高一語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與精髓
高一語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與精髓
語文是我們行走江湖的基本功，與一個人終身相伴。從初中升入高中，是一個人由少年步入青年的全新階段。如果仍然沿用初中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、習(xí)慣、方式來進行高中的語文學(xué)習(xí)，就會感到極大的不適應(yīng)。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
高一語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
義務(wù)教育階段的語文教學(xué)是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)”，屬于奠基性的基礎(chǔ)教學(xué)。高中階段的語文教學(xué)要求做到：“進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)?！薄皫椭鷮W(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)”，是發(fā)展性的要求。
高一是高中學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)軌期。如果不能順利轉(zhuǎn)軌，即使你初中再優(yōu)秀，高中學(xué)習(xí)也會非常困難，語文學(xué)科也是如此。
高中語文學(xué)習(xí)課程與初中語文學(xué)習(xí)課程相比，主要的變化有：
首先，從縱向的角度說。和初中相比，高中語文學(xué)習(xí)的特點之一是知識量加大，知識面加寬。同樣是一冊書，供一個學(xué)期學(xué)習(xí)的，高中比初中的要厚多了;同樣是一個單元，高中比初中的也長多了。它能使你眼界開闊，見聞豐富;但同時也會讓你覺得任務(wù)繁重，非憋足勁來學(xué)不可。和初中相比，特點之二是知識程度加深，知識難度加大。例如，同樣是記敘文寫作，初中只是要求簡單的記敘，而高中則要求復(fù)雜的記敘;同樣是議論文寫作，初中還只是處于入門階段，初步懂得一些寫法即可，而高中則對議論文中的論點、論據(jù)、論證提出了較嚴(yán)格的要求。閱讀方面，如果說初中還只是要求懂得“是什么”的話，那么到了高中，還要求進一步懂得“為什么”。特點之三是思維水平由經(jīng)驗型逐漸向理論型發(fā)展。初中階段的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍屬經(jīng)驗型，仍需要得到感性經(jīng)驗的直接支持。而到了高中，必須逐漸擺脫對感性材料的依賴，思維的深刻性、獨立性和批判性均得到更多的發(fā)展，運用理論作為指導(dǎo)的抽象思維活動大大活躍起來。
其次，從橫向的角度說。和其它學(xué)科相比，高中語文學(xué)習(xí)的特點之一是強調(diào)長期的努力。有些學(xué)科的學(xué)習(xí)可以在相對較短的時間內(nèi)取得突破，但是語文不行。語文知識是海闊天空，包羅萬象的，語文學(xué)習(xí)是不可能一蹴而就的，不能幻想通過短期突擊來大幅度提高語文成績，它靠的是長期的努力。且看近人、今人關(guān)于讀書的“三境界”之說：近代著名學(xué)者王國維曾在《人間辭話》中，以三節(jié)宋詞來概括“古今之成大事業(yè)者，大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界”，其一為：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”其二為：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”其三為：“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”今人還有仿“三境界”一作，其一是“生搬”：“彈破莊周夢，兩翅駕東風(fēng)。三百座名園一來一個空?！?元代王和卿散曲《大蝴蝶》)其二是“肢解”：“摘取芙蓉花，莫摘芙蓉葉。”(唐代王昌齡詩《越女》)其三是“化解”：“將泥人兒摔破，著水兒重和過。哥哥身上也有妹妹，妹妹身上也有哥哥?！?明代民歌)以上說法中的三種“境界”，從一種“境界”到高一種“境界”，屬于一次質(zhì)飛躍，而要完成這質(zhì)的飛躍，就必須有量的積聚，而量的積聚必須假以時日，所以這三例讀書“三境界”之說，至少可以從一個側(cè)面證明，語文學(xué)習(xí)要達到最高的“境界”，決不是一朝一夕的事情，必須經(jīng)過長期努力。在這個過程中，必須注重知識積累。一是語言積累，包括詞語、句子、語段等。二是詩文積累，要儲蓄一定量的詩、詞、文。三是生活積累，要深入觀察生活，積極參與生活，觀察自然風(fēng)光，體察世態(tài)人情，深入人們內(nèi)心，以了解情感世界的精微、奧妙。四是思想積累，在了解社會，觀察事物時，勤思，善思，會分析事物，從而能準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)識事物。
和其它學(xué)科相比，高中語文學(xué)習(xí)的特點是“成就感”不強。數(shù)、理、化等學(xué)科有不少的定理、定義、公式，只要熟練掌握了這些知識并融會貫通，不少問題就可迎刃而解，所以學(xué)習(xí)起來會很有“成就感”，因而也會興趣盎然。但語文沒有這樣的定理、定義、公式，不能幻想靠掌握定理、定義、公式來解決問題，于是，有些同學(xué)對語文學(xué)習(xí)覺得很渺茫，難于產(chǎn)生“成就感”。同時，多看一篇文章乃至一部文學(xué)作品跟少看一篇文章乃至一部文學(xué)作品似乎沒有什么區(qū)別;多上一節(jié)課乃至幾個星期課跟少上一節(jié)課乃至幾個星期課似乎也沒有什么不同。而且，這篇文章能讀懂不等于另一篇文章也能讀懂，這篇文章寫得好不等于另一篇文章也寫得好。于是，有些同學(xué)也會覺得學(xué)習(xí)語文沒有什么“成就”，學(xué)了跟沒學(xué)一個樣，尤其是原來語文基礎(chǔ)不好的同學(xué)，會產(chǎn)生畏難情緒，甚至悲觀失望。究其原因，一是這些同學(xué)太急于事功，不懂得語文學(xué)習(xí)要靠長期努力的特點，以為抓緊時間猛攻一陣就可獲得成功，期望值過高，當(dāng)然其中也有學(xué)得得法還是不得法的問題;二是這些同學(xué)通過學(xué)習(xí)，實際上是學(xué)到了知識，取得了進步，只是他自己沒感覺出來。比如，某個字或某個詞，原來不懂的，通過學(xué)習(xí)弄懂了;某種寫法，原來不清楚的，通過學(xué)習(xí)弄清楚了;一篇文章，原來不懂得怎么去分析、歸納，通過學(xué)習(xí)掌握方法了，等等，這就是進步!至于寫文章，即使是一個作家，也不太可能是每一篇文章都寫得很好，有時也會寫出一些不盡如人意的文章，何況是一個中學(xué)生呢?寫出了好文章可以去總結(jié)經(jīng)驗，寫出了不好的文章不也可以去總結(jié)教訓(xùn)嗎?不管是經(jīng)驗還是教訓(xùn)，都一樣會對以后的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助?？偠灾?，不能因為“成就感”不強而放松乃至放棄語文學(xué)習(xí)，要堅信，有學(xué)必有得，小學(xué)小得，大學(xué)大得。和其它學(xué)科相比，高中語文學(xué)習(xí)的特點之三是：有些問題，可以尋求不同的答案。在自然學(xué)科中，許多問題的答案往往是唯一的，有的數(shù)據(jù)可能還要精確到小數(shù)點以后的幾位數(shù);但語文學(xué)科作為人文學(xué)科，有些問題的答案卻不是唯一的，有時候還可能是豐富多彩的。能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn);學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。
總之，高中語文學(xué)習(xí)和初中相比，主要的特點是：
1、范圍變廣：初中語文學(xué)習(xí)課程容量較小，范圍較窄。高中語文課程包括必修和選修兩部分。必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個方面的目標(biāo)，組成五個模塊;選修課程設(shè)計五個系列：詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字應(yīng)用，文化論著研讀。實現(xiàn)“大”語文的拓展，上下幾千年，縱橫千萬里，從文史哲到科技文化，包羅萬象，囊括千古。特別強調(diào)思維品質(zhì)的提高，進入思維的理論成熟型階段。如初中的語文教學(xué)，要求學(xué)生主要閱讀各類實用文章和一般的文學(xué)作品。通過閱讀，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。到了高中階段，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，“選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)?！遍喿x范圍的擴大和知識領(lǐng)域的拓寬，必將促進思維能力的發(fā)展和認(rèn)識水平的提高。
2、程度加深：初中語文課程程度較淺，高中語文課程則由淺入深。如高中語文通過必修和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在五個方面獲得發(fā)展：積累·整合，感受·鑒賞，思考·領(lǐng)悟，應(yīng)用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。必修課體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和均衡性。學(xué)生通過必修課的學(xué)習(xí)，達成三個方面的目標(biāo)：良好的思想文化修養(yǎng)，較強的運用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。選修課讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生有個性的發(fā)展。如培養(yǎng)獨立閱讀能力，初中主要是情感體驗，豐富積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法這些方面，是基本的要求。到了高中階段，不僅應(yīng)該堅持和鞏固，更重要的在于“發(fā)展”。進入高中語文學(xué)習(xí)，將由“讀寫語言”過渡到“文化語言”的學(xué)習(xí)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是通過文學(xué)性、哲學(xué)性和科學(xué)性語言的學(xué)習(xí)，學(xué)會鑒賞和寫作具有藝術(shù)性的語言作品，自主探究的主觀能動性將會大大增強。
3、強調(diào)自主學(xué)習(xí)：初中語文學(xué)習(xí)時很多同學(xué)是被動的，主要依靠老師的教：知識點需要老師講解后逐步記憶，課文需要老師分析后深入理會，作文需要老師指導(dǎo)才進行寫作。而高中的語文學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮自主性和主動性，特別強調(diào)自學(xué)。基礎(chǔ)知識依靠自己梳理積累，文章依靠自己閱讀鑒賞，寫作依靠自己練筆提高。自學(xué)能力強一點的，還可以自行完成學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，達到基本學(xué)分的要求后，按自己的發(fā)展方向深入鉆研，逐步提高。
因此從初中過渡高中語文要注意以下幾方面：
一是學(xué)習(xí)方法的銜接。高中以能力為主，在考試要求的范圍內(nèi)什么樣的題型都是允許的。這就要求我們應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
二是培養(yǎng)兩個敏感。
1、(語言敏感)。看到好的文章，聽到好的歌詞、廣告詞，聽到街上行人口中的一句歇后語，看到報紙雜志上的一句名言，甚至數(shù)理化教科書上的一個詞語，立即引起我們高度的警覺，驚嘆之、品味之、記錄之、在寫作中想方設(shè)法地使用之，這就是語言敏感;在作文中，日記中，一個句子，沒有找到合適的詞語，耿耿于懷，語不驚人，勢不罷休，這就是語言敏感。
語文的外延與生活的外延相等，生活中時時處處都有語文，有了強烈的語言敏感，每時每刻都有人在教你語文了。
2、(生活敏感)。有一天，大街上兩個人騎自行車相撞，引起了爭吵，有兩個同學(xué)都從此經(jīng)過，一個同學(xué)在日記中寫道：“今日見兩個人吵架，甚是無聊，其它無事”。另一個同學(xué)則在高考中這樣寫道：“《圈》：早晨騎車上學(xué)的路上，密密麻麻圍了一群人，擺出了一個不很規(guī)則的圓圈。在圓心位置，站著兩位同胞，一只手握著自行車把，另一只手指著對方大罵。原來是兩位同胞撞了車子，引起一場口舌之戰(zhàn)。其實，這是小事一樁，并沒有什么爭吵的價值，連班也不上了，圍成這不大不小的圈，更何況中國人常言‘寸金寸光陰’。這就是生活中的一個怪圈?！鼻罢哒J(rèn)為無事可寫，后者卻由此看到中國人的兩大弱點，一是因小失大，不珍惜時光;二是魯迅先生批判過的看客，在中國仍然存在，圍成一圈看熱鬧，麻木愚昧的中國人啊!后一位同學(xué)有比較強的生活敏感，從細(xì)小的事件中看出實質(zhì)來。一花一世界，一草一精神，自然和社會中的智慧無處不在，“萬物為吾師”，應(yīng)當(dāng)是不滅的真理。
三是培養(yǎng)讀寫習(xí)慣和能力——多閱讀，勤積累，常練筆。
課內(nèi)，課本上的選文不管是否要求背誦，一定要強化閱讀。要放聲朗讀，尤其是古詩文和現(xiàn)代散文，要讀得朗朗上口，讀出情感，讀出語感，并掌握閱讀方法;課外閱讀更重要，課內(nèi)得法，課外受益。
可課外閱讀讀多少?讀什么?怎樣讀?這三個問題如果不解決，課外閱讀還是一句空談。
■ 讀多少
教育部公布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬字，高中階段不少于150萬字。按最近出臺的《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進意見》規(guī)定：初中每學(xué)年閱讀3部以上經(jīng)典文學(xué)名著，高中每學(xué)年閱讀5部以上文學(xué)名著及其他讀物。
■ 讀什么
以經(jīng)典名著為主。讀完一本名著就是走完一種人生，你從中得到的人生閱歷、情感熏陶、審美愉悅、道德感化、寫作方法都是閱讀一般的書籍無法相比的。至于具體選哪些有代表性的經(jīng)典名著，注意老師推薦與自選相結(jié)合。
■ 怎樣讀
批注式閱讀就是在閱讀的過程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批語和注解的形式及時寫在書頁的天頭、地角。它兼感性的體驗、感悟與理性的思辨、評論于一體，能全面提升同學(xué)們的語文素養(yǎng)。
課外閱讀長篇名著作批注可采取整體式批注的形式，批注有以下內(nèi)容：
1.這本書主要講了什么內(nèi)容或故事?
2.書中令你感受最深的地方是什么?說出書中你最喜歡的精彩片段，并說明理由。
3.交流書中你印象最深的人。
4.說說書里主要人物的性格特點，有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?你想對主人公說什么?
5.讀完這本書后你受到什么啟發(fā)?
6.你由這本書的內(nèi)容聯(lián)想到了什么?
7.讀后你有哪些不懂的問題?
善始者靡繁，克終者蓋寡。能力的提高在于平時的積累。勤學(xué)如春起之苗，日有所長;輟學(xué)如磨刀之石，日有所虧。當(dāng)然，我們剛講的閱讀從某種角度來說也是一種積累，但這里我主要講書面的積累，簡單說就是建立三個積累本。
■ 生活閱歷記錄本
我們要通過不斷地觀察和思考，積累生活閱歷，使自己的閱歷越來越豐富，思想越來越成熟。思想是寫作的基礎(chǔ)，不會思想就不會寫作。
生活閱歷來自哪里呢?“閱歷”這兩個字本身給我們道破了天機?！伴啞?，就是閱讀，它告訴我們閱歷來自讀書;“歷”，則是經(jīng)歷的意思，它告訴我們，閱歷要在生活中積累。
我們要學(xué)會觀察生活，還要善于思考，在記錄所見所聞同時，還要能思考其背后的深刻問題。高一階段尤其需要這樣的博見多思，為寫作打好堅實的基礎(chǔ)。
■ 寫作素材整合本
首先說素材的類型，它包括典型人物事跡、新聞時事、名言警句、詩詞、歌詞等。
怎樣積累?第一，對這些材料，我們分門別類。第二，我們可以采取重新整合的方式，特別是典型人物事跡、新聞時事方面的素材，我們不能照搬下來，要盡量加工整合，按照一定的結(jié)構(gòu)模式把素材整合成句、成段。
整合成句模式：
一是“名人+名事”式，分兩個層次。第一個層次是直接敘寫，如“項羽兵敗烏江，令英雄扼腕”，“屈原汨羅投江，讓忠臣垂淚”。第二個層次，是詩意展現(xiàn)，如“命運是項羽末路自刎烏江時那一聲仰天長嘯”，“命運是屈原在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問”。
二是人物和相關(guān)詩句或名言警句相結(jié)合。也可分兩層次，第一層次是直接引用，表達為：名人+名言+意境(或名德)。如“美就是蘇東坡‘誰道人生無再少，門前流水尚能西’的清幽與恬淡”。第二層次是化用，表達為：名人+名言化用，如“辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影”，“思念使李清照人瘦比黃花”。
整合成段的形式：
一是N個名句(或N個名人名事)+意境(或其他)。
二是：名人+名言名事+議論。
這些用簡潔、優(yōu)美的語言整合而成的素材作為寫作的半成品收在筆記本中，寫作時只要稍稍加工，整合就可以了。
■ 古詩必背摘抄本
高一階段，精選高考必背古詩文，制訂背誦計劃。這也是提高古詩文閱讀能力的有效方法。
語文是一門博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語文，學(xué)習(xí)興趣是很重要的。興趣的培養(yǎng)分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進語文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋?、教材和考試的印象而遷怒語文;能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開語文;能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文;能如此，方可進入語文的神仙洞天!
高一語文學(xué)習(xí)方法精髓
同學(xué)們都希望自己的語文成績突飛猛進，我們該如何自主學(xué)習(xí)語文呢?
一、端正態(tài)度
盡管誰都想語文打高分，但就現(xiàn)實來看，許多學(xué)生自我感覺語文水平良好，真正像學(xué)英語數(shù)學(xué)那樣花大力氣學(xué)語文的并不多，其原因主要是緣于同學(xué)中普遍存在的兩種錯誤認(rèn)識。
1、認(rèn)為語文拉分不大。
這些同學(xué)似乎很精明，常拿語文和數(shù)學(xué)比較，認(rèn)為語文的拉分遠比不上數(shù)學(xué)。他們看到語文成績最落后的也能考七八十分，最優(yōu)秀的也就一百二三十分，相差五六十分，不大;不像數(shù)學(xué)，最高的近一百五，最低的也許五十以下，相差一百，真是懸殊。這種比較從表面看很有道理，但事實上經(jīng)不起推敲，只看到了一面，沒有看到另一面。因為真正稱得上拉分的應(yīng)該是總體水平相差不大的同學(xué)之間的比較，看他們是否因為某一門功課的緣故而使總成績受到了影響，這兩位學(xué)生應(yīng)該是具有可比性的。如果兩位學(xué)生總體水平不在一個檔次，也就不具備可比性，那又何必比呢?再說，我們看拉分，不應(yīng)局限于個別與特殊，應(yīng)著眼于整體與普遍，就全體看，在高考中，因為數(shù)學(xué)而損失幾十分的同學(xué)并不比因為語文而損失幾十分的同學(xué)多。每年高考，同一個班的同學(xué)，都會有學(xué)生語文只考九十分左右，也會有一批學(xué)生語文考到一百二三十分甚至一百四，之間的較為普遍的拉分是三十至四十分。而一門理科的較為普遍的拉分也就三四十分。
2、認(rèn)為語文提高不快。
語文的“廣”和“深”常令人望而生畏，以致喪失了學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為語文要提高比什么都難。語文的學(xué)習(xí)好比在一湖水里放鹽，明明放了很多，依然嘗不到咸;不像有的功課的學(xué)習(xí)，好比在一碗菜里放味精，放一點點就感覺很鮮。然而，鹽放幾天也許感覺不到，放一個月甚至幾個月是一定可以感覺到的。語文的提高快不快，要看你確立一個怎樣的時間范圍。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一個月或者一學(xué)期，那就絕對不比其他功課慢。
“態(tài)度決定一切”，只有端正了語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立了語文學(xué)習(xí)的信心，下面的學(xué)習(xí)方法才能對你發(fā)揮作用。
二、積累知識
積累，是老生常談的話題了。很多同學(xué)都對此不以為然，有人甚至說，我背這些東西有用嗎?我花了大量的時間，最后的受益也不過是幾分而已。我想說，這樣的想法是極不可取的。首先，語文是不能僅僅靠著背的還要分析與理解。高考題目是不可能被我們猜中的，而我們只要努力就能夠保證全對的題目，就是字音、字形、成語、詩詞這些基礎(chǔ)題目，而這些題目的解答，都是需要我們深厚的積累的。同時，豐富的積累也會提升我們學(xué)習(xí)語文的整體底蘊。對，底蘊。這種底蘊也決定了學(xué)習(xí)語文的實力。讀書破萬卷，下筆如有神。試想，飽讀詩書、滿腹經(jīng)綸的人會發(fā)愁寫不出文章嗎，會擔(dān)心讀不懂閱讀內(nèi)容嗎?哲學(xué)中也曾提過量變與質(zhì)變的關(guān)系，積累便是量變，做好積累工作，才能迎來語文水平的大飛躍，也就是質(zhì)變。
同學(xué)們在每天一定拿出時間整理基礎(chǔ)知識加以鞏固。整理一個就要徹底把它落實到位。前幾天對著某個同學(xué)的筆記提問了她筆記上寫的字詞“好高騖遠、趨之若鶩”，我問里面的WU是什么意思，這個同學(xué)不知道，這樣的整理是無效的。你不僅僅要會寫，還有懂得意思，還要明白如何使用，這才是真正的整理。所有語文課本中要求背誦的篇目都應(yīng)該倒背如流，重點文言文的相關(guān)知識點也應(yīng)該落實好——不要覺得這些很難完成，在高三一年，這些工作你至少要做兩遍。作文不好的同學(xué)，多讀經(jīng)典的美文?！墩Z文周報》《作文素材》都有不錯的，一定要選自己喜歡的，有意識地從形式到內(nèi)容模仿。經(jīng)典的要熟背。有的同學(xué)整理了一些素材，但是不會用，最關(guān)鍵的原因這些素材許多是應(yīng)付老師的，一定要找自己喜歡的素材，廣泛地搜集相關(guān)的材料，展開相似相反聯(lián)想，多看多感悟，不斷豐富，這個素材才會融到你的骨髓。寫起作文來，才會從容。材料無所謂新舊，有獨特的感悟，就是新鮮的。再看看本次作文的范文片段，我想你會有這樣的感悟。
“一切只緣于有時我們追求得太盲目，太不切實際罷了。杯中日月何曾落于杯中?我們的心杯一盞，何能斟盡人間春色，又怎能被蠅營狗茍的利害得失而攪濁了歡樂這杯清酒?
淵明玉杯一盞，自知盛不了折腰的五斗米，便掛印飛離彭澤縣，一樣在東籬找到了他杯中的可盛之物，釀了一生菊香以饗后之來者。子瞻應(yīng)該是一盞琉璃杯，清透如他的品性，江上清風(fēng)、山間明月雖不能抗其永恒而據(jù)為己有，但他一樣盛滿了超脫心境和樂觀心性，快意當(dāng)前，造化之中而不被造化所弄?！?/p>
陶淵明、蘇子瞻大家熟知，加上理性的感悟和神采飛揚的文筆，讓人印象深刻。
三、精練試題，精心總結(jié)
不要以為題海戰(zhàn)術(shù)只對數(shù)理化有用處，對于語文來說，雖然不必那樣夸張，但適當(dāng)?shù)念}目訓(xùn)練量還是必須的。通常來說，高三一年會將語文所有的題型做一遍。這個時候，一定不要把做題當(dāng)成任務(wù)，或者是一味盲目地刷題。做題之后要看看自己常見的錯誤在哪里，然后針對這個錯誤加大題目的練習(xí)量。其實高三最難得的就是頭腦清醒，在巨大的精神壓力下，誰能保持理智，冷靜地對待自己出現(xiàn)的漏洞并妥善地解決，誰才會贏得最終的勝利。多練習(xí)，其實也是為了培養(yǎng)做題時的手感，加強自己做題時的自信心。
善總結(jié)，是語文學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一步，也是一般同學(xué)缺少的步驟，也是許多學(xué)生語文成績徘徊在100分左右的關(guān)鍵所在。就拿生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動來個不恰當(dāng)?shù)念惐劝?，之前的積累和練習(xí)，就相當(dāng)于攝入量，而總結(jié)水平的高低，決定了同化量的多少。這也許就是在付出相同心血和努力，積累量和練習(xí)量大致相同時，仍然有成績高低之分的原因吧。攝入量大，并不代表同化量就大。所以，我們一定要做好總結(jié)工作。
這項工作的要求的確有些高，初次進行時，同學(xué)們可能會有些無從下手。最簡單的總結(jié)，是將學(xué)過的知識條理化，在腦海中形成網(wǎng)絡(luò)。譬如，詩歌鑒賞中有幾種類型的詩歌，審題時需要關(guān)注哪幾個字眼，是否有一些答題步驟或者技巧是所有題型共通的。這樣的總結(jié)比較概括，是對整體而言的。做好這種總結(jié)之后，就可以嘗試再細(xì)分，對每個小部分進行更加詳盡的總結(jié)。同學(xué)們可以將最近的幾份卷子放在一起，然后對比自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案，對比這幾年來的相似題型，認(rèn)真琢磨。將這些試卷放在一塊進行比對分析，就能發(fā)現(xiàn)命題規(guī)律，也能發(fā)現(xiàn)同類題目的解題規(guī)律、方法技巧。從而達到弄透一題，旁通一類的目的。傷其十指，不如斷其一指，這樣印象才會深刻。對于各次考試中頻繁出現(xiàn)的類型題將是高考必考題型或熱點問題，一定將處理辦法熟練掌握并在頭腦中固化下來。對于答案得分點的疑問，一定要多問老師，不要給自己的知識留下死角。這樣進行幾次，比較得多了，自然就會有自己獨特的領(lǐng)悟，也容易看出一些規(guī)律性的東西，同學(xué)們不妨一試。
四、反思錯題。
對錯題再反思糾正，這似乎是老生常談。老師們可能都這樣要求過，但是很多學(xué)生并不能將此落到實處。認(rèn)為花同樣的時間，不如再做些新題、多見些題型。殊不知，錯誤往往帶有劣根性、反復(fù)性。有些錯題當(dāng)時理解了，現(xiàn)在可能又模糊了;有些錯誤其知識點本身就比較難理解;有些錯誤概念很容易出現(xiàn)模棱兩可，需反復(fù)強化才能解決問題。老師們經(jīng)常遇到過這樣的尷尬和無奈：前一段時間剛練過講過的題目，在下一次模擬考試中又碰到這樣的原題，有些學(xué)生仍照錯不誤。錯題暴露了考生知識的薄弱環(huán)節(jié)和思想方法的缺陷。十幾套題中曾經(jīng)出現(xiàn)的錯誤，可以說基本涵蓋了你在高考中可能出現(xiàn)錯誤的所有類型?？记澳惆堰@些錯題都搞清了，在高考中你就會最大限度地避免同類錯誤的重蹈覆轍。
五、勤練語言，多寫片段
對于寫作水平的提高，除了上文提及的積累材料和堅持閱讀之外，還需要做的就是勤練語言。任何藝術(shù)長期不練都會生疏，齊白石一天不畫畫就感覺異樣，我們語文寫作也是如此。最好是每天寫日記，長短不限，但每天寫寫;實在做不到，一周無論如何得寫一篇。而且還得注意多寫寫應(yīng)試作文，加快自己的作文速度，錘煉自己的語言能力。現(xiàn)在高考作文批改較為流行“一票肯定制”，就是說只要你的文章在某一方面很是突出，其他方面即使只是一般，也可以因此得到很高的分?jǐn)?shù)。所以，為了提高我們的作文得分，平時我們格外要注意多練習(xí)遣詞造句，讓自己有這方面的特長，為自己得高分多增加一些砝碼。在日常寫作時要注意運用多種語言技巧：比如，多引用名人名言、詩詞名句、諺語俗語，多運用各種修辭手法，議論文善于運用設(shè)問、疑問、反問、排比、對比，記敘文巧用明喻、暗喻、擬人、比擬、象征。如果這些你都不會用，那也沒關(guān)系，如果你喜歡唱歌，那就用歌詞吧;如果你喜歡看電影，那就引用經(jīng)典電影的經(jīng)典臺詞吧;如果你很新潮，你就多用一些時尚詞匯吧…… 但是，我所說的這么多語言的修飾，并不是要你在同一篇文章中同時使用，這樣一來，整個文章一定會顯得雜亂無章、華而不實，難免有堆砌之嫌。不論使用什么樣的方法，都要注意恰到好處，適可而止。
我所說的語言的錘煉也不等于追求華麗的詞藻，美麗自古以來都和質(zhì)樸清新、淺顯通俗并不矛盾，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”用大白話鑄就了千古絕唱，余光中的一首《鄉(xiāng)愁》用極其普通的語言傾倒了無數(shù)海外游子，關(guān)鍵是看你擅長于什么樣的語言風(fēng)格，你的文章適合用哪種風(fēng)格，你只要把你的特長在文章中發(fā)揮出來即可。我們勤練，就是試圖通過練來讓自己有這樣的特長。
司湯達的墓碑上，刻著他的三句話：“活過了。寫過了。愛過了?！笔堑?，生命的美麗不在于結(jié)局如何，而在于所經(jīng)歷的那一段歷程。高中生活尤其是高考是我們?nèi)松械囊淮沃匾?jīng)歷，珍惜它，無論結(jié)果如何，它都會是我們今生受用不盡的財富，因為，我們從中可以得到遠遠超出分?jǐn)?shù)本身的東西。追求只是過程而非結(jié)果，孜孜以求的一生，本來就是一支動聽的歌。
學(xué)習(xí)方法因人而異，需要具體問題具體分析，但我認(rèn)為，對任何人都適用的一點就是廣泛地涉獵，艱辛地付出，不斷地取人之長、補己之短，就能不斷進步。
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