做化學(xué)探究題的方法
做化學(xué)探究題的方法
初中化學(xué)實驗探究題是對綜合運用知識能力的一種考查。今天小編給大家?guī)砹顺踔谢瘜W(xué)實驗探究題技巧，希望能幫助到你。
解答實驗探究題的方法技巧：
科學(xué)探究是積極主動地獲取化學(xué)知識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動，根據(jù)題目情景提供的信息，要求學(xué)生初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。要求考生會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、并作出合理的猜想與假設(shè)，會設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，以此考查學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識、綜合實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。解答此類試題思維要有開放性，能探究性地提出問題.要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和探究驗證假設(shè)的方法，用觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行推理和判斷;要注意對試題提供的信息進(jìn)行分析、數(shù)據(jù)的處理以及對探究問題的合理猜想和想象，不要生搬硬套，胡亂猜想，應(yīng)在短時間內(nèi)切準(zhǔn)題目要害，找準(zhǔn)突破口。
綜合實驗題答題的基本方法和原則思維過程：
原理一反應(yīng)物一儀器裝置一現(xiàn)象一結(jié)論一作用一意義一聯(lián)想
?、賹嶒炓罁?jù)的性質(zhì)和原理。
?、诜磻?yīng)物的狀態(tài)及其替代物。
?、垩b置的性能、使用方法、適用范圍、注意事項、是否有替代裝置。
?、懿僮黜樞?、注意事項或操作錯誤產(chǎn)生的后果。
⑤現(xiàn)象描述要準(zhǔn)確、全面、重點突出。
?、拗苯拥贸鼋Y(jié)論或?qū)С鼋Y(jié)論。
氧氣參加反應(yīng)的對比實驗設(shè)計方法：
(1)探究氧氣與其他物質(zhì)反應(yīng)條件的對比試驗
?、贉囟葘Ρ仍囼?。用溫度對比試驗探究物質(zhì)的著火點。如木炭和煤的著火點不同。
?、跐舛葘Ρ仍囼灐Ｓ脻舛葘Ρ仍囼炋骄靠扇嘉锬芊衽c氧氣發(fā)生反應(yīng)或反應(yīng)的現(xiàn)象不同。
(2)金屬生銹條件的對比試驗
與氧氣接觸鐵不會生銹，與氧氣、水同時接觸鐵才能生銹。銅與氧氣、水和二氧化碳同時接觸才能生銹。金屬的生銹條件探究都是通過對比試驗完成的。
反應(yīng)生成氧氣速率的對比試驗設(shè)計方法：
(1)催化劑對制取氧氣速率影響的對比試驗
?、儆袩o催化劑的對比試驗。如氯酸鉀制氧氣加入和不加入二氧化錳的對比試驗。
?、诓煌呋瘎^氧化氫分解的對比實驗。如可設(shè)計對比試驗探究MnO2，CuO，F(xiàn)e2O3等對過氧化氫的分解速率的影響。
(2)濃度對制取氧氣速率影響的對比實驗。
如取不同濃度的對氧化氫溶液，加入同質(zhì)量的MnO2觀察H2O2分解速率。
在設(shè)計對比實驗時，必須使用控制變量法。每次對比實驗只能研究一個變量，其他的變量應(yīng)該控制在相同的狀態(tài)。如設(shè)計對比實驗研究MnO2和CuO哪種物質(zhì)對H2O2分解速率影響大，那么容器中的過氧化氫濃度應(yīng)相同。相反研究濃度對反應(yīng)速率的影響，必須使用同種，同量的催化劑，溫度，壓強(qiáng)也應(yīng)該相同。
控制變量法探究固體物質(zhì)溶解速率：
中考試題中常出現(xiàn)探究“影響固體物質(zhì)在水中的溶解速率的因素”的相關(guān)實驗問題。在口常生活和實驗中定性分析較多，如果定量分析就應(yīng)該用控制變量法。
(1)控制溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溫度、溶質(zhì)的顆粒大小，探究攪拌對溶解速率的影響。攪拌比不攪拌溶解得快。
(2)控制溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溫度，探究溶質(zhì)的顆粒人小對溶解速率的影響，顆粒小的溶解快。
(3)控制溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶質(zhì)的顆粒大小，探究溫度對溶解速率的影響，對大多數(shù)物質(zhì)來說，溫度越高溶解的速率越快。
· 探究過程中獲取、處理信息的常見方法：
(1)觀察
?、儆^察要目的明確、重點清晰，具有典型性。如：做關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)的化學(xué)實驗，重點觀察物質(zhì)性狀的改變，包括氣味的改變、氣體的逸出、沉淀的產(chǎn)生或溶解、顏色的變化。
?、谟^察要準(zhǔn)確、仔細(xì)，事物變化有時微妙、偶然，在偶然、微妙中包含著飛躍，觀察仔細(xì)、準(zhǔn)確，才會有所收獲。如：對于葡萄球菌培養(yǎng)皿中生長出的霉菌可殺死葡萄球菌這一現(xiàn)象，一般人難以發(fā)現(xiàn)，英國的弗萊明經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，于是出現(xiàn)了造福于人類的青霉素。
③觀察時應(yīng)對某一事物發(fā)生變化前后的現(xiàn)象進(jìn)行比較，或?qū)ο嚓P(guān)事物發(fā)生變化的現(xiàn)象進(jìn)行比較，看看相同之處、不同之處，以便從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(2)比較分類
比較分類也是一種常用的方法，關(guān)鍵是在于將學(xué)習(xí)對象或所研究問題以一定標(biāo)準(zhǔn)分門別類進(jìn)行對比。找出異同點，分清研究問題和學(xué)習(xí)對象的特征及相互關(guān)系。如：區(qū)分化學(xué)變化和物理變化時，需找出區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)——反應(yīng)前后的物質(zhì)是否為同種物質(zhì)。
(3)歸納演繹
歸納是解決一般與特殊的重要方法。歸納時應(yīng)注意對某些或個別的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)問題等進(jìn)行觀察，總結(jié)它們的共同點。演繹是利用一般的知識、原理等對特殊的事實、現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而認(rèn)識特殊情形的本質(zhì)特征、屬性。演繹時注意大小前提的正確性，如：元素周期律的發(fā)現(xiàn)及元素周期表的建立，既是比較歸納的結(jié)晶，也是演繹的功勞。
發(fā)展科學(xué)探究能力：
科學(xué)探究的活動包括觀察、提問、實驗、比較、推理、概括、表達(dá)及運用等活動，科學(xué)思維具有廣闊性、深刻性、獨立性和敏捷性。下面談?wù)効茖W(xué)探究的幾種能力。
(1)觀察能力觀察能力是在親身實驗的條件下觀察事物的能力，是有目的、有計劃地感知客觀事物的能力。觀察能力的培養(yǎng)重在觀察、發(fā)現(xiàn)問題，在科學(xué)探究中很重要的一點就是把觀察到的內(nèi)容通過文字描述或者繪圖等多種形式表達(dá)出來。觀察是科學(xué)探究的重要手段。
(2)提出問題的能力學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)活動中，對自己身邊的生活現(xiàn)象或?qū)W習(xí)化學(xué)時遇到的一些事例，能依據(jù)所給資料提出有探究價值的問題，并能對可能的答案作出猜想或假設(shè)。
(3)操作能力科學(xué)探究往往是以實驗為載體進(jìn)行的，而科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)是通過實驗驗證假設(shè)與猜想，從而得出正確的結(jié)論，要動手實驗，首先要掌握實驗操作的基本技能，然后再按一定的操作順序進(jìn)行操作。常言道“實踐出真知”，就說明了動手操作的重要性。
(4)分析能力分析是通過對整體中的各個部分進(jìn)行單獨研究從而了解整體本質(zhì)的探究方法。實驗過程中要對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出它們的規(guī)律，然后要思考這些數(shù)據(jù)說明了什么，對你的假設(shè)是否有幫助。對整體中各個部分的研究是認(rèn)識整體過程的基礎(chǔ)。
(5)比較能力比較是將兩件或兩件以上的事物，通過諸多方面的比較，從而得出異同的過程。比較是分類、歸納和概括的基礎(chǔ)。比較能力的培養(yǎng)，對學(xué)生認(rèn)識事物、掌握規(guī)律起著巨大作用。因此，在科學(xué)探究中應(yīng)重視比較能力的培養(yǎng)。
(6)歸納概括能力歸納概括是根據(jù)一部分信息來推斷總體信息。要正確地做出歸納概括，從總體中選出的樣本就必須具有代表性、廣泛性。如：在學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時，鹽酸和稀硫酸都能使紫色的石蕊試液變紅，即可歸納概括出大多數(shù)酸溶液都能使紫色石蕊試液變紅，這就利用r歸納概括技能。
(7)推理能力當(dāng)你對觀察到的現(xiàn)象做出解釋時，即在進(jìn)行推理時，要注意推理不一定就是事實，即使是根據(jù)正確的觀察做出的推論，也可能是錯誤的。要證明推論正確，唯一的方法就是再進(jìn)一步觀察、調(diào)查和研究。
(8)評價能力做出評價就是評估某件事情的好壞、對錯。如：評價一個實驗方案的設(shè)計是否合理，操作是否方便，對環(huán)境是否有害等。做出評價前，需要全面地考慮到事情的正面與反面，并明確自己持有什么樣的觀點和評價標(biāo)準(zhǔn)。在科學(xué)探究中要學(xué)會評價。
(9)合作學(xué)習(xí)能力化學(xué)學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究過程，往往是學(xué)生小組或團(tuán)隊活動的過程，在合作探究中，學(xué)生應(yīng)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、資源共享的能力。
化學(xué)科學(xué)探究性試題分類：
(1)發(fā)現(xiàn)問題類探究題從生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象中選出有價值的問題。解釋此類問題的關(guān)鍵：觀察、分析、聯(lián)想，提出的問題要有探究價值，要有利于設(shè)計實驗方案，有利于現(xiàn)象的觀察和描述。解答此類探究題的方法：根據(jù)題目要求，從不同的角度提出問題，并進(jìn)行猜想和假設(shè)?？梢詮囊韵掳藗€方面提出問題和進(jìn)行猜想：
a.從“對立面”中發(fā)現(xiàn)問題和猜想;
b.從“逆向思維”中發(fā)現(xiàn)問題和猜想;
c.從生活或?qū)嶒炛邪l(fā)現(xiàn)問題和猜想;
d.從探索閃果中發(fā)現(xiàn)問題和猜想;
e.在異常中發(fā)現(xiàn)問題和猜想;
f.在類比中發(fā)現(xiàn)問題和猜想;
g.在歸納判斷中發(fā)現(xiàn)問題和猜想;
h.在“理所當(dāng)然”中發(fā)現(xiàn)問題和猜想。然后結(jié)合猜想，依據(jù)已有的知識經(jīng)驗(如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等宏觀性質(zhì)和特征)去解答問題。注意提出的假設(shè)要周密、合理，有科學(xué)依據(jù)。
(2)假設(shè)、驗證類探究題對問題有可能的答案作出猜想或假設(shè)，并據(jù)已有的知識經(jīng)驗對猜想或假設(shè)作出初步驗證計劃，以便設(shè)計實驗方案。解答時，一是要圍繞問題從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行假設(shè)或猜想，假設(shè)越全面，結(jié)論越可靠;二是要注意假設(shè)的合理性，要符合化學(xué)規(guī)律、化學(xué)原理，不能憑空設(shè)想;三是要從本質(zhì)上去分析現(xiàn)象，抓住本質(zhì)提出假設(shè)。
(3)收集證據(jù)、解釋與結(jié)論類探究題此類探究題是運用調(diào)查、查閱資料等方式收集解決問題的證據(jù)，并對所收集的證據(jù)和獲得的信息進(jìn)行簡單的加工與整理，通過分析比較、分類、歸納概括等方法，認(rèn)識知識之間的聯(lián)系，從而得出正確的結(jié)論并對結(jié)論作出正確的解釋。收集證據(jù)，要有較強(qiáng)的實證意識，會觀察、記錄，準(zhǔn)確精練的表述是解答此類題目的關(guān)鍵。
(4)結(jié)果分析、反思與評價類探究題此類探究題是對所獲得的事實、證據(jù)進(jìn)行總結(jié)、歸納，得出正確結(jié)論，對探究活動進(jìn)行反思與評價。解答時可用比較、分類、概括、歸納等方法對證據(jù)和事實進(jìn)行加工處理，利用逆向思維，對探究結(jié)果進(jìn)行評價。而實驗評價題是由題目提供一套或多套方案，從某一角度或幾個方面評價方案的優(yōu)劣。
(5)綜合性探究類此類探究題是對科學(xué)探究的基本過程中的幾要素進(jìn)行全方位的考查，體現(xiàn)探究的全過程，解答時要注意結(jié)合實踐經(jīng)驗和親身體驗，探究性地提出問題，用觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行推理、判斷，根據(jù)試題的目的和要求，結(jié)合題設(shè)巾的材料，進(jìn)行解答，思維要有開放性。
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