高一地理復(fù)習(xí)的特點(diǎn)
對(duì)于文科同學(xué)來說，高中地理就相當(dāng)于理綜的物理一樣，讓人頭疼，總是拿不到高分。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一地理復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
1.高一地理復(fù)習(xí)的特點(diǎn)
為滿足高考文綜合試卷的知識(shí)點(diǎn)需要，在進(jìn)行高三階段的地理總復(fù)習(xí)時(shí)，老師會(huì)以當(dāng)年的考綱要求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)前期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重新分類組合。是以，高中地理總復(fù)習(xí)具有周期長(zhǎng)、內(nèi)容量大的特點(diǎn)?？倧?fù)習(xí)的時(shí)間大約持續(xù)半個(gè)到一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容以地理必修課本及選修課本中的相關(guān)內(nèi)容為主，另附有相關(guān)考試題目的練習(xí)。通過在有間內(nèi)的重復(fù)記憶，學(xué)生得以在程度內(nèi)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的硬性記憶工作，而通過將所學(xué)內(nèi)容壓縮處理，學(xué)生也能在短時(shí)間內(nèi)了解需要重點(diǎn)記憶的相關(guān)內(nèi)容。
其次，高中地理總復(fù)習(xí)還具有層次性的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)階段，對(duì)地理知識(shí)的樹立不再沿用上課階段的順序?qū)W習(xí)，而是采用了順序與插敘相結(jié)合，重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的授課方式，而這使得地理復(fù)習(xí)過程變得更有條理性。舉例來說，在高中地理總復(fù)習(xí)的第二階段，復(fù)習(xí)開始以區(qū)域分期和自然條件為切入點(diǎn)，通過強(qiáng)化每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生從一個(gè)新的角度了解地理知識(shí)。
第三，高中地理總復(fù)習(xí)還具有靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)。總復(fù)習(xí)階段的課程設(shè)置并不是一成不變的。對(duì)富有經(jīng)驗(yàn)的高中地理老師來說，總復(fù)習(xí)進(jìn)度的控制與不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的原則都是相對(duì)靈活的。而這種靈活性正是以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為基本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同階段試卷考察中呈現(xiàn)出的問題，及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容與復(fù)習(xí)方法，確保學(xué)生對(duì)每段課程中的內(nèi)容都做到充分掌握。
2.高一地理總復(fù)習(xí)的方法
2.1從課本內(nèi)容出發(fā)，吃透教材
高中地理課程的總復(fù)習(xí)，必須以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，所以必須強(qiáng)調(diào)以課本內(nèi)容為復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，只有真正做到吃透教材，才能確保復(fù)習(xí)的效率。
首先，要結(jié)合本年度教學(xué)考試大綱中的相關(guān)要求來完成對(duì)教材的第一次處理。需要注意的是，復(fù)習(xí)階段的知識(shí)點(diǎn)篩查基本上是為了滿足考試需要，而非高一、高二學(xué)習(xí)階段對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的全面分析和學(xué)習(xí)。其次，結(jié)合教材進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)是建立在總體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之下的。吃透教材也必須建立在了解教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因?yàn)橹挥姓嬲靼琢四男┎糠质菍W(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，才能在復(fù)習(xí)過程中更有側(cè)重的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)考綱覆蓋知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確理解。
2.2強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的記憶
地圖是地理內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要依托，也基本囊括了大部分高中地理學(xué)習(xí)中涉及的部分。充分了解地圖，能幫助學(xué)生更好的了解不同地區(qū)的不同地理特征，并以地圖為出發(fā)點(diǎn)完成對(duì)世界地理的整體了解。這也為自然地理與區(qū)位人文地理的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
舉例來說，在進(jìn)行季風(fēng)和洋流內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，如果教師以世界地圖為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解不同地區(qū)不同洋流的名稱以及流向。將世界地圖的記憶作為地理總復(fù)習(xí)的前提和基準(zhǔn)，是為了幫助學(xué)生將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建為一個(gè)整體，從而養(yǎng)成地理思維。
2.3內(nèi)容復(fù)習(xí)與階段考查有機(jī)結(jié)合
教師必須考慮到高三階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)及所剩不多的復(fù)習(xí)時(shí)間，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度與階段考查之間的結(jié)合情況。單純的知識(shí)復(fù)習(xí)無法令學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生完整而深刻的認(rèn)識(shí)，也使得他們?cè)谧鱿嚓P(guān)習(xí)題時(shí)產(chǎn)生空有知識(shí)點(diǎn)卻不知道如何使用的情況。在總復(fù)習(xí)階段，必須抓緊地理復(fù)習(xí)的有間，通過題目與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并以題代學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析能力，使他們能更好的了解出題人的思維心里，進(jìn)而更快的找出答案所需的內(nèi)容，取得更好的成績(jī)。
2.4留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間
較高的上課頻率使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而缺少自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間，這使得學(xué)生無法根據(jù)自身的實(shí)際情況來針對(duì)性的復(fù)習(xí)自己在地理總復(fù)習(xí)過程中遇到的困難，并開展針對(duì)性的題目練習(xí)。學(xué)生可以在晚自習(xí)等自由時(shí)間，向老師詢問自己的復(fù)習(xí)過程中發(fā)生的問題，并以詢問具體題目的解法的方式向老師咨詢應(yīng)該以怎樣的方法、從哪些方面來進(jìn)行深入的知識(shí)復(fù)習(xí)工作。這種復(fù)習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)欲望為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣為第一要義，強(qiáng)調(diào)發(fā)覺共性復(fù)習(xí)中的個(gè)性內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生地理復(fù)習(xí)的效率。
3.小結(jié)
必須加強(qiáng)高考復(fù)習(xí)階段的地理總復(fù)習(xí)工作，通過多收復(fù)習(xí)方向相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的高效率復(fù)習(xí)。高中地理教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度方法進(jìn)行調(diào)整。
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