高三語文論述類答題技巧方法
論述類文本的閱讀是高考語文試卷中的必考點。一般都是以選擇題的形式在第一卷中出現(xiàn)。下面是小編為大家?guī)淼?a href='http://www.yishupeixun.net/xuexiff/gaosanyuwen/' target='_blank'>高三語文論述類答題技巧方法大全，希望大家能夠喜歡！
高三語文論述類答題技巧
1.理解
(1)理解文中重要概念的含義。(指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念。)
(2)理解文中重要句子的含義。( 指對文章思想、觀點、情感、結(jié)構(gòu)等起重要作用的句子。)
2.分析綜合
(1)篩選并整合文中的信息。把握文章的基本概念和重要信息，提取并組合最能表達(dá)作者寫作意圖或文章主旨的語句，闡釋或歸納文中主要內(nèi)容。
(2)分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。(指理清行文的思路，理解觀點與材料之間的關(guān)系，分析段落層次之間的關(guān)系。
(3)歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。(對語段或全篇作歸納和概括，概括作者的觀點態(tài)度)
(4)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。(作者在文中的觀點態(tài)度，有的是直接表達(dá)出來的，有的則是間接表達(dá)出來的
3.選材范圍
(1)社會科學(xué)類
所謂自然科學(xué)類文章，是指研究自然科學(xué)及技術(shù)方面的文章包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科以及天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的文章。
(2)自然科學(xué)類
所謂社會科學(xué)類文章，是指研究各種社會現(xiàn)象的科學(xué)的文章，它包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、文化學(xué)、文藝學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的文章。
4.抓住命題規(guī)律，找到突破口
從所考查的文本上看，選材范圍上有所拓寬。近兩年，高考論述類文本涉及史學(xué)、美學(xué)、考古學(xué)、文藝學(xué)等，所選文本具有較強的學(xué)術(shù)性和典范性，結(jié)構(gòu)和語言具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。經(jīng)過改造加工的文本，具備了論述類文本所應(yīng)有的“論證闡述(或立論陳述)”的特征，篇幅雖小，“五臟俱全”，我們甚至可以把它看做一篇完整論述文的縮影。所選文本的論點很鮮明，一般是在文本的首段就旗幟鮮明地點明文章的論點;每段還有分論點，論述層次很清晰。作為論據(jù)，既有事實性的材料，也有理論性的論據(jù)。論證方法也很靈活，有事實論證、道理論證(演繹推理)、對比論證等。
從文本內(nèi)容來看，新考綱中新增的“分析文本的論點、論據(jù)和論證方法”在近兩年的高考試題中已經(jīng)有所體現(xiàn)。閱讀論述類文本無法繞開這三要素，但在高考中如何對其考查是我們應(yīng)關(guān)注的重點。其實，新考綱將其能力層級界定為“分析”，意在要求學(xué)生明了文本的論點，并分析其合理性;理解并分析文本為證明其論點運用了哪些論據(jù);文本運用了哪些論證方法，是如何運用論據(jù)來證明其論點的。這種考查要求回歸論述類文本閱讀的本質(zhì)，可以讓考生更好地循著文本特征閱讀，考查方式和命題方式也趨于科學(xué)和合理。
語文論述類答題技巧
常見命題陷阱
① 范圍不清。
主要指空間錯位，即以部分代替整體，以局部代替全局;或者以全局代替局部，以一般代替?zhèn)€別，從而使考生作出錯誤的判斷。
② 混淆時間。
就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情說成既成事實。
③ 張冠李戴。
主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，誤導(dǎo)考生。
④ 條件錯誤。
設(shè)題方式有兩種，或是條件不充分，或是將必要條件當(dāng)成充分條件。
⑤ 因果混亂。
一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系;二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果。
⑥ 遺漏信息。
在保留原文基本內(nèi)容的前提下，看似不經(jīng)意地漏掉原文中的某個詞語，實際上是“暗藏殺機(jī)”。
⑦ 無中生有。
在拼湊原文某些詞語時，命題者常常有意加入自己的“私貨”，從而造成干擾。
⑧ 指代不明。
就是指代詞的指代內(nèi)容模糊、不明確，甚至是指代錯誤。
⑨ 邏輯錯誤。
指命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。
⑩ 曲解原意。
指對詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達(dá)的意思。
高三語文答題技巧
做選擇題，基本方法是排除法。但做論述類文本、實用類選擇題，除此之外，還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢?
(1)比對詞語
命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。因此，比對的第一層是詞語比對，看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：
示例：(安徽卷第1題D項)在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家運用的不表達(dá)愿望、善惡等感情的概念，是現(xiàn)代西方思想所特有的。
原句：它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達(dá)什么感情的?！綆У卣f，這個特點是慢慢發(fā)展起來的，而且是現(xiàn)代西方思想所特有的。
比對：“這個特點”指的是“它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達(dá)什么感情的”，而不是指“概念”，選項犯了偷換概念的錯誤。
(2)比對關(guān)系
比對詞語，重點考查的是是否讀準(zhǔn)、讀懂了信息;而比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步：
第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。
第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強加、倒置不當(dāng)。
示例① (天津卷第6題D項)生態(tài)文明是經(jīng)濟(jì)、政治和社會發(fā)展的重大問題，因此它也是一個哲學(xué)問題。
原句：生態(tài)文明不僅是經(jīng)濟(jì)、政治和社會發(fā)展的重大問題，同時也是一個哲學(xué)問題。
比對：原句是并列關(guān)系，到了選項中變成了因果關(guān)系，這叫強加因果。
(3)比對依據(jù)和結(jié)論
比對依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。
推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn);有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。
示例① (遼寧卷第3題D項)“審美的環(huán)境保護(hù)”理念中“美”的構(gòu)成是豐富的，它高于科學(xué)的“真”的保護(hù)，因而保護(hù)環(huán)境首先要考慮人工美的因素。
原句：在諸多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的理念中，“審美的環(huán)境保護(hù)”理念有積極意義。這里“美”的構(gòu)成是豐富的，既有來自生態(tài)方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。這樣，“審美的環(huán)境保護(hù)”不僅包含了以生態(tài)平衡為最高原則的科學(xué)的“真”的保護(hù)，而且高于“真”的保護(hù)。比如，城市中的湖水被嚴(yán)重污染了，按“真”的保護(hù)，主要在治理污染，在一定程度上恢復(fù)它的生態(tài)平衡;而按審美的保護(hù)原則，不僅要治理污染，還要進(jìn)一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中養(yǎng)魚建亭等。
比對：選項由“審美的環(huán)境保護(hù)”推出“保護(hù)環(huán)境首先要考慮人工美的因素”的結(jié)論是有違作者觀點的。原句說保護(hù)環(huán)境首先要“治理污染”，其次要“進(jìn)一步做一些美化”。
(4)讀中比對
答題步驟有三：讀、找、比。
①讀。通讀全文，借助關(guān)鍵詞語、句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內(nèi)容，為做題作準(zhǔn)備。
②找。依據(jù)選項中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)選項在原文中的對應(yīng)句，確定下一步比對的內(nèi)容。
③比(對)。比較選項和對應(yīng)句，找到二者有差異的表述，符合原文意思的是正確選項，反之是錯誤選項。
示例：比對下列選項與原句意思是否一致。如不一致，請說明理由。
①選項：(天津卷第7題B項)“微博粉絲”和傳統(tǒng)“粉絲”都能獲得一種投射在偶像身上的替代性滿足，在追星的過程中實現(xiàn)自我認(rèn)同。
原句：換句話說，“粉絲”對偶像“評論”，為其爭取人氣，照亮星途，既能獲得一種投射在偶像身上的替代性滿足，也是另一種形式的自我實現(xiàn)。
比對結(jié)果：不一致
理由：“都”說法絕對。原句說“為其爭取人氣，照亮星途……自我實現(xiàn)”。選項中說的“獲得一種投射在偶像身上的替代性滿足”是有條件(為其爭取人氣，照亮星途)的，并不是所有的“粉絲”“都”能獲得。
解題步驟順口溜
咬住原文不放松，答案就在文章中。
先讀全文做標(biāo)記，依據(jù)特點通大意;
再讀題干明方向，落實原文對應(yīng)句;
最后巧比看差異，得出答案較容易。
提高學(xué)習(xí)的效率方法
經(jīng)驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把所有的功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，四十分鐘就可以完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
經(jīng)驗二：
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?
最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。
那么上課時的聽課效率如何提高呢?
課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預(yù)習(xí)時，不必搞得太細(xì)，如果過細(xì)一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。
上課期間還有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?/p>
另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時才有基礎(chǔ)，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡要的筆記。
經(jīng)驗三：
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素，如何提高自己學(xué)習(xí)效率呢?
一、要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
二、學(xué)會用心。要自信。選“好題”，時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，分門別類。
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