高考政治復(fù)習(xí)指導(dǎo)和備考策略
如此安排復(fù)習(xí) ,可以有效幫助考生搞好懂、記、練 ,懂是理解和運(yùn)用的前提 ,記是表達(dá)和展示的基本條件 ,練是為更好表達(dá)和展示自己能力的演習(xí)三者應(yīng)統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn) ,不可偏廢。下面是小編為大家整理的關(guān)于高考政治復(fù)習(xí)指導(dǎo)和備考策略，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
第一輪復(fù)習(xí)
在第一輪復(fù)習(xí)中 ,考生應(yīng)盡快熟悉考試模式、性質(zhì)、形式、特點(diǎn)及要求 , 對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法及思維方式作出及時(shí)的調(diào)整。
1. 明確考試要求 ,掌握考試特點(diǎn) ,提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性
進(jìn)行近幾年的綜合能力測(cè)試與全國(guó)統(tǒng)一考試單科試題對(duì)比 ,不難發(fā)現(xiàn) ,不論試題的形式還是內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化 , 具體表現(xiàn)在：
①試題的目標(biāo)和要求不同。單學(xué)科考試側(cè)重于學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力的考核 , 多以基礎(chǔ)性、典型性和單一性呈現(xiàn)出來(lái) ,所強(qiáng)調(diào)的能力 ,主要是學(xué)科能力。綜合能力考試多以與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題立意命題 ,要求更加真實(shí)和全面地模擬、反映現(xiàn)實(shí)。試題要求學(xué)生的主要不是對(duì)事物發(fā)展的某一要素、某一局部或某一階段進(jìn)行描述 ,而是注重學(xué)生對(duì)事物的整體結(jié)構(gòu)、功能和作用的認(rèn)識(shí) , 以及對(duì)事物變化發(fā)展過(guò)程的分析理解。能力的考核要求不是學(xué)科知識(shí)和能力的總匯。另一方面 , 綜合能力考試也不是在測(cè)試所謂的 一般智力 或一般能力，它測(cè)試的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中已經(jīng)得到一定發(fā)展的能力。這些能力是學(xué)生素質(zhì)的一部分 ,是學(xué)校教育的結(jié)果 ,是在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展起來(lái)的 ,但它又相對(duì)獨(dú)立于各學(xué)科的知識(shí)、方法和能力。高考政治復(fù)習(xí)指導(dǎo)與備考策略由精品信息網(wǎng)整理!
②試題的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)不同。無(wú)論是文理小綜合或大綜合測(cè)試 ,I卷均采用單項(xiàng)選擇題 ,取消了單科考試中的不定項(xiàng)選擇題 :Ⅱ卷取消了單科考試題型中的辨析題和論述題 ,只剩下了問(wèn)答題一種形式。政治學(xué)科試題量急劇減少 ,考查的知識(shí)覆蓋面變小 ,且知識(shí)考核的知識(shí)點(diǎn)分布不均 ,但單題的分值卻大大增加。試題取消了純時(shí)政題 , 考試的側(cè)重點(diǎn)逐步趨向多學(xué)科的綜合。政治試題仍然以大量的熱點(diǎn)問(wèn)題為載體進(jìn)行命題 ,但一些次熱點(diǎn)問(wèn)題也常見(jiàn)卷面。在考查能力上 ,更加凸現(xiàn)對(duì)考生的綜合能力的考查 ,所涉及的知識(shí)多以多樣性、復(fù)雜性和綜合性呈現(xiàn)出來(lái) ,主要考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在試題的綜合上 ,無(wú)論是第 I 卷選擇題還是第 Ⅱ卷問(wèn)答題 ,均采用了組合式設(shè)計(jì) , 即以 一材多題的形式來(lái)考查學(xué)生。它需要考生用學(xué)科內(nèi)外的知識(shí)滲透交分析 ,綜合考查的力度逐漸加大 ,在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上也更加體現(xiàn)了多樣性和靈活性。
2. 立足學(xué)科基礎(chǔ) ,注重學(xué)科能力 ,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)
有人認(rèn)為綜合能力測(cè)試主要考查的是學(xué)生的綜合能力 , 而且每科涉及的題量小 ,考查的知識(shí)點(diǎn)少 ,知識(shí)的覆蓋面窄 ,因而只需要抓重點(diǎn)、熱點(diǎn)就行 , 不需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí) ,甚至認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)再也不重要了。
然而 , 恰恰相反 , 題目學(xué)科要求的模糊性就是要求考生有較強(qiáng)的學(xué)科準(zhǔn)確性。答題之所以正確率低 ,看起來(lái)是考生思維的轉(zhuǎn)換能力差 ,反映出來(lái)的深層問(wèn)題是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。教育部文件也早就明確指出：綜合能力測(cè)試 , 決不應(yīng)打亂目前的教學(xué)安排而新搞一套 ,新設(shè)一門(mén)綜合學(xué)科飛綜合能力考試所測(cè)試的 ,是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中已經(jīng)得到一定發(fā)展的能力。這些能力是學(xué)生素質(zhì)的一部分 ,是學(xué)校教育的結(jié)果 ,是在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展起來(lái)的飛綜合測(cè)試主要號(hào)號(hào)查學(xué)生 對(duì)學(xué)科內(nèi)不同要素、部分、環(huán)節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系的掌握程度 , 以及運(yùn)用學(xué)科知識(shí) 和方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
可見(jiàn) , 綜合能力的形成首先是學(xué)生建立在對(duì)單科知識(shí)的理解和把握的基礎(chǔ)之上的 , 沒(méi)有對(duì)單科知識(shí)的系統(tǒng)把握 , 絕對(duì)不可能形成所謂的綜合能力。而任何一門(mén)學(xué)科都有其固有的知識(shí)體系 , 人為地?cái)嗾氯×x , 分割支解 ,都勢(shì)必造成知識(shí)的斷層和知識(shí)把握的盲點(diǎn) ,無(wú)助于學(xué)生綜合能力的形成。因?yàn)槿魏文芰Φ男纬啥际且灾R(shí)為載體的。沒(méi)有知識(shí) , 絕不可能形成綜合能力。更何況綜合測(cè)試部分只占到整個(gè)試卷分值的 20%, 單科知識(shí)仍占考試的 80% 。而且隨著單題分值的大幅度增加 , 使學(xué)生每錯(cuò)一題都會(huì)造成難以彌補(bǔ)的損失。高考政治復(fù)習(xí)指導(dǎo)與備考策略由精品信息網(wǎng)整理!
如何復(fù)習(xí)、掌握基本理論?
首先是把握基本概念。概念是思維的基本單位。概念不清楚產(chǎn)生思維混亂就是必然的。用比較的方法學(xué)習(xí)概念 , 找出相似概念的相異點(diǎn) , 從而做到準(zhǔn)確把握。其次是理解基本關(guān)系。特別要注意其內(nèi)在的聯(lián)系 , 即教材艾字背后的東西縱向串聯(lián) , 橫向串聯(lián)。再有便是掌握基本觀點(diǎn)。 背會(huì)的知識(shí)永遠(yuǎn)是外在于自身的東西 ,無(wú)法內(nèi)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分 , 也就不可能隨時(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和能力。
另外 ,在第一輪復(fù)習(xí)中 , 還要注重知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系 , 尋找貫穿知識(shí)點(diǎn)的紅線 ,通過(guò)比較、列表、畫(huà)圖等方法構(gòu)筑知識(shí)體系 , 從 而形成對(duì)知識(shí)的整體把握。
3. 加強(qiáng)知識(shí)整合 , 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) , 學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)
綜合能力考試多以現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題立意命題 , 注重對(duì)事物的整體結(jié)構(gòu)、功能和作用的認(rèn)識(shí) , 以及對(duì)事物變化發(fā)展過(guò)程的分析理解?？荚囁婕暗闹R(shí) , 多以多樣性、復(fù)雜性和綜合性呈現(xiàn)出來(lái) , 所強(qiáng)調(diào)的能力 , 主要是學(xué)習(xí)能力 , 即選擇、加工、提取信息的能力 , 以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 , 突出了對(duì)解決問(wèn)題思路的宏觀整體把握。因此 , 考生在第一輪復(fù)習(xí)中必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合 , 學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)。例如 , 對(duì)于《生活與哲學(xué)》的學(xué)習(xí) , 必須根據(jù)各個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理 , 形成完整的知識(shí)框架 , 從唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值觀四個(gè)方面來(lái)把握 , 然后再?gòu)暮暧^上形成對(duì)哲學(xué)的整體印象 , 這樣才能真正做到融會(huì)貫通。
另外 , 綜合能力測(cè)試既反映學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)聯(lián)系 , 又注重考生多層次、多角度分析問(wèn)題的能力。因此 , 對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容 ,不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的記憶 , 還要挖掘它們 的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。為此 , 對(duì)于每個(gè)知識(shí)內(nèi)容 , 我們必須懂得是什么 為什么怎么樣。只有真正懂得了 是什么 為什么怎么樣，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。這就要求考生更要重視挖掘知識(shí) , 特別是主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系 , 必須在對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)和原理掌握的基礎(chǔ)上 ,根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 ,打破章節(jié)界限 , 形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) , 構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。然后在此基礎(chǔ)上 , 形成學(xué)科內(nèi)跨教材的知識(shí)滲透 , 把不同內(nèi)容的政治知識(shí)融合起來(lái)。把一些看起來(lái)不相干的知識(shí)加以歸類(lèi) , 并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專(zhuān)題化 , 提高自己從變化中找不變 , 以不變 應(yīng)萬(wàn)變的能力。
高考物理第一輪備考策略
克制基礎(chǔ)知識(shí)薄弱對(duì)策
對(duì)于基礎(chǔ)薄弱，在低年級(jí)時(shí)物理成績(jī)就不理想的學(xué)生，具體困難是跟不上班級(jí)正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度，不能保質(zhì)保量完成作業(yè)，課上課下都很吃力，沒(méi)有反思學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)熱情不高。大多物理生在面對(duì)上述狀況時(shí)，往往是消極防御，而正確的做法是主動(dòng)出擊。
第一，預(yù)習(xí)和完成作業(yè)的關(guān)系。這里說(shuō)的預(yù)習(xí)是指在新一章復(fù)習(xí)之前，把這一章的基本概念和基本規(guī)律通過(guò)看書(shū)或筆記，最大限度地回憶起來(lái)，好處在于通過(guò)預(yù)習(xí)可以跟上正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度。這里的作業(yè)是指老師第二天要講的習(xí)題，如果確保完成作業(yè)，第二天聽(tīng)課才更有針對(duì)性，才能有收獲。如果時(shí)間確實(shí)來(lái)不及，可以有選擇地放棄一部分作業(yè)，但預(yù)習(xí)無(wú)論如何不能少。
第二，當(dāng)前知識(shí)和以前知識(shí)的關(guān)系。課上學(xué)當(dāng)前的、課下補(bǔ)以前的，這樣做往往效果不明顯。這時(shí)一定要穩(wěn)定心態(tài)，集中優(yōu)勢(shì)兵力打包圍戰(zhàn)，有利于提高學(xué)生的自信心。
由于基礎(chǔ)差的學(xué)生起點(diǎn)較低，因此上升的空間很大，如果能夠制訂合理的短期目標(biāo)，不貪多、不求全，在不知不覺(jué)中物理成績(jī)就會(huì)向上走。
克服成績(jī)下滑對(duì)策
對(duì)于如何克服物理成績(jī)下滑，具體的困難是無(wú)法接受成績(jī)不斷下滑的事實(shí)，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，動(dòng)搖了戰(zhàn)勝困難的決心。我認(rèn)為應(yīng)首先進(jìn)行調(diào)查摸底，全面分析出現(xiàn)成績(jī)下滑的主、客觀原因，然后采取有針對(duì)性的解決方法。如果是個(gè)人態(tài)度等非智力因素導(dǎo)致成績(jī)下滑，應(yīng)多在主觀上強(qiáng)調(diào)集中精力多下工夫;如果是學(xué)習(xí)方法沒(méi)有調(diào)整到高三復(fù)習(xí)課的方法上來(lái)，而仍然停留在新課學(xué)習(xí)的方法上，應(yīng)嘗試調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
由于長(zhǎng)期形成的心理優(yōu)勢(shì)，當(dāng)成績(jī)下降時(shí)，會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的心理反差，容易做出錯(cuò)誤判斷，不利于擺脫物理學(xué)習(xí)的困境。從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的思想方法在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中也是必不可少的。
高三政治復(fù)習(xí)備考方案
經(jīng)過(guò)我校全體政治教師的積極探索，高三政治備考復(fù)習(xí)基本形成了自己的一套方法，通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為，這些方法對(duì)于備戰(zhàn)高考，提高政治學(xué)科的高考成績(jī)是行之有效的。具體做法如下：
一、快節(jié)奏大容量。學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的理解我們不能要求學(xué)生一步到位，必須按學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律快節(jié)奏，多輪次的復(fù)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的政治成績(jī)。因此，多年來(lái)，我們一直采用多輪次的復(fù)習(xí)方法，反復(fù)重復(fù)，喚起學(xué)生的記憶。，就今年的復(fù)習(xí)來(lái)看，我們時(shí)間安排大致如下：
9—11月底完成一輪復(fù)習(xí)，此輪復(fù)習(xí)主要是以課題為單位，梳理課本知識(shí)，全面復(fù)習(xí)，逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)突破，做到不留知識(shí)的死角。這一輪復(fù)習(xí)是重點(diǎn)，以后各輪次的復(fù)習(xí)效果都是建立在這一輪復(fù)習(xí)效果的基礎(chǔ)上的。
12—1月， 以最快的速度迅速進(jìn)行再一輪主干知識(shí)的梳理。這一過(guò)程，主要是抓住重點(diǎn)知識(shí)，目的是提升問(wèn)答題的答題能力。這一輪次的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要把課本主干知識(shí)的梳理和四個(gè)模塊的綜合復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既能縱向復(fù)習(xí)，又能橫向把握。具體做法是：按教材順序進(jìn)行重點(diǎn)主干知識(shí)的梳理、背誦，同時(shí)完成四個(gè)模塊綜合題“12+2”的做題訓(xùn)練。
2—4月完成第三輪復(fù)習(xí)，此輪復(fù)習(xí)主要以單元為單位，以專(zhuān)題的形式，構(gòu)建知識(shí)體系，做到體系清晰，板塊明了。這一輪次的復(fù)習(xí)，主要目的是讓學(xué)生在形成比較完整的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。這一階段的復(fù)習(xí)，要加大學(xué)生做題訓(xùn)練的數(shù)量，并強(qiáng)化做題速度的訓(xùn)練，最大限度的提高考試分?jǐn)?shù)。在這一過(guò)程中，我們要切實(shí)加大課堂教學(xué)改革的力度，提高課堂教學(xué)效率和效益，具體要求是：(1)周密計(jì)劃，保證落實(shí)。 (2)課堂上一定要尊重學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生留下學(xué)習(xí)的時(shí)間和思維的空間。教師重點(diǎn)講規(guī)律、思路、方法、技巧、策略，力求高質(zhì)高效。杜絕“水過(guò)地皮濕”。教學(xué)不是復(fù)述教材，而是一個(gè)解決“是什么?有什么?→為什么?怎么樣?→有何用?怎么用?”的過(guò)程。學(xué)生在復(fù)習(xí)中主要任務(wù)是回顧歸納，反饋矯正，學(xué)會(huì)反思，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在自己寫(xiě)、自己說(shuō)、自己思、自己做中掌握知識(shí)，提升能力。 (3)精選考練題，提高考練的質(zhì)量。 (4)打造實(shí)用有效的課堂教學(xué)模式。(6)狠抓規(guī)范，向非知識(shí)因素要分。
5月完成第四輪復(fù)習(xí)，此輪復(fù)習(xí)一方面是以今年的重大時(shí)政熱點(diǎn)為背景，用同一材料對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，提高學(xué)生的綜合能力;另一方面是回歸教材，學(xué)生自己尋找教材知識(shí)的漏洞，查缺補(bǔ)漏。
二、抓牢基礎(chǔ)，注重落實(shí)。在進(jìn)行高三第一輪復(fù)習(xí)前，學(xué)生對(duì)高中階段的政治知識(shí)已經(jīng)有所了解，但由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的孤立記憶并有所遺忘，學(xué)生未能形成比較完善的知識(shí)體系。因此，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)通過(guò)喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶與鞏固，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也就是要先把書(shū)讀“厚”，然后，在此基礎(chǔ)上以學(xué)科知識(shí)為體系，形成“提起一條線，放開(kāi)一大-片”的知識(shí)鏈網(wǎng)絡(luò)，即把書(shū)讀“薄”。這樣既讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)生真正落實(shí)分析與綜合能力、歸納概括能力等基本能力，具體操作方法為：
第一，理清相關(guān)概念、原理或觀點(diǎn)的表述內(nèi)容，知道“是什么”。比如：在復(fù)習(xí)“商品”這一概念時(shí)，首先讓學(xué)生知道商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，然后給學(xué)生講清一種物品是否是商品，先看它是不是勞動(dòng)產(chǎn)品，如果不是勞動(dòng)產(chǎn)品，那它肯定不是商品。
第二，弄清相關(guān)概念、原理之間前后左右的縱橫聯(lián)系。比如：在復(fù)習(xí)發(fā)展的觀點(diǎn)時(shí)，首先讓學(xué)生知道事物是變化發(fā)展的，然后讓學(xué)生知道事物的變化發(fā)展是有規(guī)律的，再讓學(xué)生知道規(guī)律是客觀的，最后讓學(xué)生知道規(guī)律雖然是客觀的，但人在規(guī)律面前并不是無(wú)能為力的，人具有主觀能動(dòng)性，能夠認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律。
第三，弄清每一個(gè)考點(diǎn)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的地位，以及和其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。比如：在復(fù)習(xí)國(guó)家性質(zhì)這一考點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生知道弄清國(guó)家性質(zhì)這一考點(diǎn)是理解和掌握國(guó)家知識(shí)的基礎(chǔ)，知道國(guó)家性質(zhì)與國(guó)家職能、國(guó)家政權(quán)組織形式(政體)、國(guó)家結(jié)構(gòu)形式、國(guó)家機(jī)構(gòu)以及國(guó)家機(jī)構(gòu)組織和活動(dòng)的原則之間是決定與被決定、體現(xiàn)與被體現(xiàn)的關(guān)系。第四，理清楚知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的全貌，形成綜合的知識(shí)板塊。
三、強(qiáng)化選擇題的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們備課組全體教師達(dá)成共識(shí)：必須要強(qiáng)化選擇題的訓(xùn)練，提高選擇題的分?jǐn)?shù)。高考政治選擇題分值較大，失分容易，高考成績(jī)的差距主要也在選擇題上。所以，我們必須抓牢選擇題。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)趯?duì)易錯(cuò)易混點(diǎn)進(jìn)行的分析的同時(shí)，靈活的運(yùn)用課堂、學(xué)科自習(xí)或晚自習(xí)時(shí)間限時(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，12分鐘之內(nèi)有針對(duì)性訓(xùn)練12道選擇題， 15分鐘訓(xùn)練一道典型材料題。進(jìn)入11月以來(lái)，我們基本都堅(jiān)持了在課內(nèi)完成選擇題，課外完成問(wèn)答題的訓(xùn)練。另外還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇題解題方法的指導(dǎo)。主要教會(huì)學(xué)生采用“三審”法解答選擇題。所謂“三審”，就是第一步“審題干”，第二步“審題肢”，第三步“審題肢與題干的內(nèi)在聯(lián)系”。其一審題干主要從兩個(gè)方面著手，一是要全面理解題意;二是要概括題干的中心思想，抓住并重點(diǎn)理解題干中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。其二審題肢，主要是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真理解每一個(gè)題肢，把握題肢的基本含義，判斷明確每一個(gè)題肢本身的說(shuō)法是否正確。在一般情況下，如果題肢本身的說(shuō)法錯(cuò)誤，可以直接排除(逆向選擇題除外)。最后是審題肢與題干的內(nèi)在聯(lián)系，排除了錯(cuò)誤題肢，還剩下正確的題肢，對(duì)于正確的題肢還要看其題干的要求和規(guī)定性。對(duì)于最佳選擇題來(lái)說(shuō)，一般地說(shuō)，只有題肢本身正確且最符合題干要求和規(guī)定性的，才是最后的入選題肢。
四、重視非選擇題解題方法、技巧及答題規(guī)范性的指導(dǎo)。
首先是要教會(huì)學(xué)生審題?？荚囘^(guò)程中，許多學(xué)生丟分的原因，不是因?yàn)闆](méi)有掌握學(xué)科知識(shí)，而是審題出現(xiàn)偏差。在審題過(guò)程中，要讓學(xué)生盡量全面的答題，不能出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺漏。為了防止知識(shí)點(diǎn)的遺漏，我們盡可能的按照學(xué)科知識(shí)對(duì)問(wèn)答題進(jìn)行答題模式的歸納整理，給學(xué)生一個(gè)可操作的內(nèi)容。
其次，要進(jìn)行對(duì)問(wèn)題描述能力的訓(xùn)練。在問(wèn)答題的答題訓(xùn)練中，我們經(jīng)常性的讓學(xué)生自己讀自己的答案，這樣做，一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己答案中對(duì)問(wèn)題描述不恰當(dāng)?shù)牡胤剑皶r(shí)修正。另一方面，可以從別人的答案中吸取有益的部分，豐富自己的答案。另外，也可以讓學(xué)生在課堂上口頭答題，通過(guò)自己的描述和其他同學(xué)的補(bǔ)充，形成相對(duì)完整的答案。
第三，要規(guī)范答題。不少學(xué)生因?yàn)榫砻媪什?、格式混亂、布局不合理、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、答案羅嗦、思路混亂而失分。特別是使用答題紙后，更是暴露了很多問(wèn)題，亟待我們?cè)诮窈蟮挠?xùn)練中進(jìn)一步強(qiáng)化。抓規(guī)范的要求是： 一是注意教育學(xué)生答題思路要清晰，合乎邏輯，按題目的要求和限定作答，不要偏離了答題的方向; 二是要正確使用政治專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理回答，不能胡編亂造難以正確表達(dá)意思的詞語(yǔ); 三是要梳理好答題要點(diǎn)，分點(diǎn)書(shū)寫(xiě)，以提高針對(duì)性和簡(jiǎn)潔性，突出關(guān)鍵詞句。要提醒學(xué)生，把和題目要求最直接而自己又能準(zhǔn)確表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在前，自己不能準(zhǔn)確把握和描述的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在后。這樣做，既可以表明對(duì)問(wèn)題有著深刻的理解，又節(jié)約時(shí)間，利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點(diǎn); 四是注意書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面整潔，布局合理，序號(hào)使用規(guī)范化等;五是并在平常的練習(xí)中多使用答題卡。
在主觀題的答題中，為提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力，我們認(rèn)為要做好兩點(diǎn)，一是在課堂講解上，要注意把經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治常識(shí)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起;二是要選擇典型的試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
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