高一生物知識(shí)點(diǎn)基因分離定律
有性生殖生物的性狀遺傳基因分離定律的實(shí)質(zhì)是等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離，而同源染色體的分開(kāi)是有性生殖生物產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞的減數(shù)分裂特有的行為。小編在這整理了生物的基因分離定律知識(shí)點(diǎn)，希望能幫助到您。
高一生物知識(shí)點(diǎn)基因分離定律
一、基因分離定律的適用范圍
1.有性生殖生物的性狀遺傳基因分離定律的實(shí)質(zhì)是等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離，而同源染色體的分開(kāi)是有性生殖生物產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞的減數(shù)分裂特有的行為。
2.真核生物的性狀遺
3.細(xì)胞核遺傳只有真核生物細(xì)胞核內(nèi)的基因隨染色體的規(guī)律性變化而呈規(guī)律性變化。細(xì)胞質(zhì)內(nèi)遺傳物質(zhì)數(shù)目不穩(wěn)定，遵循細(xì)胞質(zhì)母系遺傳規(guī)律。
4.一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀的遺傳問(wèn)題，分離規(guī)律不能直接解決，說(shuō)明分離規(guī)律適用范圍的局限性。
二、基因分離定律的限制因素基因分離定律的F1和F2要表現(xiàn)特定的分離比應(yīng)具備以下條件：
1.所研究的每一對(duì)相對(duì)性狀只受一對(duì)等基因控制，而且等位基因要完全顯性。
2.不同類型的雌、雄配子都能發(fā)育良好，且受精的機(jī)會(huì)均等。
3.所有后代都應(yīng)處于比較一致的環(huán)境中，而且存活率相同。
4.供實(shí)驗(yàn)的群體要大、個(gè)體數(shù)量要足夠多。
三、基因分離定律的解題點(diǎn)撥
(1).掌握最基本的六種雜交組合
①DD×DD→DD;
②dd×dd→dd;
③DD×dd→Dd;
④Dd×dd→Dd∶dd=1∶1;
⑤Dd×Dd→(1DD、2Dd)∶1dd=3∶1;
⑥D(zhuǎn)d×Dd→DD∶Dd=1∶1(全顯)
根據(jù)后代的分離比直接推知親代的基因型與表現(xiàn)型：
①若后代性狀分離比為顯性：隱性=3：1，則雙親一定是雜合子。
②若后代性狀分離比為顯性：隱性=1：1，則雙親一定是測(cè)交類型。
③若后代性狀只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子。
(2)配子的確定
①一對(duì)等位基因遵循基因分離規(guī)律。如Aa形成兩種配子A和a。
②一對(duì)相同基因只形成一種配子。如AA形成配子A;aa形成配子a。
(3)基因型的確定
①表現(xiàn)型為隱性，基因型肯定由兩個(gè)隱性基因組成aa。表現(xiàn)型為顯性，至少有一個(gè)顯性基因，另一個(gè)不能確定，Aa或AA。做題時(shí)用“A_”表示。
②測(cè)交后代性狀不分離，被測(cè)者為純合體，測(cè)交后代性狀分離，被測(cè)者為雜合體Aa。
③自交后代性狀不分離，親本是純合體;自交后代性狀分離，親本是雜合體：Aa×Aa。
④雙親均為顯性，雜交后代仍為顯性，親本之一是顯性純合體，另一方是AA或Aa。雜交后代有隱性純合體分離出來(lái)，雙親一定是Aa。
⑷顯隱性的確定
①具有相對(duì)性狀的純合體雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)出的那個(gè)性狀為顯性
②雜種后代有性狀分離，數(shù)量占3/4的性狀為顯性。
(5)顯性純合體、雜合體的確定
①自交：讓某顯性性狀的個(gè)體進(jìn)行自交，若后代無(wú)性狀分離，則可能為純合體。此法適合于植物，不適合于動(dòng)物，而且是最簡(jiǎn)便的方法。
②測(cè)交：讓待測(cè)個(gè)體與隱性類型測(cè)交，若后代出現(xiàn)隱性類型，則一定為雜合體，若后代只有顯性性狀個(gè)體，則可能為純合體。
③用花粉離體培養(yǎng)形成單倍體植株并用秋水仙素處理后獲得的植株為純合體，根據(jù)植株性狀進(jìn)行確定。
④花粉鑒定法：非糯性與糯性水稻的花粉遇碘呈現(xiàn)不同顏色，雜種非糯性水稻的花粉是減數(shù)分裂的產(chǎn)物，且比例為1∶1，從而直接證明了雜種非糯性水稻在產(chǎn)生花粉的減數(shù)分裂過(guò)程中，等位基因彼此分離，同時(shí)證明可檢驗(yàn)親本個(gè)體是純合體還是雜合體。
(6)遺傳概率的計(jì)算
①用分離比直接計(jì)算：如人類白化病遺傳：Aa×Aa→AA∶2Aa∶aa，雜合的雙親再生正常孩子的概率是3/4，生白化病的孩子的概率為1/4。
②用配子的概率計(jì)算：先算出親本產(chǎn)生幾種配子，求出每種配子產(chǎn)生的概率，用相關(guān)的兩種配子的概率相乘。
四、基因分離定律的實(shí)踐應(yīng)用
(1)在育種中，欲培育顯性性狀品種，需先連續(xù)自交(或相同基因型相交，或通過(guò)測(cè)交檢測(cè)純合或雜合)直到確認(rèn)不發(fā)生性狀分離才能確定純種，而隱性性狀一旦出現(xiàn)，即可確認(rèn)為純合體。
(2)在醫(yī)學(xué)實(shí)踐上，人們常常常利用基因的分離定律對(duì)遺傳病的基因型和發(fā)病概率作出科學(xué)的推斷。此外，在血型推導(dǎo)上，ABO血型的遺傳情況也遵循基因分離定律。
1.學(xué)會(huì)“看”
1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，因而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中學(xué)生要練就的基本功。其中自學(xué)能力是其重要的組成成分，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自己自學(xué)能力的有效途徑，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。那么，如何預(yù)習(xí)呢?首先，通過(guò)看書(shū)我們要對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，主要講了哪些知識(shí)點(diǎn)?我掌握了多少?還有哪些知識(shí)點(diǎn)理解不了?帶著這些問(wèn)題走入課堂，那么你的課堂效果一定會(huì)更好。
2.學(xué)會(huì)“聽(tīng)”
聽(tīng)課聽(tīng)什么?要聽(tīng)老師分析本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn);聽(tīng)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中所未能理解的內(nèi)容;聽(tīng)老師對(duì)一類問(wèn)題(或習(xí)題)是如何分析的;不僅要認(rèn)真聽(tīng)，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學(xué)喜歡將老師的板書(shū)一字不漏地記下來(lái)，其實(shí)大可不必。我們只要將老師補(bǔ)充的一些重要的知識(shí)點(diǎn)、結(jié)論或習(xí)題做一些筆記，對(duì)于習(xí)題也只需記一些主要的分析過(guò)程，課后再進(jìn)行必要的完善即可;萬(wàn)萬(wàn)不可顧此失彼，因?yàn)槊χ龉P記而忽略了聽(tīng)課。
3.學(xué)會(huì)“思”
古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。此言提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行反思。其實(shí)，學(xué)習(xí)生物知識(shí)最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)其中的學(xué)科思想和答題方法，學(xué)會(huì)思維。因而，同學(xué)們?cè)诳磿?shū)或做題時(shí)，要多想想為什么這樣做?是否還有其他的方法或表述?此類習(xí)題有何規(guī)律?這種方法或表述好嗎?在反思中提高自己的生物思維模式和答題能力。
4.學(xué)會(huì)“練”
高中生物的基礎(chǔ)知識(shí)和答題技能相對(duì)不多，要想熟練地掌握它，就得進(jìn)行一定的訓(xùn)練。同學(xué)們要在練習(xí)中融會(huì)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和答題技能的掌握，同時(shí)這也是提高同學(xué)們解答生物試題能力的一種有效手段。但同學(xué)們?nèi)f萬(wàn)不要陷入“題海”，掌握好訓(xùn)練的“度”。
5.學(xué)會(huì)“研”
高中生物中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是由老師直接教給學(xué)生。那么現(xiàn)在，我們能否在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結(jié)論;在這種“研究性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。長(zhǎng)此以往，相信同學(xué)們的探索能力一定會(huì)增強(qiáng)，也為有志于對(duì)生物學(xué)科作深入研究的同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.學(xué)會(huì)“言”
教育的理念講究要突出學(xué)生的主體作用;即要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，課堂上對(duì)一些問(wèn)題的分析和解決，不要老依靠于老師的講。每一位同學(xué)都應(yīng)該積極思考，我怎么解決這個(gè)問(wèn)題?這種思維方法好嗎?那種表達(dá)更為準(zhǔn)確?不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學(xué)們展示出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。也可以對(duì)老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法，不要害怕會(huì)出錯(cuò)，即使出錯(cuò)了或有些問(wèn)題，老師和同學(xué)們也一定會(huì)幫你把問(wèn)題糾正過(guò)來(lái);還會(huì)幫你找到出錯(cuò)的原因，何樂(lè)而不為呢?高考說(shuō)明中明確提出了對(duì)學(xué)生的分析綜合能力和表達(dá)能力的要求，學(xué)會(huì)“言”才有助于提高自己這方面的能力。
7.學(xué)會(huì)“憶”
憶即復(fù)習(xí)工作，即一堂課下來(lái)或一個(gè)章節(jié)下來(lái)，我們必須要有一個(gè)較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理過(guò)程。此項(xiàng)工作將直接關(guān)系到你成績(jī)的好壞。通過(guò)復(fù)習(xí)，一方面將一些重要的知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，另外也可以對(duì)前后知識(shí)的系統(tǒng)性和他們的聯(lián)系有更深的理解，此即為古人所說(shuō)“溫故而知新”。
8.學(xué)會(huì)“糾”
無(wú)論是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是高考復(fù)習(xí)，測(cè)試總少不了，那么當(dāng)老師批閱后的試卷發(fā)下來(lái)后，我們?cè)趺崔k?有一些同學(xué)在看完自己的分?jǐn)?shù)后就是等待，等待著老師的講解。其實(shí)不知大家注意過(guò)沒(méi)有，試卷中許多問(wèn)題自己是完全能解決的，不少題目之所以出錯(cuò)，完全是因?yàn)樽约涸趯忣}、提煉或考慮問(wèn)題不全面造成的。這些問(wèn)題你完全可以與其他同學(xué)一起討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在并予以更正，這樣既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)正確的思維;又能提高自己的糾錯(cuò)能力，防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。
未來(lái)是信息技術(shù)和生命科學(xué)的時(shí)代，生物教育發(fā)展到今天，培養(yǎng)能力、發(fā)展思維，已成為教育界的共識(shí)，同學(xué)們也應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)，順應(yīng)新的時(shí)代潮流，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，成為學(xué)習(xí)的主人，也只有這樣才能成為高素質(zhì)的人才。
基因分離定律知識(shí)點(diǎn)
1、相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，叫做～。(此概念有三個(gè)要點(diǎn)：同種生物--豌豆，同一性狀--莖的高度，不同表現(xiàn)類型--高莖和矮莖)
2、顯性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中顯現(xiàn)出來(lái)的那個(gè)親本性狀叫做～。
3、隱性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中未顯現(xiàn)出來(lái)的那個(gè)親本性狀叫做～。
4、性狀分離：在雜種后代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現(xiàn)象，叫做～。
5、顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做～。一般用大寫(xiě)字母表示，豌豆高莖基因用D表示。
6、隱性基因：控制隱性性狀的基因，叫做～。一般用小寫(xiě)字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。
7、等位基因：在一對(duì)同源染色體的同一位置上的，控制著相對(duì)性狀的基因，叫做～。(一對(duì)同源染色體同一位置上，控制著相對(duì)性狀的基因，如高莖和矮莖。顯性作用：等位基因D和d，由于D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。等位基因分離：D與d一對(duì)等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產(chǎn)生兩種雄配子。D∶d=1∶1;兩種雌配子D∶d=1∶1。)
8、非等位基因：存在于非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。
9、表現(xiàn)型：是指生物個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的性狀。
10、基因型：是指與表現(xiàn)型有關(guān)系的基因組成。
11、純合體：由含有相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體?？煞€(wěn)定遺傳。
12、雜合體：由含有不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。不能穩(wěn)定遺傳，后代會(huì)發(fā)生性狀分離。
13、測(cè)交：讓雜種子一代與隱性類型雜交，用來(lái)測(cè)定F1的基因型。測(cè)交是檢驗(yàn)生物體是純合體還是雜合體的有效方法。
14、基因的分離規(guī)律：在進(jìn)行減數(shù)分裂的時(shí)候，等位基因隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨著配子遺傳給后代，這就是～。
15、攜帶者：在遺傳學(xué)上，含有一個(gè)隱性致病基因的雜合體。
16、隱性遺傳?。河捎诳刂苹疾〉幕蚴请[性基因，所以又叫隱性遺傳病。
17、顯性遺傳?。河捎诳刂苹疾〉幕蚴秋@性基因，所以叫顯性遺傳病。
18、遺傳圖解中常用的符號(hào)：P-親本 ♀一母本 ♂-父本 ×-雜交 自交(自花傳粉，同種類型相交) F1-雜種第一代 F2-雜種第二代。
19、在體細(xì)胞中，控制性狀的基因成對(duì)存在，在生殖細(xì)胞中，控制性狀的基因成單存在。
20、一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)：
①試驗(yàn)現(xiàn)象：P：高莖×矮莖→F1：高莖(顯性性狀)→F2：高莖∶矮莖=3∶1(性狀分離)
②解釋：3∶1的結(jié)果：兩種雄配子D與d;兩種雌配子D與d，受精就有四種結(jié)合方式，因此F2的基因構(gòu)成情況是DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，性狀表現(xiàn)為：高莖∶矮莖=3∶1。
21、測(cè)交：讓雜種一代與隱性類型雜交，用來(lái)測(cè)定F1的基因型。證實(shí)F1是雜合體;形成配子時(shí)等位基因分離的正確性。
22、基因型和表現(xiàn)型：表現(xiàn)型相同：基因型不一定相同;基因型相同：環(huán)境相同，表現(xiàn)型相同。環(huán)境不同，表現(xiàn)型不一定相同。
23、基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用：
①育種方面：a、目的：獲得某一優(yōu)良性狀的純種。B、顯性性狀類型，需連續(xù)自交選擇，直到不發(fā)生性狀分離;選隱性性狀類型，雜合體自交可選得。
②預(yù)防人類遺傳病：禁止近親結(jié)婚。
③人類的ABO血型系統(tǒng)包括：A型、B型、AB型、O型。人類的ABO血型是由三個(gè)基因控制的，它們是IA、IB、i，但是對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，只可能有兩個(gè)基因，其中IA、IB都對(duì)i為顯性，而IA和IB之間無(wú)顯性關(guān)系。所以說(shuō)人類的血型是遺傳的，而且遵循分離規(guī)律。
24、純合子雜交不一定是純合子，雜合子雜交不一定都是雜合子。
25、純合體只能產(chǎn)生一種配子，自交不會(huì)發(fā)生性狀分離。雜合體產(chǎn)生配子的種類是2n種(n為等位基因的對(duì)數(shù))。
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