怎么做高中語文文言文
怎么做高中語文文言文
高考語文考綱對文言文閱讀的要求是：理解實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，理解并翻譯文中的句子，篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，分析、概括作者在文中的觀點態(tài)度，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。小編在這里整理了相關資料，快來學習學習吧!
高中文言文的技巧
選文特點
所選文段大多淺顯易懂，體裁多為廉吏、忠臣、義士等的傳記，集中在南北朝至宋這一時間段，材料所涉及的人與事或是美德獨具者，相夫教子、事親至孝、弘揚民族傳統(tǒng)美德;或是古代的賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執(zhí)法如山等等。這些人物的事跡既符合傳統(tǒng)的道德規(guī)范，又具有一定的教育意義或激勵作用，思想性高、故事性強、語言精煉簡潔。
題目設置
近幾年大多設置四道題。第1題考查實詞(或虛詞)的理解，第2題考查對人物性格特點的掌握，第3題考查對選文內(nèi)容的分析和概括，第4題翻譯句子?？碱}的設置雖然年年都有一些細微的變化，但總的趨勢是越來越強調(diào)整體把握能力和理解能力。比如說，考生不可能對所給的材料每一個字每一句話都讀得懂，但應能夠借助語境，著眼于文章的整體進行推斷。
解題技巧
讀題應為四步走。第一步：瀏覽原文，整體感知。弄清材料寫的是何人、何事、何地、何時等信息。第二步：細讀題目，了解命題者要考生回答哪些問題。在材料中找到題目所涉及到的部分，做上記號。第三步：再讀材料，聯(lián)系舊知，逐一甄別材料中相關實詞、虛詞的意義和用法以及特殊句式等。第四步：審清題目的要求。看清題目問的是什么。四個步驟都必須堅持從整體著眼，不能斷章取義。
翻譯材料中的句子，這在近幾年的高考中尤其受到重視。這里我們簡單介紹翻譯的方法和技巧?？偟脑瓌t是：以直譯為主，意譯為輔。直譯要一一落實字詞的含義，特殊用法要體現(xiàn)出來;意譯要不改變本意，不遺漏內(nèi)容信息，不脫離文本妄加發(fā)揮。一般來說，可以采用“保留”、“替換”、“增補”、“刪削”、“調(diào)整”的方法。
所謂“保留”就是吧原文中的某些詞語直接保留在譯文中。這主要是一些專用名詞術語和古今意義相同的詞;
所謂“替換”即將原文中的單音詞在譯文內(nèi)替換成雙音詞。
所謂“增補”就是將原文中省略的詞語增補進來。包括主語、謂語、賓語、定語、中心詞、介詞等因承前、蒙后或習慣而省略。
所謂“刪削”就是將原文中不具有實際意義而僅起語法作用的文言虛詞予以刪除。如“扁鵲者，勃海郡鄭人也”中的“者”僅起提頓的作用，翻譯時要刪掉。
最后是“調(diào)整”即對文句的語序作調(diào)整，以符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。主要是那些倒裝句，要將倒裝的部分調(diào)到相應的位置
高中文言文翻譯應該這么做
一、首先要掌握正確的文言文閱讀方法。
眾所周知，由于考試受時間和空間的限制，它具有不準借助任何工具書，只能獨立解題的特殊性，因此不少學生心理上比較緊張，拿到文言文材料，常常是讀完一遍就去選擇答案。其實這種作法是很不正確的，作為文言應試的閱讀應分三步進行：
第一步：初讀全文。指的是集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。最近幾年高考都有一篇考人物傳記的，看這樣的文章要知道記載幾個人，有的人物關系簡明，有的人物關系復雜。一般有主人公，主人公有正反好壞之分，在人物身上，表現(xiàn)一種特殊的品格和性格。這要求考生解讀人物關系，體味出人物的特有的品格和性格。作者寫人物傳記 ，或出于某種政治需要，或出于個人目的，通過人物傳記，表現(xiàn)作者的觀點和態(tài)度，要求考生能分析傳記的基本內(nèi)容，概括作者的觀點態(tài)度。
內(nèi)容上：材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚民族傳統(tǒng)美德;或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執(zhí)法如山等既符合于傳統(tǒng)道德規(guī)范，又不失現(xiàn)實教育意義。
第一遍能懂六七成即可。往屆有些考生在讀文言語段時，對自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個別語句上糾纏，非要字字句句弄個水落石出不可，結(jié)果反而難以明其大意。應該說，學生當中這種情況存在還是非常普遍的，其實你應該明白，高考作為選拔性的考試，它所選的文言語段一定不會容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而緊張。
第二步：細讀題目。在這一步驟當中，須一一落實要求答題的字、詞、句、段在材料中的對應位置，一般來說，運用所學的知識，較易題可以在這一步基本完成。(充分利用所給選項，運用比較法、排除法根據(jù)是非準偏，選出正確項)同時這一步中特別要強調(diào)的是利用好幾道題目，如實詞解釋，句子翻譯，分析概括題等，因為在它們身上，你可以獲得大量文段理解的信息。尤其是選擇題(下列說法符合文意的一項或者下列說法不符合文意的一項是)，此題信息量非常大，雖然其中肯定有一項或幾項不符題意，但錯誤的也往往只是些小問題。因此通過看最后一題，你對文意的把握必將會在第一步的基礎上有個很大的提高。
第三步：重讀全文。這一步是從更高的層次上認知全文。大致相當于精讀研讀的水平;既加深了對文意的理解，又能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，因此是一個深入兼復核的過程 。通過這一步閱讀之后解答一些綜合性比較強的題目也就駕輕就熟了。
應該說文言應試的三步閱讀法是經(jīng)過許多學子高考實戰(zhàn)檢驗而總結(jié)出來的一條科學有效的應試方法，復習當中學生須加以掌握和運用。這樣可以少走很多彎路。
二、文言文閱讀做題技巧
1、要善于借助。例如，善于借助字形分析和鄰里相推，來正確判定實詞詞義，觀照語言環(huán)境掌握虛詞用法。這一階段要有排除干擾的意識，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古。
2、代入法----知識遷移。高考文言段不會脫離課本知識另起爐灶，所以要善于知識遷移，聯(lián)系已有知識尤其是常用詞的常用義項和常見虛詞的一般用法來推出新知。
3、排除法----信息篩選題。根據(jù)陳述對象可以排除干擾項，確定答案范圍
4、析結(jié)構(gòu)。推斷它在文章中的結(jié)構(gòu)來推斷它的詞性，進而推斷它的詞義。
翻譯文言句子可從下列幾方面著手。
1、結(jié)合語境，把握句意。
要翻譯好一個句子，必須對整篇文章有一總體把握。將你要翻譯的那個句子放在整個語段中進行揣摩，這樣才能基本把握所翻句子的大概意思。有些同學在初讀文言段時，對自己要求太高，第一遍沒有讀懂就心急火燎，在個別詞語上糾纏，結(jié)果反而難以明其意。所以要保持良好的心態(tài)，調(diào)動各種手段，善于前后推導，整體把握語意。
2、落實句式特點。
常見的文言句式有判斷句，被動句，省略句，倒裝句(包括賓語前置句，定語后置句，介詞結(jié)構(gòu)后置句等)。每種句式都有其特定的標志，我們要識記一些典型例句并加以歸納整理。在翻譯句子之時，先判斷句式，然后在翻譯時要翻出這種句式的特點來。如省略句就必須補出它所省略的成份，當然補充部分須加小括號;倒裝句就必須按正常的語序來翻譯;原句是疑問句，所譯出的句子也應加上問號。文言文中還有一種極其特殊的現(xiàn)象：文言文固定格式。這也是一個重要的考點。固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，它的語法特點就是由一些不同詞性的詞凝固在一起，固定成為一種句法結(jié)構(gòu)，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變。一旦你沒有準確判斷出固定結(jié)構(gòu)，那么你的翻譯就會差之千里。詳細類型見上所舉。
3、落實重點虛詞和實詞。
要掌握實詞的一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。如“沛公軍灞上”一句就考了詞類活用的知識點，如果“軍”字翻譯錯了，那就要失分了。所以在考試時應特別注意這些語法現(xiàn)象(包括虛詞的一詞多義)，一旦涉及必須準確翻譯。
文言文翻譯的基本要求是“信、達、雅”?！靶拧本褪且獪蚀_地譯出原文的內(nèi)容，忠實原文，不曲解，不任意添加或刪減;“達”就是要求譯文通順流暢;“雅”則要求譯文盡量生動形象，特別是對描寫性的語句，翻譯時要傳神。文言文翻譯應以直譯為主，即將原文中的字字句句落實在譯文中，要譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致，包括句末的標點。在難以直譯或者直譯以后表達不了原文意蘊的時候，才酌情采用意譯作為輔助手段。怎樣才能達到上述要求呢?這就得講究翻譯的方法。
翻譯的基本方法。有五種，即：留、補、換、改、刪。
1、留。文言句子中的人名、地名、官職名、年號名、器物名等翻譯時予以保留，照抄不譯。
例①：趙惠文王五十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。(《廉頗藺相如列傳》)
句中劃線的分別是帝王記年、古地名和古官職名，翻譯時都可保留不譯。
2、補。即補出句中省略成分或某些必要的詞句，使意思更準確完整，句子更順暢。補充部分要加小括號。
例②：旦日，客從外來，與坐談……(《鄒忌諷齊王納諫》)
句中“與”前省略主語“鄒忌”，“與”后省略賓語“客”，翻譯時都應補出。
例③：距洞百余步，有碑仆道。(《游褒禪山記》)
這句話應譯成：距離華山洞百余步(的地方)，有(一塊)石碑倒(在)路旁。
3、換。一是用現(xiàn)代的雙音詞去換古代的單音詞;二是對同一事物或行為，古人和今人有不同的指稱，翻譯時應用現(xiàn)代的指稱去替換古代的指稱。
例④：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(《師說》)
帶點部分應譯成：傳授道理、教授學業(yè)、解釋疑惑(問題)。
例⑤：鄒忌修八尺有余……朝服衣冠……(《鄒忌諷齊王納諫》)
句中的“修”現(xiàn)在講“長”，這里指身高;“服”現(xiàn)代講“穿戴”。這方面例子很多。比如，古人講“書”，現(xiàn)在講“信”;古人講“目"”，現(xiàn)在講“眼睛”;古人講“首”，現(xiàn)在講“頭”;古人講“食”，現(xiàn)在講“吃”等等。都要譯為現(xiàn)代的指稱。
4、改。改變一些特殊文言句式的語序，把它改成現(xiàn)代漢語的常規(guī)語序。主要有下列幾種：
(1)賓語前置句。例⑥：碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧。(詩經(jīng)·碩鼠)
“莫我肯顧”就是“莫肯顧我”，屬否定句中，代詞賓語前置，翻譯時都要改為現(xiàn)代常規(guī)語序。
(2)定語后置。例⑦：計未定，求人可使報秦者。(《廉頗藺相如列傳》)
句中劃線部分要按“求可使報秦之人”來譯。
(3)狀語后置。例⑧：短屈原于頃襄王。(《屈原列傳》)
句中劃線部分譯成時要放在“短屈原”前面作狀語。
(4)謂語前置。例⑨：安在公子能急人之困也!(《信陵君竊符救趙》)
句中的“安在”是句子的謂語部分，提在主語“公子能急人之困也”之前了，翻譯時要改語序。
5、刪。有些文言虛語在句中沒有什么實在意義，只有某些作用，有的起舒緩語氣、湊足音節(jié)的作用;有些在句中，有些在句末，也有在句首的，如“夫”、“蓋”等。對這些虛詞，翻譯時可酌情刪去，即不必譯出。
例⑩：生乎吾前，其聞道也亦先乎吾，生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。(《師說》)
句中的兩個“也”都是起舒緩語氣作用的，“而”是起連接作用，都不必譯出。又如“之”字，在起取消句子獨立性作用和標示賓語置、定語后置時，都不必譯出。
以上介紹的五種方法不是孤立的，而是要在具體翻譯時綜合運用。文言文的選段固然在課外，但對于虛詞、實詞、句式等知識點的復習則應當立足課本，考前同學們必須化上一定的時間將課文中的文言文翻閱熟讀，仔細研讀課文，包括注釋。最好能對每冊的文言知識點進行歸類總結(jié)。
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