化學(xué)學(xué)習要按照理解把自己認為重要的地方用熒光筆劃出來，不僅是標記，本身也是對知識點的再次理解。下面給大家分享一些關(guān)于高三高中化學(xué)學(xué)習方法實用，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

高三高中化學(xué)學(xué)習方法實用

化學(xué)元素

高中化學(xué)分為無機和有機兩部分，在學(xué)高中化學(xué)無機部分時，化學(xué)元素是一個關(guān)鍵點，每種元素都有單質(zhì)和化合物兩種形式，并且之間可以相互進行轉(zhuǎn)換。但是在高中化學(xué)中，各物質(zhì)的轉(zhuǎn)換是有規(guī)律可以參考的，在化學(xué)元素周期表中同一主族元素性質(zhì)是相同的，并且我們在高中化學(xué)中學(xué)習的主要元素就是前20位的主族元素。所以我們在學(xué)習時只需要將每主族中的一個元素的性質(zhì)弄懂，就可以推斷出其他幾個元素的轉(zhuǎn)化過程。

化學(xué)實驗

化學(xué)實驗是高中化學(xué)的重點學(xué)習部分。是高考中必考的一個知識點。各位同學(xué)在學(xué)習化學(xué)實驗時要注意這幾點：實驗?zāi)康摹嶒灱毠?jié)、實驗所涉及的知識點。這三點是化學(xué)實驗中的重點內(nèi)容。這其中最難得一點是實驗細節(jié)。各位同學(xué)要了解各儀器的使用方法。操作時的注意事項，各儀器所處的位置的作用。所以在學(xué)習這部分知識時要學(xué)會舉一反三，在練習時多問幾個為什么。確保自己完全掌握。

反應(yīng)原理

化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)中需要進行計算的部分，也是高中化學(xué)中“最像理科”的部分。但是各位同學(xué)要注意反應(yīng)原理不只有計算一點，還需要各位同學(xué)掌握很多東西，如一個反應(yīng)的現(xiàn)象，以及這個反應(yīng)會有的變化規(guī)律的等等。

有機化學(xué)

很多同學(xué)對于有機部分的學(xué)習感到非常頭痛，因為這部分知識不止陌生，學(xué)習范圍還非常的廣。其實這部分知識的學(xué)習內(nèi)容和無機部分是差不多的。各位同學(xué)在學(xué)習這部分知識時首先要做的是學(xué)會總結(jié)，將所學(xué)的內(nèi)容分門別類，然后在逐一擊破。其次要學(xué)會獎各部分知識點串聯(lián)起來，有機部分知識的聯(lián)系是非常密切的。只要將給部分知識點串聯(lián)起來。各位同學(xué)的學(xué)習就會非常的容易。

化學(xué)學(xué)習的技巧

一、繼續(xù)讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習題的關(guān)系

在多年的高考化學(xué)復(fù)習中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在高三復(fù)習時完全丟開課本的知識體系，不在課本的知識點和重點知識上下功夫，而是盲目地練了大量的練習題，但對課本上的知識還存在不少問題。這只能是抓了“芝麻”丟了“西瓜”。大家都知道：課本是復(fù)習的依據(jù)，更是教師編、選一切練習題、測試題的依據(jù)。因此在高三復(fù)習階段，仍然要繼續(xù)讀好課本、用好課本，還要正確處理好課本與練習題的關(guān)系，因為任何練習題、任何參考資料都不能完全代替課本。

二、對化學(xué)知識進行系統(tǒng)的梳理，使普遍的知識規(guī)律化、零碎的知識系統(tǒng)化

高三復(fù)習的主要目的就是對已基本掌握的零碎的知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化;對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理，從而使自己掌握的知識更為扎實、更為系統(tǒng)，更具有實際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問題和解決問題的能力。

三、把握復(fù)習備考的重點和方向

化學(xué)課程標準和《考試說明》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)，也是高考化學(xué)問題的基本依據(jù)。研究課程標準和考綱，對照近五年的高考試題，有目的地找出課本上的知識點和考點，把課本知識進行適當?shù)纳罨吞岣?，有針對性地選適量的不同類型題進行精練，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。許多教師的經(jīng)驗表明，高考復(fù)習階段使用400個左右的題目就可以獲得令人滿意的訓(xùn)練效果，最根本的問題是要讓每一個訓(xùn)練題都落到實處;而傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往是“水過地皮濕”，學(xué)生整天泡在“題?！敝衅Ｓ诒济^后卻收獲甚微。

學(xué)霸化學(xué)學(xué)習怎么學(xué)

聯(lián)系化學(xué)史實創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)的歷史是一部化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史，化學(xué)史上那些著名的實驗和發(fā)現(xiàn)事例，是情景教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。在化學(xué)史上有著眾多和化學(xué)相關(guān)的故事，對中學(xué)生更是有著極大的吸引力。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)一些化學(xué)史實來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)授課內(nèi)容恰當?shù)匮a充一些名人軼事、歷史故事，讓學(xué)生去追蹤科學(xué)家的思維軌跡，去體驗發(fā)現(xiàn)發(fā)明的樂趣。例如，居里夫人從幾十噸廢瀝青中提煉出了0.3克鐳;瑞利從空氣中分離得到的氮氣密度與從含氮物質(zhì)得到的.氮氣密度有0.0064千克/每立方米的差異，正是由于這一差異，讓他發(fā)現(xiàn)了氬氣;拉瓦錫重復(fù)前人的實驗，終于打破了傳統(tǒng)的科學(xué)觀念，證實了水是由氫元素和氧元素組成，等等。這些事例不僅可以使教學(xué)不再局限于現(xiàn)成知識本身的靜態(tài)結(jié)果，而且可以追溯到它的來源和動態(tài)演變過程，揭示出反映在認識過程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)到形成知識和運用知識的科學(xué)方法。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)學(xué)科“是一門宏觀現(xiàn)象后面蘊藏著微觀奧秘的自然科學(xué)，宏觀現(xiàn)象是它的特點，微觀抽象性是它的難點”。利用多媒體技術(shù)，集文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫、視頻等信息于一體，模擬微觀的運動，使微觀世界宏觀化，抽象的理論具體化;變靜態(tài)為動態(tài)，對瞬間定格分析;展示感性材料，縮短時空距離;模擬實驗室中不易完成的實驗，使實驗更加完整。多媒體還能讓學(xué)生親自體驗和感受知識，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們樂于求知，加速記憶所學(xué)的知識。另外，使課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，很好地幫助學(xué)生理解并掌握基本理論，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。