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高一生物學習方法四步驟

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任何一個學科,基礎(chǔ)的知識點不可能不去識記的。如果你連細胞長什么樣都沒有概念,細胞膜是什么都不知道,下面給大家分享一些關(guān)于高一生物學習的四步驟,希望對大家有所幫助。

高一生物學習的四步驟

一、預(yù)習

預(yù)習是在老師講課前,先瀏覽一遍講課內(nèi)容,在瀏覽時,應(yīng)用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來,將自己看不懂的內(nèi)容標出來,將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來,有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習筆記。通過這樣的預(yù)習,為下一步聽講奠定基礎(chǔ),使自己的聽講更加有的放矢,聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象,并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,則可以進一步加深理解。對于自己預(yù)習時還不懂的問題,則是聽講的重要內(nèi)容,一定要當堂弄清楚。對于在預(yù)習中產(chǎn)生的問題,如果老師講到了,則要聽懂,如果老師沒有講到,一定要向老師問清楚。預(yù)習也為將來的自學能力打下了良好的基礎(chǔ).

二、聽講

很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點,即學生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學習過程,實際上是解決一種矛盾,即已知與未知的矛盾,通過學習把未知轉(zhuǎn)化為已知,然后又有新的未知的出現(xiàn),我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上,在老師的指導下完成的,因此應(yīng)該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講,在45分鐘的時間里完成學習任務(wù)。但是,總有些人,課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化,白白浪費掉45分鐘,反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化,此時已沒有老師的指導,只有課本上的內(nèi)容,顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間,去完成效果不好的學習任務(wù),就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上,那么,課下的負擔也就會減輕,而且學習效果也會提高,時間上也會更加充裕,這就是常說的事半功倍。所以,聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。

三、復(fù)習和作業(yè)

每節(jié)課上,一般老師都要留一定量的作業(yè),這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容,是應(yīng)該認真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習鞏固聽學知識的過程,但是,很多同學把作業(yè)僅僅當成是一種任務(wù),甚至當成是個負擔。因此,急急忙忙趕完作業(yè),就認為當天的任務(wù)完成了,殊不知,這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè),課下都應(yīng)該先進行復(fù)習,及時將當天老師所講的知識復(fù)習一遍,這可以加強記憶,克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究,德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中,提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘的進程是先快后慢,先多后少。就是說,剛剛學習完知識后,遺忘很快就開始,而且一開始遺忘得較多,過一段時間間隔之后,遺忘的發(fā)展越來越慢,遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律,我們應(yīng)該進行及時的復(fù)習,不要等到遺忘得差不多時,再進行復(fù)習,那樣,學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的,所以我們復(fù)習得越及時越好。

每天的復(fù)習一定要避免機械的重復(fù),而應(yīng)抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路,將老師講課內(nèi)容按照自己的理解,用語言表述一番。

通過復(fù)習,加強了記憶,然后再來做作業(yè),可以大大提高作業(yè)的效率,作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解,而且通過作業(yè)又可進一步運用所學的知識,加深知識的理解和掌握。

四、總結(jié)

總結(jié)是指在學習完某一章知識,對此章知識進行整理、重組,總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu),以便我們能從知識的整體上把握知識,從而加深理解知識和靈活掌握知識。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

總之,做好總結(jié)是我們學習常規(guī)中的一項重要內(nèi)容,因為通過總結(jié),不但可以復(fù)習鞏固所學過的知識,而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來,使知識建立起各種聯(lián)系。這樣,就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識,就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣,不但能看清所有景點,而且能看清各景點間的關(guān)系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識,我們也就有了駕馭知識的能力,就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。


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