高中生物學(xué)習(xí)方法小歸納
對(duì)于剛剛跨進(jìn)高中的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，好多人一定會(huì)有這樣的感覺(jué)，生物真是太簡(jiǎn)單了，下面給大家分享一些關(guān)于高中生物學(xué)習(xí)方法小歸納，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教材要仔細(xì)研讀，掌握知識(shí)要點(diǎn)
生物，好多學(xué)生對(duì)課本不夠重視，而過(guò)于側(cè)重老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，忽略了一節(jié)課的主線，殊不知課堂知識(shí)的延伸是在課本基礎(chǔ)知識(shí)之上的，最核心的內(nèi)容還是在課本上。對(duì)于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)，由具體而抽象，由宏觀而微觀，陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及它們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此，同學(xué)們?cè)谟涀×诉@些名詞、術(shù)語(yǔ)之后，掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解，再記憶”，這樣就可以熟爛于心。課本上的不同知識(shí)也應(yīng)當(dāng)做到記憶的側(cè)重點(diǎn)不同，比如，課文中的大標(biāo)題，黑體字則重點(diǎn)記憶，必須記牢的，做到一字不錯(cuò)。例如，“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”中的主要兩字
就不能丟掉;細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，要是加上了“一切”就大錯(cuò)特錯(cuò)了;“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”;“DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)”，說(shuō)明除此之外還有別的遺傳物質(zhì)，像RNA，也就是說(shuō)絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)DNA。書(shū)中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸)，要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”、“過(guò)程”，這些都要留心，重點(diǎn)記憶、理解。因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)是生物學(xué)科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘，謬以千里。
二、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，融匯貫通，及時(shí)歸納總結(jié)
每學(xué)完一章之后,將這一部分的內(nèi)容回顧一遍,看看自己能不能系統(tǒng)梳理出大致的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，自己遺忘和混淆的知識(shí)點(diǎn)就是自己的薄弱環(huán)節(jié)，需再次理解并記牢。接下來(lái)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,去找出每一節(jié)之間的聯(lián)系,每一節(jié)內(nèi)部具體的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,這其實(shí)也是定期總結(jié)。好處在于能夠從總體上把握全局,有一個(gè)完整的知識(shí)
框架和體系,在復(fù)習(xí)時(shí)便于查找重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們?cè)谡n本“必修一”中先要學(xué)到構(gòu)成細(xì)胞的元素，它們到底以什么形式存在，緊接著就是元素構(gòu)成化合物，由化合物構(gòu)成細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，再到細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，以及細(xì)胞中的各種細(xì)胞器。細(xì)胞具有這些結(jié)構(gòu)有什么作用呢，這都是一環(huán)扣一環(huán)的，它們之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，要學(xué)會(huì)理清它們的關(guān)系，做到融會(huì)貫通，自成一體。又如，教材上先講授呼吸作用，再講光合作用，看似沒(méi)有聯(lián)系，實(shí)則聯(lián)系緊密，因?yàn)楣夂献饔煤秃粑饔没樵虾彤a(chǎn)物，所以歷年高考中這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)單獨(dú)考察，而是結(jié)合到一起，要是弄不清內(nèi)在聯(lián)系，肯定會(huì)吃大虧的。再如孟德?tīng)柕倪z傳定律經(jīng)常和減數(shù)分裂相聯(lián)系，并且經(jīng)常在染色體上標(biāo)注基因等等，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中善于總結(jié)，觸類旁通。
三、重視解題與總結(jié)，提升個(gè)人能力
1.把做題當(dāng)成煉金石。
高中生物的基礎(chǔ)知識(shí)較多而且瑣碎，有的學(xué)生反映我昨天剛記住某某知識(shí)點(diǎn)，今天又忘記了，或者記過(guò)好些次了怎么么還是沒(méi)有記準(zhǔn)確呢，答題還是不會(huì)呢?要想熟練地掌握它，就得進(jìn)行一定的訓(xùn)練。有句話叫活學(xué)活用，同學(xué)們要在練習(xí)中融會(huì)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和答題技能的掌握，同時(shí)這也是提高同學(xué)們解答生物試題能力的一種有效手段。
2.注意錯(cuò)題總結(jié)。
古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行反思。我們不能為做題而做題，而是通過(guò)做題運(yùn)用知識(shí)并掌握它，最重要的是發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，以防在同一個(gè)地方摔倒。每次做完習(xí)題后都要整理錯(cuò)題，寫(xiě)出出錯(cuò)的原因，尤其是要寫(xiě)明是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏造成的。如果時(shí)間比較充裕，可以把題目抄在本子上，制作錯(cuò)題本。但如果覺(jué)得自己沒(méi)那么多時(shí)間，可以在那道題目旁邊做個(gè)記號(hào)，以便考試前認(rèn)真察看就可以了。
3.將經(jīng)典的題的解答方法收入記憶。
每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶，尤其是高考題一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來(lái)，但出題人往往會(huì)將你不同階段學(xué)過(guò)的共同的知識(shí)點(diǎn)一起考察，這樣就考察了你對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。比如，這里有一題，問(wèn)：
下列哪細(xì)胞器可以產(chǎn)生水?A、核糖體、B、葉綠體C、線粒體、D溶酶體。你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過(guò)的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，我我們學(xué)了氨基酸在核糖體中脫水縮合可以產(chǎn)生水。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)線粒體內(nèi)膜會(huì)產(chǎn)生水。在學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，我們也補(bǔ)充過(guò)暗反應(yīng)的三碳化合物還原的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生水，而溶酶體是細(xì)胞的“消化車間”，內(nèi)含多種水解酶，水解當(dāng)然是消耗水了。通過(guò)這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體，核糖體，高爾基體等，這就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。做題不僅檢驗(yàn)了你的知識(shí)掌握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，豐富了你的知識(shí)儲(chǔ)備，所以對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓你的知識(shí)網(wǎng)交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。
總之，要想學(xué)好高中生物必須對(duì)它有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，它的性質(zhì)就像是“理中文，文中理“，即在理解基礎(chǔ)上的記憶并應(yīng)用，理解與記憶缺一不可。就像我上面談到的，首先，把握教材就得注意上課時(shí)的聽(tīng)課狀態(tài)，爭(zhēng)取當(dāng)堂內(nèi)容及時(shí)理解，課后才能梳理和歸納;其次及時(shí)跟蹤練習(xí)，鞏固知識(shí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將其消滅在萌芽狀態(tài);最后習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。把好教材關(guān)，習(xí)題關(guān)和總結(jié)關(guān)，相信每一個(gè)高中生都能學(xué)好生物，為三年后的高考錦上添花。
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