體，收到了良好的教學效果。
要培養(yǎng)學生學習語文的興趣并非一朝一夕之事，但只要我們能正視學生的實際，從高中教育的特點和高中生的身心特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對語文科的學習興趣，學生學習語文的興趣就會得到更大提高。
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