高一地理關于能源問題的知識點

　　我國經(jīng)濟發(fā)展速度快，能源需求量大;我國耗能大的工業(yè)發(fā)展快，加劇了能源緊張;能源利用率低，浪費嚴重;能源勘探、開采跟不上國民經(jīng)濟需求;國際石油價格上漲;我國缺少石油儲備體系。接下來小編為大家整理了高一地理學習的內容，一起來看看吧!

　　高一地理關于能源問題的知識點

　　我國能源利用的現(xiàn)狀

　　以煤炭為主，利用石油、天然氣，積極發(fā)展水電，穩(wěn)妥發(fā)展核電，因地制宜發(fā)展太陽能、風能、沼氣、地熱能、海洋能等。

　　我國能源消費利用變化特點

　　煤炭比例下降，石油、天然氣、水電、核電比例上升。

　　我國主要的核電站

　　廣東-大亞灣、嶺澳;浙江秦山;江蘇-田灣等。建設原因：常規(guī)能源分布少;人口集中，工農業(yè)發(fā)達，能源需求大。

　　目前能源利用緊張原因

　　我國經(jīng)濟發(fā)展速度快，能源需求量大;我國耗能大的工業(yè)發(fā)展快，加劇了能源緊張;能源利用率低，浪費嚴重;能源勘探、開采跟不上國民經(jīng)濟需求;國際石油價格上漲;我國缺少石油儲備體系。

　　調整措施

　　采取多元化戰(zhàn)略，進口石油;建立石油儲備體系;加大能源勘探、采取，增加能源產量;加快西電東送、西氣東輸工程建設;穩(wěn)妥發(fā)展核電;因地制宜地發(fā)展沼氣、太陽能、水能、風能、海洋能等;加大技術革新，提高能源利用率;加強宣傳，提高公民節(jié)約能源的意識;實現(xiàn)產業(yè)升級，適當限制耗能大工業(yè)發(fā)展;利用乙 汽油。

　　高一地理注重培養(yǎng)記憶能力

　　一、記憶在地理學習中的重要性

　　地理學科是在大量的地理事實和地理現(xiàn)象的基礎上建立起來的一門學科。在區(qū)域地理的學習中，要記憶大量的地理事實，諸如地理事物的名稱、物產等等，成為區(qū)域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關鍵。在系統(tǒng)地理的學習中，也仍然免不了對具體地理事物和地理現(xiàn)象的記憶，因為它們是理論的實證部分。因此面對大量的地理事物和現(xiàn)象，必不可少地要加強訓練學生的地理記憶能力。

　　二、記憶的一般過程

　　根據(jù)Melton的研究顯示，記憶有三個基本環(huán)節(jié)：編碼—→貯存—→提取。記憶實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程，它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度?！斑z忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個層次，一是對基礎知識的記憶，二是對思維過程的記憶，后者等同于學生對知識的分析、運用過程。在地理教學中，教師應按照《高中地理課程標準》中對地理知識要求的不同層次，從“了解、說明、分析和運用”四個層次考慮對地理基礎知識的處理。尤其對要求“分析和運用”的知識點，則必須采取一些科學的方法，力求讓學生切實掌握。

　　三、對學生記憶能力訓練的主要途徑

　　1.形成地理知識結構

　　不同層次的結構組成了地理學科的整體。美國著名教育家布盧姆認為：(1)如果懂得了基本結構中的基本原理，有助于理解其它類似的事物;(2)把一件事物放進構造好的模式里，就不易忘記。地理科學是一個復雜的巨系統(tǒng)，而“結構”則是系統(tǒng)的基本特征。從某種角度看，學生的學習實際上主要是對地理知識結構的理解和掌握。教師應通過各種方式，讓學生獲得一定的地理知識結構，促進地理知識的系統(tǒng)化，以達到最終理解和掌握地理知識的目的。

　　2.重視地理圖像

　　圖像是地理信息的主要載體，也是學生學習地理知識的重要工具。教師應充分應用地理圖像，努力在學生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強學生的記憶效果。

　　3.利用地理技巧

　　大量的研究實踐證明，按照生理學和心理學的規(guī)律歸納總結出來的科學記憶方法在地理學習中會產生巨大的作用。就像訓練其它技能一樣，記憶能力也可以經(jīng)過訓練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學中，許多教師也先后結合自己的教學實踐，總結出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音等記憶法，都是些很成功的記憶方法。在地理教學實踐中，教師可有意識地對學生進行訓練，提高地理課堂教學效果。

　　4.重視非智力因素

　　非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等。對于生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善于利用它的人很少。在地理教學中，教師應利用不同的地理教學手段，采取不同的教學方法，努力培養(yǎng)學生學習地理的興趣，以提高地理課堂教學質量。只要學生愿意學，主動去學，那么記憶地理知識的潛能就能夠得到充分挖掘。

　　5.及時復習和練習

　　著名心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時組織復習，利用課前提問、階段測驗等方式反復加強學生對地理知識的記憶。

　　知識只有在運用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在地理教學中，適時、適當?shù)卦O計些適應性練習，讓學生在地理練習中運用已掌握的知識強化記憶，不斷增強學生學習地理的能力。