有用的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法
化學(xué)(chemistry)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的基礎(chǔ)自然科學(xué)。它源自生活和生產(chǎn)實(shí)踐，并隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展。以下是小編整理的有用的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，歡迎大家借鑒與參考!
有用的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法
第一段：堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)
新課課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找疑難點(diǎn)、溫習(xí)基礎(chǔ)
(1)閱讀新課：了解新課的基本內(nèi)容。
(2)找疑難點(diǎn)：對(duì)不理解的知識(shí)做上標(biāo)記，課堂上重點(diǎn)解決問(wèn)題。
(3)溫習(xí)基礎(chǔ)：通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)溫習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)回顧已學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，作為學(xué)習(xí)新課的知識(shí)鋪墊。對(duì)于課前的基礎(chǔ)練習(xí)，可參考下圖：
第二段：課內(nèi)學(xué)習(xí)，講究提高課堂效率
課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認(rèn)真聽(tīng)課、記好筆記、及時(shí)提問(wèn)
(1)認(rèn)真聽(tīng)課：注意力集中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一節(jié)課的精髓一般在于課前五分鐘的導(dǎo)入過(guò)程和“課后”的五分鐘小結(jié)。課中把握課程主干線(xiàn);當(dāng)老師引入新課的時(shí)候，應(yīng)該注意聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣提出新問(wèn)題的。老師在講授新課的時(shí)候，應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問(wèn)題的。老師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的，并思考為什么。老師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的。
(2)記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來(lái)記。對(duì)于新課，主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及富有啟發(fā)性的分析;或者在書(shū)的空白處或在書(shū)里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等。復(fù)習(xí)課，主要記下老師提煉的知識(shí)主線(xiàn)。習(xí)題講評(píng)課，主要記下自己的錯(cuò)誤，或?qū)ψ约河袉l(fā)的內(nèi)容。
(3)及時(shí)提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提問(wèn)，及時(shí)解決。對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有疑問(wèn)或有獨(dú)到的見(jiàn)解，應(yīng)及時(shí)做上標(biāo)記，及時(shí)提問(wèn)，及時(shí)解決。若課堂上無(wú)法解決，課后找可以老師繼續(xù)請(qǐng)教探討。
第三段：課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)
常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有同學(xué)說(shuō)：課內(nèi)基本上都聽(tīng)懂了，可是做起作業(yè)時(shí)就開(kāi)始抓瞎了。原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒(méi)有真正或全部理解。這也正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。那么，課后該如何復(fù)習(xí)呢?課后復(fù)習(xí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
(1)先梳理：上完新課，可花幾分鐘再次閱讀教材，重新梳理下筆記和課程脈絡(luò)，做到能夠“溫故而知新”，自我提升。
(2)“后”作業(yè)：梳理教材和筆記之后，再做作業(yè)方能事半功倍。
(3)?；貞洠撼Ｓ没貞浄绞?，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識(shí)主干線(xiàn)，在練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材和筆記中的相關(guān)內(nèi)容，有針對(duì)性的解決問(wèn)題。
(4)多思考：對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)多問(wèn)些為什么，能夠再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。
(5)有計(jì)劃：把每天的課外時(shí)間加以安排;把前一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容定期加以復(fù)習(xí)。
高中化學(xué)教學(xué)心得
新一輪課改是從適應(yīng)時(shí)代的需要出發(fā)，對(duì)化學(xué)教材大幅地進(jìn)行改編，要求教師必須以一個(gè)全新的觀(guān)念去審視新教材，通過(guò)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和理解，現(xiàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)：
高中化學(xué)課程改革一個(gè)非常顯著的變化就是課程結(jié)構(gòu)的變化。因?yàn)檎n程結(jié)構(gòu)的變化而帶來(lái)了課程內(nèi)容、教學(xué)要求以及考試評(píng)價(jià)等諸多方面的變化。所有的學(xué)生都要學(xué)化學(xué)，而不同的學(xué)生可以學(xué)不同的化學(xué)。所有的學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面都要有最基本的發(fā)展，但是在進(jìn)入高中之后，不同的學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性、特長(zhǎng)、潛質(zhì)在科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展方面獲得不同的發(fā)展。新課程的課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域和模塊，層次性和選擇性。從觀(guān)念上說(shuō)：新教材融進(jìn)了大量的新知識(shí)，甚至有些知識(shí)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講是站在同一起跑線(xiàn)上，像：新型無(wú)機(jī)非金屬材料，合成氨前景展望等。設(shè)置了較多的討論和生活觀(guān)察題目，從中折射出新的知識(shí)、學(xué)習(xí)觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀(guān)。新課程必修共有兩個(gè)模塊，選修有六個(gè)模塊。必修的內(nèi)容比較少，學(xué)生的'心里負(fù)擔(dān)較輕，對(duì)培養(yǎng)孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)完必修課以后對(duì)化學(xué)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，在這基礎(chǔ)上學(xué)生就可以進(jìn)行選擇。選修有六個(gè)模塊，內(nèi)容非常豐富，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)，很有好處。
二.對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)。
正確樹(shù)立高中化學(xué)新理念建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)時(shí)代需要的可選擇的化學(xué)課程體系;強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力;建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系;充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、和價(jià)值觀(guān)，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動(dòng);提供學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)習(xí)過(guò)程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)工作中不斷自我充實(shí)自我完善新課程改革后教師不再是教書(shū)的匠人，而應(yīng)肩負(fù)起了解人。培養(yǎng)人的工作。教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再教師的工作成績(jī)與效果的表征。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人。引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。幫助。輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)。潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。教師不是教教科書(shū)，而是用教書(shū)育人：在課堂上教師不單純是知識(shí)的講解。傳授者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。組織。指導(dǎo)。調(diào)整者。教師的教學(xué)工作：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)。幫助：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)工具;組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。參與學(xué)習(xí)過(guò)程;傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。發(fā)問(wèn);觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予幫助和指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力。創(chuàng)造力的教學(xué)生活通過(guò)新課程的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得作為教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平提高，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面。提高信息的獲取。加工和傳播水平。
總之，新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大化學(xué)教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化化學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為化學(xué)教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，化學(xué)教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大化學(xué)外延。
有機(jī)化學(xué)知識(shí)模塊
1.羥基官能團(tuán)可能發(fā)生反應(yīng)類(lèi)型：取代、消去、酯化、氧化、縮聚、中和反應(yīng)
正確,取代(醇、酚、羧酸);消去(醇);酯化(醇、羧酸);氧化(醇、酚);縮聚(醇、酚、羧酸);中和反應(yīng)(羧酸、酚)
2.最簡(jiǎn)式為CH2O的有機(jī)物：甲酸甲酯、麥芽糖、纖維素
錯(cuò)誤,麥芽糖和纖維素都不符合
3.分子式為C5H12O2的二元醇，主鏈碳原子有3個(gè)的結(jié)構(gòu)有2種
正確
4.常溫下，pH=11的溶液中水電離產(chǎn)生的c(H+)是純水電離產(chǎn)生的c(H+)的104倍
錯(cuò)誤,應(yīng)該是10-4
5.甲烷與氯氣在紫外線(xiàn)照射下的反應(yīng)產(chǎn)物有4種
錯(cuò)誤,加上HCl一共5種
6.醇類(lèi)在一定條件下均能氧化生成醛，醛類(lèi)在一定條件下均能氧化生成羧酸
錯(cuò)誤,醇類(lèi)在一定條件下不一定能氧化生成醛，但醛類(lèi)在一定條件下均能氧化生成羧酸
7.CH4O與C3H8O在濃硫酸作用下脫水，最多可得到7種有機(jī)產(chǎn)物
正確,6種醚一種烯
8.分子組成為C5H10的烯烴，其可能結(jié)構(gòu)有5種
正確
9.分子式為C8H14O2，且結(jié)構(gòu)中含有六元碳環(huán)的酯類(lèi)物質(zhì)共有7種
正確
10.等質(zhì)量甲烷、乙烯、乙炔充分燃燒時(shí)，所耗用的氧氣的量由多到少
正確,同質(zhì)量的烴類(lèi),H的比例越大燃燒耗氧越多
11.棉花和人造絲的主要成分都是纖維素
正確,棉花、人造絲、人造棉、玻璃紙都是纖維素
12.聚四氟乙烯的化學(xué)穩(wěn)定性較好，其單體是不飽和烴，性質(zhì)比較活潑
錯(cuò)誤,單體是四氟乙烯,不飽和
13.酯的水解產(chǎn)物只可能是酸和醇;四苯甲烷的一硝基取代物有3種
錯(cuò)誤,酯的水解產(chǎn)物也可能是酸和酚
14.甲酸脫水可得CO，CO在一定條件下與NaOH反應(yīng)得HCOONa，故CO是甲酸的酸酐
錯(cuò)誤,甲酸的酸酐為:(HCO)2O
15.應(yīng)用取代、加成、還原、氧化等反應(yīng)類(lèi)型均可能在有機(jī)物分子中引入羥基
正確,取代(鹵代烴),加成(烯烴),還原(醛基),氧化(醛基到酸也是引入-OH)
16.由天然橡膠單體(2-_-1,3-丁二烯)與等物質(zhì)的量溴單質(zhì)加成反應(yīng)，有三種可能生成物
正確,1,21,43,4三種加成方法
17.苯中混有己烯，可在加入適量溴水后分液除去
錯(cuò)誤,苯和1,2-二溴乙烷可以互溶
18.由2-丙醇與溴化鈉、硫酸混合加熱，可制得丙烯
錯(cuò)誤,會(huì)得到2-溴丙烷
19.混在溴乙烷中的乙醇可加入適量氫溴酸除去
正確,取代后分液
20.應(yīng)用干餾方法可將煤焦油中的苯等芳香族化合物分離出來(lái)
錯(cuò)誤,應(yīng)當(dāng)是分餾
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