高一的學(xué)生就要準備必修一的歷史考試了，不妨一起來做一份高一歷史測試卷吧，以下是小編準備的一些高一歷史必修一測試卷及答案，僅供參考。

高一歷史必修一測試卷

一、選擇題(本題包括40小題，每小題2分，共80分。每小題只有一個選項符合題意)

1.“良夜驪宮奏管簧，無端烽火燭穹蒼?？蓱z列國奔馳苦，止博褒姒笑一場?！痹娭畜w現(xiàn)當(dāng)時實行的政治制度是(　　)

A.宗法制 B.分封制

C.嫡長子繼承制 D.世襲制

2.王國維說：“欲觀周之所以定天下，必自其制度始矣。周人制度之大異于商者，一曰立子立嫡之制，由是而生宗法及喪服之制，并由是而有封建子弟之制、君天下臣諸侯之制?！辈牧险J為周代宗法政治的典型特征是(　　)

A.嫡長子繼承制 B.禮樂喪葬制

C.婚娶聯(lián)姻制 D.功臣分封制

3.清朝學(xué)者萬斯大說：“古之時，諸侯之嫡長子為世子，嗣為諸侯;其余支庶之后，族類繁多，懼其散而無統(tǒng)也，因制為大宗小宗之法。”材料在本質(zhì)上說明了(　　)

A.大、小宗都有血緣關(guān)系

B.諸侯的庶子都不能取得政治權(quán)力

C.各級政權(quán)被一家一姓所掌控

D.宗法關(guān)系是維系政權(quán)的紐帶

4.學(xué)者雷海宗指出：春秋時代的戰(zhàn)爭都有各種的繁文縟節(jié)，大國相互之間并無吞并的野心，對小國也多只求服從，不求占領(lǐng)。到戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭的目的在乎攻滅對方。這種變化本質(zhì)上反映了(　　)

A.“仁政”思想的消失 B.禮樂制度的徹底瓦解

C.分封制進一步崩潰 D.中央集權(quán)制度確立

5.“立嫡以長不以賢，立子以貴不以長”，西周確立的這種制度能被后世尊為正統(tǒng)定制，其主要原因是(　　)

A.保證了周天子在政治上的壟斷和特權(quán)地位

B.保證了王權(quán)的穩(wěn)定和統(tǒng)治集團的穩(wěn)定團結(jié)

C.有利于統(tǒng)治階級選拔優(yōu)秀人才

D.有利于王位在一家一姓中傳承

6.西周在中國歷史上存在了共275年，至少在200多年里地方諸侯都沒有搞分裂。其主要原因不可能是(　　)

A.周初分封時王室勢力強大

B.宗法制與分封制相結(jié)合，親緣關(guān)系與政治關(guān)系相結(jié)合

C.禮樂制度強化了等級觀念

D.周王對地方擁有絕對集權(quán)

7.下圖為《中國政治制度史》封面，該書對我國歷史上的政治制度進行了深層次的剖析。下列對中國古代早期政治制度的認識，在該書不會出現(xiàn)的是(　　)

A.王位世襲 B.等級森嚴

C.有濃厚血緣色彩 D.中央高度集權(quán)

8.《史記?秦始皇本紀》說：“天下之事無小大皆決于上，上至以衡石量書，日夜有呈，不中呈，不得休息?！边@段話表明皇帝制度的主要特點是(　　)

A.朝議裁決 B.集權(quán)獨斷

C.世襲傳承 D.政務(wù)繁忙

9.秦朝的“三公九卿”中，奉常掌宗廟禮儀，郎中令掌宮殿警衛(wèi)，少府管皇帝的生活供應(yīng)，宗正管皇帝家庭和親戚等。這反映了中國古代政體的本質(zhì)是(　　)

A.職責(zé)細化，各負其責(zé)

B.官員眾多，政務(wù)繁雜

C.選賢舉能，唯才是用

D.化國為家，君權(quán)至上

10.國學(xué)大師錢穆認為，中國古代史“前一段落為秦以前的封建政治，后一段落為秦以后之郡縣政治”。以下對這兩大“政治”的理解正確的是(　　)

A.都是地方制度，加強了中央集權(quán)

B.前者是貴族政治，后者是官僚政治

C.都以血緣為紐帶，實現(xiàn)了權(quán)力的高度集中

D.都順應(yīng)了歷史潮流，維護了封建統(tǒng)治

11.據(jù)《史記》記載，公元前544年，“齊相慶封有罪，自齊來奔吳。吳予慶封朱方(縣名，后改名為丹徒)之縣，以為奉邑，以女妻之，富于在齊”。材料反映了春秋時期(　　)

A.分封制全面崩潰 B.宗法制蕩然無存

C.郡縣制初現(xiàn)雛形 D.實行郡國并行制

12.“從理論上講，秦漢以后的皇帝跟西周和西周之前的王有著本質(zhì)的區(qū)別，他不是天下的共主而是獨主，是國家所有人唯一的君主?！睂Σ牧侠斫庹_的是(　　)

A.共主說明周王實現(xiàn)了高度集權(quán)

B.獨主是指皇帝實行地方長官任命制

C.本質(zhì)上都以血緣親疏分配權(quán)力

D.兩者在統(tǒng)治方式上并無實質(zhì)性區(qū)別

13.“(某制度)所代表的新型國家之職正在使人人直屬于國家?！边@一制度指的是(　　)

A.宗法制 B.分封制

C.皇帝制 D.郡縣制

14.“凡百司奏抄，侍中審定，則先讀而署之，以駁正違失。凡制敕宣行，大事則稱揚德澤，褒美功業(yè)，覆奏而請施行。小事則署而頒之。”該材料所述中國古代機構(gòu)應(yīng)該是(　　)

A.唐朝門下省 B.宋朝中書門下

C.元朝中書省 D.明朝內(nèi)閣

15.西周的禮樂文明造成了中國古代國家的宗法專制特征，依靠族權(quán)和政權(quán)的結(jié)合來實現(xiàn)宗法專制。于是傳統(tǒng)文化便有了倫理政治化和政治倫理化的傾向，家國同構(gòu)，父為家君，君為國父，這樣也就有了求忠臣于孝子之門的說法。在這種文化影響下產(chǎn)生的制度是(　　)

A.軍功爵制 B.察舉制

C.九品中正制 D.科舉制

16.對下列有關(guān)《入仕群體中寒門子弟所占比例變化表》的認識不正確的是(　　)

朝代 曹魏 西晉 東晉 隋 唐 北宋

比例 26% 15% 4% 17.2% 24.5% 46.1%

A.魏晉的選官制度不利于寒門子弟入仕

B.魏晉的選官制度造成了門閥士族壟斷政權(quán)

C.寒門子弟入仕比例上升與科舉制有關(guān)

D.寒門子弟入仕比例擴大不利于加強中央集權(quán)

17.有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，宋代經(jīng)常出現(xiàn)縣官職位空缺，無人愿意履職的現(xiàn)象，即使在江南富庶之地也同樣如此。出現(xiàn)這一現(xiàn)象最有可能的原因是(　　)

A.中央集權(quán)過度，地方權(quán)力削弱

B.文化教育落后，官僚人才缺乏

C.商品經(jīng)濟發(fā)達，棄官從商普遍

D.經(jīng)濟重心南移，文人棄北趨南

18.有學(xué)者指出：“古來帝王，由秦始皇至清代宣統(tǒng)，正統(tǒng)偏安者共二百余人，真正懂得國家政體并善以此治國，王而不藩者，不過秦皇、漢武、宋太祖、清圣祖(康熙)四人而已。”這里的“國家政體”指(　　)

A.王位世襲制 B.宗法分封制 C.郡縣制 D.中央集權(quán)制

19.孫中山在評價“科舉制”時說：“自世卿貴族門閥舉薦制度推翻，唐宋厲行考試，明清峻法執(zhí)行，無論試詩賦、策論、八股文，人才輩出;雖所試科目不合時用，制度則昭若日月?！辈牧现袑O中山認為科舉制(　　)

A.利弊參半 B.利大于弊

C.弊大于利 D.主張廢除

20.“貢院”，就是古代選拔人才貢獻給皇帝的那座院子的簡稱，民間稱之為“考棚”。當(dāng)時選拔人才的制度是指(　　)

A.世卿世祿制 B.察舉制 C.九品中正制 D.科舉制

21.“今世用人，大率以文士進。大臣，文士也;近侍之臣，文士也;錢谷之司，文士也;邊防大帥，文士也;天下轉(zhuǎn)運使，文士也;知州，文士也?！蔽闹械摹敖袷馈碑?dāng)指(　　)

A.漢朝 B.唐朝 C.宋朝 D.明朝

22.北宋時，真宗欲立劉氏為貴妃，因宰相李沆反對，只得收回成命;仁宗想提拔才能平庸的外戚為官，遭臺諫官集體諫諍，只能怏怏作罷。類似的事情在有宋一代時有發(fā)生。由材料可知(　　)

A.專制主義中央集權(quán)遭削弱 B.皇權(quán)受到文官政治的制約

C.分化事權(quán)致行政效率低下 D.相權(quán)和諫議權(quán)進一步加強

23.“胡惟庸絕不是朱元璋的真正目標，朱元璋要毀滅的是胡惟庸背后的那個龐然大物?！薄澳莻€龐然大物”是指(　　)

A.內(nèi)閣制度 B.丞相制度

C.宦官集團 D.胡惟庸集團

24.下列中國古代職官或機構(gòu)中，具有監(jiān)察職能的是(　　)

①刺史 ②御史大夫 ③都察院 ④六科給事中

A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②③

25.錢穆在《中國歷代政治得失》一書中說：“皇室的權(quán)，總是逐步升，政府的權(quán)，總是逐步降。這也是中國傳統(tǒng)政治上的大毛病?！币韵赂黜棻硎鲋?，最能體現(xiàn)錢穆這一觀點的是(　　)

A.秦朝創(chuàng)立皇帝制度和郡縣制

B.漢武帝頒布推恩令，解決王國問題

C.隋唐時期實行三省六部制

D.清朝雍正時期軍機處的設(shè)置

26.下列歷代措施中，起到限制地方割據(jù)勢力作用的有(　　)

①漢武帝頒布推恩令?、谔菩谠谶吘骋卦O(shè)置節(jié)度使　③宋太祖派文臣到各地做知州?、苊魈鎻U丞相設(shè)殿閣大學(xué)士

A.①②③④ B.①②③ C.①③ D.①③④

27.梁啟超在論述中國古代專制政治發(fā)展時說：“專制權(quán)稍薄弱，則有分裂，有分裂則有力征，有力征則有兼并，兼并多一次，則專制權(quán)高一度，愈積愈進。”從中國古代歷史整體來看，這一論述中可以確認的是(　　)

A.君主專制是維系統(tǒng)一的主要條件

B.分裂動蕩是專制權(quán)力產(chǎn)生的前提

C.專制程度隨歷史進程而不斷加強

D.武力奪取政權(quán)是專制制度的基礎(chǔ)

28.《明史》記載，太祖“革中書省，歸其政于六部”，“又仿宋制置殿閣大學(xué)士”，“成祖簡翰林官直文淵閣，參預(yù)機務(wù)”，至仁宗而后，諸大學(xué)士“品位尊崇，地居近密，而綸言批答，裁決機宜，悉由票擬”。由此表明，明朝內(nèi)閣(　　)

A.在明太祖時期已正式設(shè)立 B.在明成祖時期開始參與國事

C.大學(xué)士在明仁宗后是丞相 D.大學(xué)士可正式統(tǒng)率六部百司

29.中國古代實行君主集權(quán)于上、行政體制分權(quán)于下的權(quán)力制衡體制，它包含兩種專制模式，一是實行集體宰相制度，二是在正式行政體制之外另設(shè)機構(gòu)，以達到分權(quán)的目的。下列選項包含這兩種專制模式的是(　　)

A.唐朝實行三省六部制;宋朝設(shè)參知政事、樞密使和三司使

B.漢武帝“中外朝制度”;清朝設(shè)立軍機處

C.唐朝實行三省六部制;明朝設(shè)置內(nèi)閣制

D.明朝設(shè)置內(nèi)閣制;清朝設(shè)立軍機處

30.中國古代政治制度自秦漢以來就采取了集權(quán)于上而分權(quán)于下的方式，以內(nèi)侍、貴戚監(jiān)督和逐漸代替重臣，以近臣演變?yōu)橹爻?，以輔佐皇帝辦事的部門發(fā)展為正式的國家機關(guān)，取消或削減原來國家機關(guān)的實權(quán)并逐漸架空之。以下機構(gòu)的設(shè)置體現(xiàn)這種趨勢的是(　　)

A.中朝　內(nèi)閣　軍機處 B.御史府　內(nèi)閣　軍機處

C.中朝　御史府　軍機處 D.尚書臺　都察院　內(nèi)閣

31.東漢尚書臺、唐朝三省六部、明朝內(nèi)閣、清朝軍機處等機構(gòu)的設(shè)立，本質(zhì)上反映了( )

A.宰相權(quán)力不斷削弱 B.中央集權(quán)不斷加強

C.專制皇權(quán)不斷強化 D.文臣地位不斷提高

32.關(guān)于秦朝設(shè)郡的'數(shù)目，學(xué)術(shù)界有不同的看法。某同學(xué)在考證時，收集到一下幾個方面的資料，其中最可信的是( )

A.《史記》的記載 B.民間的傳說 C.史家的觀點 D.秦簡的記載

33.呂思勉先生把古代中國劃分為“部落時代”、“封建時代”、“郡縣時代”三個先后相繼的時代。這樣劃分依據(jù)的角度是( )

A.社會經(jīng)濟形態(tài) B.地方行政組織

C.專制集權(quán)的程度 D.生產(chǎn)力的發(fā)展階段

34.《尚書?召詁》曰：(武王崩，成王年少)“嗚呼!有王雖小，元子哉!”上述史實體現(xiàn)了中國古代某一制度，下列有關(guān)這一制度的說法正確的是

A.解決了貴族之間的紛爭 B.體現(xiàn)了血緣和政治的關(guān)系

C.實現(xiàn)了中央對地方的有效管理 D.形成了等級森嚴的官僚政治

35. “王沔(音mian，三聲)，字楚望，齊州人?！幼笾G議大夫、樞密副使。……改戶部侍郎，參知政事?！贝硕挝淖种械耐蹉鎽?yīng)該是( )

A.漢朝人 B.唐朝人 C.宋朝人 D.清朝人

36.中國封建社會若有“民告官”，在秦朝、漢朝、兩宋應(yīng)分別由誰先來受理?(　　)

A.太尉、刺史、轉(zhuǎn)運使

B.御史大夫、刺史、通判

C.丞相、三司使、軍機處

D.御史大夫、州牧、節(jié)度使

37.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。詩詞中提到的四位皇帝都(　　)

A.開創(chuàng)了統(tǒng)一的多民族的封建國家

B.不同程度地加強了專制主義中央集權(quán)

C.吸取農(nóng)民起義教訓(xùn)，休養(yǎng)生息

D.大力抑制土地兼并，戒奢從儉

38. “洪武皇帝……希望牢牢將權(quán)力抓在自己手中，并試圖獨自處理國家大事。但是這樣的工作負擔(dān)被證明是無法承擔(dān)的，他于是召集一些忠誠的中級官員組成了一個特別的政府部門……”材料中“中級官員”的主要職能是(　　)

A.協(xié)助奏章 B.參與決策 C.執(zhí)行政令 D.監(jiān)察百官

39.清統(tǒng)治者入關(guān)之前，曾有“議政王大臣會議”，由八旗的諸王和總理旗務(wù)大臣組成，凡軍國大政都要由它討論和決策。清王朝統(tǒng)一中國后，皇帝通過允許蒙、漢大臣參加議政和設(shè)立內(nèi)閣、軍機處等辦法，最終將其裁撤。以下解釋不正確的是 (　　)

A.議政王大臣會議抑制了君權(quán)

B.清朝部分沿用明代的官僚制度

C.乾隆時期皇權(quán)繼續(xù)得到加強

D.議政王大臣會議與軍機處職權(quán)相當(dāng)

40.《起居注》是由職業(yè)史官(記注官)記錄皇帝言行的檔案。漢時，皇帝不允許觀看《起居注》。唐朝開了觀看《起居注》的先例。到宋朝，皇帝觀閱成了慣例。清康熙帝甚至以“記注官泄密”為由，停止編纂《起居注》。這最能說明(　　)

A.歷朝皇帝歷史知識日益豐富

B.皇權(quán)呈現(xiàn)出不斷加強的趨勢

C.清代君主的權(quán)力不再受制約

D.《起居注》史料不夠真實

第 Ⅱ 卷 非選擇題(共20分)

二、非選擇題。本題共1小題，共20分

41.(20分)閱讀材料，回答問題。

材料一　在中國古代，人們稱祖先或神明為“皇”，稱主宰萬物的最高天神為“帝”。嬴政統(tǒng)一六國后，自稱皇帝，并說：“朕為始皇帝，后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮”。他還采納了群臣關(guān)于皇帝“命為制，令為詔，天子自稱曰朕”的建議?；实壑?，由三公(丞相、御史大夫、太尉)九卿組成中央政府。三公分掌國家政務(wù)，互不相屬，互相牽制。

材料二　從獨相到群相再到兼相，致使相權(quán)逐漸削弱，這既是我國集權(quán)體制下的政治制度發(fā)展變化的突出特征，也是皇權(quán)與相權(quán)矛盾運動的必然結(jié)果。

——齊濤《資政通鑒?中國歷代政治制度得失》

材料三　故宮導(dǎo)游說：“這個不起眼的‘偏房’，在雍正時代及以后的清朝政治生活中，成為了這個王朝的權(quán)力中心?！?/p>

據(jù)上述材料指出，秦朝是怎樣強化君權(quán)的?(4分)

(2)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出“從獨相到群相再到兼相”在秦、唐、明三代的表現(xiàn)。(6分)

(3)指出該機構(gòu)的名稱。有人說它的設(shè)置是專制皇權(quán)高度發(fā)展的標志，談?wù)勀銓Υ苏f法的理解。(6分)

(4)根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括中國古代政治制度的演變趨勢。(4分)

高一歷史必修一測試卷

1~5 BADCB 6~10 DDBDB 11~15 CDBAB 16~20 DADBD

21~25 CBBAD 26~30 CCBCA 31~35 CDBBC 36~40 BBADB

41.(20分)

(1)神化皇權(quán)、皇位世襲、皇帝獨尊、三公分權(quán)。(4分)

(2)秦設(shè)丞相，輔助皇帝處理全國政務(wù);唐實行三省六部制，相權(quán)一分為三，加強了皇權(quán);明廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，作為皇帝的顧問機構(gòu)。(6分)

(3)軍機處。軍機處完全聽命于皇帝，通過它，皇帝實現(xiàn)了對軍國大事的獨裁。(6分)

高一必修一歷史知識點

一、古代農(nóng)業(yè)耕作方式演變

(1)刀耕火種(原始農(nóng)業(yè))

(2)石器鋤耕(耒耜)

(3)鐵犁牛耕：春秋出現(xiàn)，漢代后，鐵犁牛耕成為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式。

二、農(nóng)業(yè)的精耕細作

生產(chǎn)工具：春秋戰(zhàn)國—鐵犁;西漢—耦犁、耬車(播種工具);隋唐—曲轅犁耕作方法：春秋戰(zhàn)國—壟作法(當(dāng)時世界上最先進的耕作方法);西漢—代田法水利工程：都江堰(戰(zhàn)國);漕渠、白渠、龍首渠(漢)

灌溉工具：翻車(三國)、筒車(唐朝)、高轉(zhuǎn)筒車(宋朝)、風(fēng)力水車(明清)

三、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟

時間：春秋戰(zhàn)國

原因：

①春秋戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具的出現(xiàn)和牛耕的普及，提高了生產(chǎn)力。(根本原因)

②封建土地私有制的確立

特點：

①以家庭為生產(chǎn)單位

②農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合

③是一種自給自足的自然經(jīng)濟地位：小農(nóng)經(jīng)濟在中國封建經(jīng)濟中占據(jù)主導(dǎo)地位，是中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會生產(chǎn)的基本模式。

高一歷史教學(xué)工作計劃

我們常說，科教興國，教育的興衰維系國家的興衰!根據(jù)現(xiàn)在江蘇省的高考要求，歷史學(xué)科在高考中同樣有著決定性的作用。因此，我們必須充分發(fā)揮團隊精神，既分工又合作，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，為將來的高考打好基礎(chǔ)。

在具體的教學(xué)過程中，要注意教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合，使歷史學(xué)習(xí)成為一個不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程;成為一個主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，一個逐漸掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法的過程。通過歷史學(xué)習(xí)，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。

一、工作重點及目標

1、全組成員互相關(guān)心，互相支持，使我們高一歷史組更加優(yōu)秀。

2、互相交流進一步研討教材及適合與我們學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高課堂效率。

3、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性入手，提高教學(xué)質(zhì)量

二、情況分析：

1、教材分析：

本學(xué)期高一歷史學(xué)科采用人教版教材，教學(xué)內(nèi)容是歷史必修2，是經(jīng)濟專題史，主要反映了人類社會經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容。在人類歷史的忔呂，經(jīng)濟活動是人類賴以自下而上和發(fā)展的基礎(chǔ)，與社會生活息息相關(guān)，且它在政治、文化的發(fā)展中起決定作用。所以必修2在三門必修課中占據(jù)特別重要的地位。要求學(xué)生在了解中外歷史上重要經(jīng)濟制度、經(jīng)濟政策、重大經(jīng)濟事件及重要人物基礎(chǔ)上，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。經(jīng)濟史的內(nèi)容理論性較強，學(xué)習(xí)的'難度增大。

2、學(xué)生分析：

專題經(jīng)濟史的學(xué)習(xí)，要求對通史知識要熟悉，所以部分學(xué)生會感到相當(dāng)困難，容易造成記憶混亂。

三、教學(xué)進度安排：

第1周：期末試卷講評;發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)

第2周：古代手工業(yè)的進步;古代商業(yè)的發(fā)展

第3周：古代的經(jīng)濟政策;講評練習(xí)

第4周：開辟新航路;殖民擴張和世界市場的擴展

第5周：第一次工業(yè)革命;第二次工業(yè)革命

第6周：講評練習(xí);近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動

第7周：中國民族資本主義的曲折發(fā)展;講評練習(xí)

第8周：經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和曲折;從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟

第9周：對外開放格局的初步形成;講評練習(xí)

第10周：期中復(fù)習(xí)

第11周：期中考試

第12周：物質(zhì)生活和習(xí)俗的變遷;交通工具和通訊工具的進步

第13周：大眾傳媒的變遷;講評練習(xí)

第14周：空前嚴重的資本主義世界經(jīng)濟危機;羅斯福新政

第15 周：戰(zhàn)后資本主義的新變化;講評練習(xí)

第16周：從“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”;二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革

第17周：講評練習(xí);戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成

第18周：世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化;世界經(jīng)濟的全球化趨勢

第19周：期末復(fù)習(xí)

第20周：期末復(fù)習(xí)

第21周：期末考試

高一歷史期末考試復(fù)習(xí)計劃

一、復(fù)習(xí)目標

1.掌握并熟記歷史基礎(chǔ)知識，準確再認和再現(xiàn)重要歷史事實。

2.通過歷史現(xiàn)象初步理解一些歷史基本概念和觀點。

3.初步運用所學(xué)歷史知識分析知識點與知識點之間的相互聯(lián)系。

二、復(fù)習(xí)時間及進程安排

17周1——14課2課時

18周15——23課2課時

19周綜合復(fù)習(xí)檢測題2課時

三、復(fù)習(xí)措施

教師認真鉆研教材與大綱，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源;仔細分析學(xué)生學(xué)情，研究學(xué)科特點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高復(fù)習(xí)效率;科學(xué)嚴格地對學(xué)生進行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，使之保管好每份復(fù)習(xí)資料;科學(xué)有效地對學(xué)生進行考試方法指導(dǎo)，使之靈活準確地使用好教材和各種資料;對全體學(xué)生做好復(fù)習(xí)動員工作，使學(xué)生充分認識復(fù)習(xí)好歷史的重要性，并能以積極樂觀的態(tài)度投身到復(fù)習(xí)迎考中去;復(fù)習(xí)力求精要，減少繁重知識，降低能力要求，不過于挖深拓寬，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不影響其它學(xué)科的正常開展，努力做到短時間、高效率。臨近考試，如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量?我認為，要制定周密的復(fù)習(xí)計劃，切實可行的復(fù)習(xí)計劃能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進行下去，它是完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高歷史質(zhì)量的保證。為此，我制定如下復(fù)習(xí)計劃：

第一，復(fù)習(xí)課本，夯實基礎(chǔ)。往年的考試題告訴我們學(xué)好課本的重要性：在復(fù)習(xí)時必須深鉆教材，復(fù)習(xí)時要做到細、廣、不留下任何知識死角。所以，我計劃用三節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，復(fù)習(xí)完畢，及時布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，夯實基礎(chǔ)。因為即使是能力型試題也要以基礎(chǔ)知識為依托。教會學(xué)生一些記憶知識的方法。如用歷史表格整理知識、系統(tǒng)法、把歷史知識用點、線、面串成網(wǎng)絡(luò)使之成為一個整體，用圖示，比較等方法來復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識。現(xiàn)在通行的是專題式教材，所以我更多的使用歸類復(fù)習(xí)，對同類知識進行必要的歸納、總結(jié)，使之條理化。

第二，復(fù)習(xí)新課堂。這一階段，重點是進行強化練習(xí)，消化課本知識點。我主要用2節(jié)課左右的時間來完成。

第三，綜合訓(xùn)練，講、練、評結(jié)合，提高能力。具體做法是：從往年考卷、網(wǎng)上資料中精選幾份進行訓(xùn)練，或自編模擬試卷，設(shè)計的題目由典型性、針對性到層次性和時代性，并注意試題的靈活性。因為時間關(guān)系，和學(xué)生一起完成，做題過程中及時指出學(xué)生掌握知識和審題解題及書面語言等存在盲點和誤區(qū)。要查漏補缺，糾偏正誤。

第四，回味練習(xí)。針對在練習(xí)中存在的問題，掃清盲點，強化知識點。

最后，在心理上要調(diào)整好自身和學(xué)生心態(tài)。在復(fù)習(xí)時，教會學(xué)生正確對待壓力與挫折，正確看待成績，增強自信，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最佳效能。同時復(fù)習(xí)時注意從講課復(fù)習(xí)、做練習(xí)(試題)、改正試卷、小結(jié)等等方面，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)上合理利用時間，學(xué)習(xí)得法，做到事半功倍。

總之，只有在復(fù)習(xí)過程中，師生共同配合，用扎扎實實的態(tài)度，科學(xué)的方法進行復(fù)習(xí)，才能全面提高歷史學(xué)科的能力，才能以“不變應(yīng)萬變”考出好的成績。