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人教版九年級物理全一冊電子課本

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九年級物理期末考試知識點

機械能

1.一個物體能夠做功，這個物體就具有能(能量)。

2.動能：物體由于運動而具有的能叫動能。

3.運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。

5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。

6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。

7.彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。

8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。

9.機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。(機械能=動能+勢能)單位是：焦耳

10.動能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。

11.自然界中可供人類大量利用的機械能有風(fēng)能和水能。

內(nèi)能

1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能。

2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內(nèi)能就越大。

3.熱運動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動。

4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的。

5.物體對外做功，物體的內(nèi)能減小;外界對物體做功，物體的內(nèi)能增大。

6.物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時，物體內(nèi)能增大;

物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時，物體內(nèi)能減小。

7.所有能量的單位都是：焦耳。

8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)

9.比熱(c)：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。

10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。

11.比熱的單位是：J/(kg?℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。

12.水的比熱是：C=4.2×103J/(kg?℃),它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時，吸收(或放出)的熱量是4.2×103焦耳。

熱機和熱值

1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。

2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克)

3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。

4.內(nèi)燃機可分為汽油機和柴油機，它們一個工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環(huán)中對外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。

5.熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機的效率。熱機的效率是熱機性能的一個重要指標(biāo)

6.在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

九年級物理復(fù)習(xí)提綱

第一節(jié) 分子熱運動

1. 擴散現(xiàn)象

? 定義：不同物質(zhì)在相互接觸時，彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象。

? 擴散現(xiàn)象說明：① 分子之間有間隙;② 分子在不停地做無規(guī)則的運動。

? 在課本圖13.1-2中，二氧化氮被放在下面的目的：防止二氧化氮擴散被誤認(rèn)為是重力作用的結(jié)果。

? 固體、液體、氣體都可以發(fā)生擴散現(xiàn)象，擴散速度與溫度有關(guān)。

? 分子運動與物體運動要區(qū)分開：擴散、蒸發(fā)等是分子運動的結(jié)果，是從微觀領(lǐng)域看。而灰塵飛揚、液體對流、氣體對流是物體運動的結(jié)果。是從宏觀領(lǐng)域看。

2. 分子的熱運動：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動。

3. 溫度越高，熱運動越劇烈。

4. 分子間的作用力

? 分子間的作用力包括分子間的引力和斥力。

? 當(dāng)分子間的距離d=分子間平衡距離r，引力=斥力。

? d<r時，引力<斥力，斥力起主要作用。< p="">

? 固體和液體很難被壓縮是因為：分子之間存在斥力。

? d>r時，引力>斥力，引力起主要作用。

? 固體很難被拉斷、鋼筆能寫字、膠水能粘東西都是因為：分子之間存在引力。

? 當(dāng)d>10r時，分子之間作用力十分微弱，可忽略不計。

? 破鏡不能重圓的原因是：鏡塊間的距離遠(yuǎn)大于分子之間的作用力的作用范圍，分子間幾乎沒有作用力。

第二節(jié) 內(nèi)能

1. 定義：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。

2. 任何物體在任何情況下都有內(nèi)能。

3. 內(nèi)能的單位為焦耳。

4. 影響物體內(nèi)能大小的因素

? 溫度：在物體的質(zhì)量、材料、狀態(tài)相同時，物體的溫度越高，物體內(nèi)能越大。

? 質(zhì)量：在物體的溫度、材料、狀態(tài)相同時，物體的質(zhì)量越大，物體的內(nèi)能越大。

? 材料：在溫度、質(zhì)量和狀態(tài)相同時，物體的材料不同，物體的內(nèi)能可能不同。

? 存在狀態(tài)：在物體的溫度、材料質(zhì)量相同時，物體存在的狀態(tài)不同時，物體的內(nèi)能也可能不同。

5. 內(nèi)能與機械能不同

? 機械能是宏觀的，是物體作為一個整體運動所具有的能量，它的大小與機械運動有關(guān)。

? 內(nèi)能是微觀的，是物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。內(nèi)能大小與分子做無規(guī)則運動快慢及分子作用有關(guān)。這種無規(guī)則運動是分子在物體內(nèi)的運動，而不是物體的整體運動。

6. 內(nèi)能改變的外部表現(xiàn)

? 物體溫度升高，說明物體內(nèi)能增大;物體溫度降低，說明物體內(nèi)能減小。

? 內(nèi)能改變，溫度不一定變化。溫度變化，內(nèi)能一定改變。

? 晶體熔化、凝固、沸騰過程中，物體的內(nèi)能發(fā)生了改變，但是溫度不變。

7. 改變物體內(nèi)能的方法：做功和熱傳遞。

8. 做功：

? 做功可以改變內(nèi)能：對物體做功物體內(nèi)能會增加。物體對外做功物體內(nèi)能會減少。

? 做功改變內(nèi)能的實質(zhì)：內(nèi)能和其他形式的能的相互轉(zhuǎn)化。

? 如果僅通過做功改變內(nèi)能，可以用做功多少度量內(nèi)能的改變大小。

? 如課本圖13.2-5甲，引火儀內(nèi)的棉花燃燒起來，因為：活塞壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增加，溫度升高，達(dá)到棉花著火點，使棉花燃燒。

? 如課本圖13.2-5乙，瓶塞跳出時容器內(nèi)出現(xiàn)白霧，因為：瓶內(nèi)空氣推動瓶塞對瓶塞做功，內(nèi)能減小，溫度降低，使水蒸氣液化凝成小水滴。

9. 熱傳遞：

? 定義：熱傳遞是熱量從高溫物體向低溫物體或從同一物體的高溫部分向低溫部分傳遞的現(xiàn)象。

? 熱傳遞傳遞的是內(nèi)能(熱量)，不是溫度，溫度變化只是熱傳遞的一個表現(xiàn)。

? 實質(zhì)：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移

? 熱量：在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。熱量的單位是焦耳。

? 熱量是變化量，只能說“吸收熱量”或“放出熱量”，不能說“具有熱量”?！皞鬟f溫度”的說法也是錯的。

? 條件：存在溫度差。如果沒有溫度差，就不會發(fā)生熱傳遞。

? 如右圖，燒杯中的水不沸騰，因為沒有溫度差。

? 熱傳遞過程中，物體吸熱，溫度升高，內(nèi)能增加;物體放熱，溫度降低，內(nèi)能減少。

10. 做功與熱傳遞的異同

? 相同點：由于它們在改變內(nèi)能上的效果相同，所以做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能上是等效的。

? 不同點：做功時能量的形式發(fā)生了變化，熱傳遞時能量的形式不變。

11. 溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)別

? 溫度表示物體的冷熱程度。溫度升高，內(nèi)能一定增加，但不一定吸收熱量。

? 熱量是在熱傳遞過程中的變化量。吸收熱量，溫度不一定升高，內(nèi)能也不一定增加。

? 內(nèi)能是一個狀態(tài)量。內(nèi)能增加，溫度不一定升高，也不一定吸收熱量。

? “熱”可以指熱量、溫度和內(nèi)能，具體含義要根據(jù)實際情況而定。

12. 內(nèi)能的利用方式

? 利用內(nèi)能來加熱：從能的角度看，這是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程。

? 利用內(nèi)能來做功：從能的角度看，這是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

九年級物理學(xué)習(xí)方法

1、興趣和堅持：物理有趣的演示實驗和動手實驗，帶你走入深奧的物理世界。隨著學(xué)習(xí)的深入，物理的簡潔美、邏輯美、對稱美、統(tǒng)一美等更高層次的魅力會展現(xiàn)出來，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法;

2、理解和記憶：理解的標(biāo)準(zhǔn)是對每個概念和規(guī)律都能回答出“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“怎么用”等問題。對一些相近易混淆的知識，要能記住和說出他們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，突出要素，抓住關(guān)鍵;

3、主動和獨立：在課前主動預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的困難點，課堂上注意力集中，大腦要高速運轉(zhuǎn)，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，主動發(fā)言，不要等老師去“灌輸”。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時學(xué)會對知識進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。