高考政治復(fù)習指導和備考策略
如此安排復(fù)習 ,可以有效幫助考生搞好懂、記、練 ,懂是理解和運用的前提 ,記是表達和展示的基本條件 ,練是為更好表達和展示自己能力的演習三者應(yīng)統(tǒng)籌實現(xiàn) ,不可偏廢。下面是小編為大家整理的關(guān)于高考政治復(fù)習指導和備考策略，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
第一輪復(fù)習
在第一輪復(fù)習中 ,考生應(yīng)盡快熟悉考試模式、性質(zhì)、形式、特點及要求 , 對自己的學習方法及思維方式作出及時的調(diào)整。
1. 明確考試要求 ,掌握考試特點 ,提高學習的針對性
進行近幾年的綜合能力測試與全國統(tǒng)一考試單科試題對比 ,不難發(fā)現(xiàn) ,不論試題的形式還是內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化 , 具體表現(xiàn)在：
①試題的目標和要求不同。單學科考試側(cè)重于學科知識和學科能力的考核 , 多以基礎(chǔ)性、典型性和單一性呈現(xiàn)出來 ,所強調(diào)的能力 ,主要是學科能力。綜合能力考試多以與現(xiàn)實生活有關(guān)的理論問題和實際問題立意命題 ,要求更加真實和全面地模擬、反映現(xiàn)實。試題要求學生的主要不是對事物發(fā)展的某一要素、某一局部或某一階段進行描述 ,而是注重學生對事物的整體結(jié)構(gòu)、功能和作用的認識 , 以及對事物變化發(fā)展過程的分析理解。能力的考核要求不是學科知識和能力的總匯。另一方面 , 綜合能力考試也不是在測試所謂的 一般智力 或一般能力，它測試的是學生在學科學習中已經(jīng)得到一定發(fā)展的能力。這些能力是學生素質(zhì)的一部分 ,是學校教育的結(jié)果 ,是在學科學習中逐漸發(fā)展起來的 ,但它又相對獨立于各學科的知識、方法和能力。高考政治復(fù)習指導與備考策略由精品信息網(wǎng)整理!
②試題的結(jié)構(gòu)和特點不同。無論是文理小綜合或大綜合測試 ,I卷均采用單項選擇題 ,取消了單科考試中的不定項選擇題 :Ⅱ卷取消了單科考試題型中的辨析題和論述題 ,只剩下了問答題一種形式。政治學科試題量急劇減少 ,考查的知識覆蓋面變小 ,且知識考核的知識點分布不均 ,但單題的分值卻大大增加。試題取消了純時政題 , 考試的側(cè)重點逐步趨向多學科的綜合。政治試題仍然以大量的熱點問題為載體進行命題 ,但一些次熱點問題也常見卷面。在考查能力上 ,更加凸現(xiàn)對考生的綜合能力的考查 ,所涉及的知識多以多樣性、復(fù)雜性和綜合性呈現(xiàn)出來 ,主要考查學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在試題的綜合上 ,無論是第 I 卷選擇題還是第 Ⅱ卷問答題 ,均采用了組合式設(shè)計 , 即以 一材多題的形式來考查學生。它需要考生用學科內(nèi)外的知識滲透交分析 ,綜合考查的力度逐漸加大 ,在評分標準上也更加體現(xiàn)了多樣性和靈活性。
2. 立足學科基礎(chǔ) ,注重學科能力 ,扎扎實實學好基礎(chǔ)知識
有人認為綜合能力測試主要考查的是學生的綜合能力 , 而且每科涉及的題量小 ,考查的知識點少 ,知識的覆蓋面窄 ,因而只需要抓重點、熱點就行 , 不需要系統(tǒng)地學習和復(fù)習 ,甚至認為基礎(chǔ)知識的學習再也不重要了。
然而 , 恰恰相反 , 題目學科要求的模糊性就是要求考生有較強的學科準確性。答題之所以正確率低 ,看起來是考生思維的轉(zhuǎn)換能力差 ,反映出來的深層問題是基礎(chǔ)知識不扎實。教育部文件也早就明確指出：綜合能力測試 , 決不應(yīng)打亂目前的教學安排而新搞一套 ,新設(shè)一門綜合學科飛綜合能力考試所測試的 ,是學生在學科學習中已經(jīng)得到一定發(fā)展的能力。這些能力是學生素質(zhì)的一部分 ,是學校教育的結(jié)果 ,是在學科學習中逐漸發(fā)展起來的飛綜合測試主要號號查學生 對學科內(nèi)不同要素、部分、環(huán)節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系的掌握程度 , 以及運用學科知識 和方法分析解決實際問題的能力。
可見 , 綜合能力的形成首先是學生建立在對單科知識的理解和把握的基礎(chǔ)之上的 , 沒有對單科知識的系統(tǒng)把握 , 絕對不可能形成所謂的綜合能力。而任何一門學科都有其固有的知識體系 , 人為地斷章取義 , 分割支解 ,都勢必造成知識的斷層和知識把握的盲點 ,無助于學生綜合能力的形成。因為任何能力的形成都是以知識為載體的。沒有知識 , 絕不可能形成綜合能力。更何況綜合測試部分只占到整個試卷分值的 20%, 單科知識仍占考試的 80% 。而且隨著單題分值的大幅度增加 , 使學生每錯一題都會造成難以彌補的損失。高考政治復(fù)習指導與備考策略由精品信息網(wǎng)整理!
如何復(fù)習、掌握基本理論?
首先是把握基本概念。概念是思維的基本單位。概念不清楚產(chǎn)生思維混亂就是必然的。用比較的方法學習概念 , 找出相似概念的相異點 , 從而做到準確把握。其次是理解基本關(guān)系。特別要注意其內(nèi)在的聯(lián)系 , 即教材艾字背后的東西縱向串聯(lián) , 橫向串聯(lián)。再有便是掌握基本觀點。 背會的知識永遠是外在于自身的東西 ,無法內(nèi)化為自身知識結(jié)構(gòu)的一部分 , 也就不可能隨時轉(zhuǎn)化為解決問題的基礎(chǔ)和能力。
另外 ,在第一輪復(fù)習中 , 還要注重知識間的區(qū)別和聯(lián)系 , 尋找貫穿知識點的紅線 ,通過比較、列表、畫圖等方法構(gòu)筑知識體系 , 從 而形成對知識的整體把握。
3. 加強知識整合 , 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) , 學會從整體上把握知識
綜合能力考試多以現(xiàn)實生活中有關(guān)的理論問題和實際問題立意命題 , 注重對事物的整體結(jié)構(gòu)、功能和作用的認識 , 以及對事物變化發(fā)展過程的分析理解?？荚囁婕暗闹R , 多以多樣性、復(fù)雜性和綜合性呈現(xiàn)出來 , 所強調(diào)的能力 , 主要是學習能力 , 即選擇、加工、提取信息的能力 , 以及綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力 , 突出了對解決問題思路的宏觀整體把握。因此 , 考生在第一輪復(fù)習中必須加強對知識的整合 , 學會從整體上把握知識。例如 , 對于《生活與哲學》的學習 , 必須根據(jù)各個部分知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理 , 形成完整的知識框架 , 從唯物論、辯證法、認識論和價值觀四個方面來把握 , 然后再從宏觀上形成對哲學的整體印象 , 這樣才能真正做到融會貫通。
另外 , 綜合能力測試既反映學科知識的系統(tǒng)聯(lián)系 , 又注重考生多層次、多角度分析問題的能力。因此 , 對于規(guī)定的知識內(nèi)容 ,不能僅僅滿足于簡單的記憶 , 還要挖掘它們 的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。為此 , 對于每個知識內(nèi)容 , 我們必須懂得是什么 為什么怎么樣。只有真正懂得了 是什么 為什么怎么樣，才能全面、準確地掌握這一重點知識點。這就要求考生更要重視挖掘知識 , 特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系 , 必須在對基本概念、基本觀點和原理掌握的基礎(chǔ)上 ,根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系 ,打破章節(jié)界限 , 形成教材的知識網(wǎng)絡(luò) , 構(gòu)建起科學的知識體系。然后在此基礎(chǔ)上 , 形成學科內(nèi)跨教材的知識滲透 , 把不同內(nèi)容的政治知識融合起來。把一些看起來不相干的知識加以歸類 , 并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化 , 提高自己從變化中找不變 , 以不變 應(yīng)萬變的能力。
高考物理第一輪備考策略
克制基礎(chǔ)知識薄弱對策
對于基礎(chǔ)薄弱，在低年級時物理成績就不理想的學生，具體困難是跟不上班級正常的復(fù)習進度，不能保質(zhì)保量完成作業(yè)，課上課下都很吃力，沒有反思學習的過程，學習效率低，學習熱情不高。大多物理生在面對上述狀況時，往往是消極防御，而正確的做法是主動出擊。
第一，預(yù)習和完成作業(yè)的關(guān)系。這里說的預(yù)習是指在新一章復(fù)習之前，把這一章的基本概念和基本規(guī)律通過看書或筆記，最大限度地回憶起來，好處在于通過預(yù)習可以跟上正常的復(fù)習進度。這里的作業(yè)是指老師第二天要講的習題，如果確保完成作業(yè)，第二天聽課才更有針對性，才能有收獲。如果時間確實來不及，可以有選擇地放棄一部分作業(yè)，但預(yù)習無論如何不能少。
第二，當前知識和以前知識的關(guān)系。課上學當前的、課下補以前的，這樣做往往效果不明顯。這時一定要穩(wěn)定心態(tài)，集中優(yōu)勢兵力打包圍戰(zhàn)，有利于提高學生的自信心。
由于基礎(chǔ)差的學生起點較低，因此上升的空間很大，如果能夠制訂合理的短期目標，不貪多、不求全，在不知不覺中物理成績就會向上走。
克服成績下滑對策
對于如何克服物理成績下滑，具體的困難是無法接受成績不斷下滑的事實，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，動搖了戰(zhàn)勝困難的決心。我認為應(yīng)首先進行調(diào)查摸底，全面分析出現(xiàn)成績下滑的主、客觀原因，然后采取有針對性的解決方法。如果是個人態(tài)度等非智力因素導致成績下滑，應(yīng)多在主觀上強調(diào)集中精力多下工夫;如果是學習方法沒有調(diào)整到高三復(fù)習課的方法上來，而仍然停留在新課學習的方法上，應(yīng)嘗試調(diào)整學習方法。
由于長期形成的心理優(yōu)勢，當成績下降時，會出現(xiàn)強烈的心理反差，容易做出錯誤判斷，不利于擺脫物理學習的困境。從實際出發(fā)，實事求是的思想方法在物理學科的學習中也是必不可少的。
高三政治復(fù)習備考方案
經(jīng)過我校全體政治教師的積極探索，高三政治備考復(fù)習基本形成了自己的一套方法，通過實踐，我們認為，這些方法對于備戰(zhàn)高考，提高政治學科的高考成績是行之有效的。具體做法如下：
一、快節(jié)奏大容量。學生的認識有一個循序漸進的過程，對于知識的理解我們不能要求學生一步到位，必須按學生認識的規(guī)律快節(jié)奏，多輪次的復(fù)習，只有這樣才能充分發(fā)揮學生的潛力，提高學生的政治成績。因此，多年來，我們一直采用多輪次的復(fù)習方法，反復(fù)重復(fù)，喚起學生的記憶。，就今年的復(fù)習來看，我們時間安排大致如下：
9—11月底完成一輪復(fù)習，此輪復(fù)習主要是以課題為單位，梳理課本知識，全面復(fù)習，逐個知識點突破，做到不留知識的死角。這一輪復(fù)習是重點，以后各輪次的復(fù)習效果都是建立在這一輪復(fù)習效果的基礎(chǔ)上的。
12—1月， 以最快的速度迅速進行再一輪主干知識的梳理。這一過程，主要是抓住重點知識，目的是提升問答題的答題能力。這一輪次的復(fù)習過程中，要把課本主干知識的梳理和四個模塊的綜合復(fù)習結(jié)合起來，使學生既能縱向復(fù)習，又能橫向把握。具體做法是：按教材順序進行重點主干知識的梳理、背誦，同時完成四個模塊綜合題“12+2”的做題訓練。
2—4月完成第三輪復(fù)習，此輪復(fù)習主要以單元為單位，以專題的形式，構(gòu)建知識體系，做到體系清晰，板塊明了。這一輪次的復(fù)習，主要目的是讓學生在形成比較完整的知識體系的基礎(chǔ)上，強化對知識的理解和運用。這一階段的復(fù)習，要加大學生做題訓練的數(shù)量，并強化做題速度的訓練，最大限度的提高考試分數(shù)。在這一過程中，我們要切實加大課堂教學改革的力度，提高課堂教學效率和效益，具體要求是：(1)周密計劃，保證落實。 (2)課堂上一定要尊重學生的主體地位，多給學生留下學習的時間和思維的空間。教師重點講規(guī)律、思路、方法、技巧、策略，力求高質(zhì)高效。杜絕“水過地皮濕”。教學不是復(fù)述教材，而是一個解決“是什么?有什么?→為什么?怎么樣?→有何用?怎么用?”的過程。學生在復(fù)習中主要任務(wù)是回顧歸納，反饋矯正，學會反思，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，讓學生在自己寫、自己說、自己思、自己做中掌握知識，提升能力。 (3)精選考練題，提高考練的質(zhì)量。 (4)打造實用有效的課堂教學模式。(6)狠抓規(guī)范，向非知識因素要分。
5月完成第四輪復(fù)習，此輪復(fù)習一方面是以今年的重大時政熱點為背景，用同一材料對知識進行綜合分析，提高學生的綜合能力;另一方面是回歸教材，學生自己尋找教材知識的漏洞，查缺補漏。
二、抓牢基礎(chǔ)，注重落實。在進行高三第一輪復(fù)習前，學生對高中階段的政治知識已經(jīng)有所了解，但由于對知識點的孤立記憶并有所遺忘，學生未能形成比較完善的知識體系。因此，第一輪復(fù)習應(yīng)通過喚醒學生對知識的回憶與鞏固，加深他們對知識點的理解，也就是要先把書讀“厚”，然后，在此基礎(chǔ)上以學科知識為體系，形成“提起一條線，放開一大-片”的知識鏈網(wǎng)絡(luò)，即把書讀“薄”。這樣既讓學生鞏固基礎(chǔ)知識，又使學生真正落實分析與綜合能力、歸納概括能力等基本能力，具體操作方法為：
第一，理清相關(guān)概念、原理或觀點的表述內(nèi)容，知道“是什么”。比如：在復(fù)習“商品”這一概念時，首先讓學生知道商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，然后給學生講清一種物品是否是商品，先看它是不是勞動產(chǎn)品，如果不是勞動產(chǎn)品，那它肯定不是商品。
第二，弄清相關(guān)概念、原理之間前后左右的縱橫聯(lián)系。比如：在復(fù)習發(fā)展的觀點時，首先讓學生知道事物是變化發(fā)展的，然后讓學生知道事物的變化發(fā)展是有規(guī)律的，再讓學生知道規(guī)律是客觀的，最后讓學生知道規(guī)律雖然是客觀的，但人在規(guī)律面前并不是無能為力的，人具有主觀能動性，能夠認識和利用規(guī)律。
第三，弄清每一個考點在知識網(wǎng)絡(luò)中的地位，以及和其他知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如：在復(fù)習國家性質(zhì)這一考點時，要讓學生知道弄清國家性質(zhì)這一考點是理解和掌握國家知識的基礎(chǔ)，知道國家性質(zhì)與國家職能、國家政權(quán)組織形式(政體)、國家結(jié)構(gòu)形式、國家機構(gòu)以及國家機構(gòu)組織和活動的原則之間是決定與被決定、體現(xiàn)與被體現(xiàn)的關(guān)系。第四，理清楚知識網(wǎng)絡(luò)的全貌，形成綜合的知識板塊。
三、強化選擇題的訓練。在復(fù)習過程中，我們備課組全體教師達成共識：必須要強化選擇題的訓練，提高選擇題的分數(shù)。高考政治選擇題分值較大，失分容易，高考成績的差距主要也在選擇題上。所以，我們必須抓牢選擇題。在教學過程中，我們在對易錯易混點進行的分析的同時，靈活的運用課堂、學科自習或晚自習時間限時地進行強化訓練，12分鐘之內(nèi)有針對性訓練12道選擇題， 15分鐘訓練一道典型材料題。進入11月以來，我們基本都堅持了在課內(nèi)完成選擇題，課外完成問答題的訓練。另外還要注重對學生進行選擇題解題方法的指導。主要教會學生采用“三審”法解答選擇題。所謂“三審”，就是第一步“審題干”，第二步“審題肢”，第三步“審題肢與題干的內(nèi)在聯(lián)系”。其一審題干主要從兩個方面著手，一是要全面理解題意;二是要概括題干的中心思想，抓住并重點理解題干中的關(guān)鍵性詞語。其二審題肢，主要是運用所學知識，認真理解每一個題肢，把握題肢的基本含義，判斷明確每一個題肢本身的說法是否正確。在一般情況下，如果題肢本身的說法錯誤，可以直接排除(逆向選擇題除外)。最后是審題肢與題干的內(nèi)在聯(lián)系，排除了錯誤題肢，還剩下正確的題肢，對于正確的題肢還要看其題干的要求和規(guī)定性。對于最佳選擇題來說，一般地說，只有題肢本身正確且最符合題干要求和規(guī)定性的，才是最后的入選題肢。
四、重視非選擇題解題方法、技巧及答題規(guī)范性的指導。
首先是要教會學生審題?？荚囘^程中，許多學生丟分的原因，不是因為沒有掌握學科知識，而是審題出現(xiàn)偏差。在審題過程中，要讓學生盡量全面的答題，不能出現(xiàn)知識點的遺漏。為了防止知識點的遺漏，我們盡可能的按照學科知識對問答題進行答題模式的歸納整理，給學生一個可操作的內(nèi)容。
其次，要進行對問題描述能力的訓練。在問答題的答題訓練中，我們經(jīng)常性的讓學生自己讀自己的答案，這樣做，一方面學生可以發(fā)現(xiàn)自己答案中對問題描述不恰當?shù)牡胤?，及時修正。另一方面，可以從別人的答案中吸取有益的部分，豐富自己的答案。另外，也可以讓學生在課堂上口頭答題，通過自己的描述和其他同學的補充，形成相對完整的答案。
第三，要規(guī)范答題。不少學生因為卷面潦草、格式混亂、布局不合理、書寫不規(guī)范、答案羅嗦、思路混亂而失分。特別是使用答題紙后，更是暴露了很多問題，亟待我們在今后的訓練中進一步強化。抓規(guī)范的要求是： 一是注意教育學生答題思路要清晰，合乎邏輯，按題目的要求和限定作答，不要偏離了答題的方向; 二是要正確使用政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理回答，不能胡編亂造難以正確表達意思的詞語; 三是要梳理好答題要點，分點書寫，以提高針對性和簡潔性，突出關(guān)鍵詞句。要提醒學生，把和題目要求最直接而自己又能準確表達的知識點寫在前，自己不能準確把握和描述的知識點寫在后。這樣做，既可以表明對問題有著深刻的理解，又節(jié)約時間，利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點; 四是注意書寫認真，卷面整潔，布局合理，序號使用規(guī)范化等;五是并在平常的練習中多使用答題卡。
在主觀題的答題中，為提高學生學科內(nèi)綜合能力，我們認為要做好兩點，一是在課堂講解上，要注意把經(jīng)濟、哲學、政治常識的相關(guān)知識聯(lián)系在一起;二是要選擇典型的試題進行強化訓練。
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