2020基于課標(biāo)命題規(guī)律的初中地理復(fù)習(xí)方法
我們要依據(jù)國(guó)家《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞三種題型分類展開(kāi)，讓基于課標(biāo)的分類復(fù)習(xí)成為一種有效的復(fù)習(xí)策略。小編整理了2020基于課標(biāo)命題規(guī)律的初中地理復(fù)習(xí)方法，希望能幫助到您。
基于課標(biāo)命題規(guī)律的初中地理復(fù)習(xí)方法
分析煙臺(tái)市歷年來(lái)的初中地理學(xué)業(yè)考試試題，有很多的規(guī)律可循。在眾多的規(guī)律中，可以發(fā)現(xiàn)下列三種命題規(guī)律：一是配圖組合題。二是材料情景題。三是綜合思維題。
1. 配圖組合題
配圖組合題多以選擇題居多。從試題的選圖看，所選地圖一般是圖幅不大且信息量豐富的新圖。從試題的形式看，一般以一拖二或一拖三的組題形式出現(xiàn)。該題型的基本特征為：圖是每個(gè)小題的核心，而且每個(gè)小題圍繞著地圖展開(kāi)的考查層次不同。第一個(gè)層次是考查讀圖技能，屬于基礎(chǔ)性讀圖題。此層次的試題是要求把看到的圖中信息說(shuō)出來(lái)，考查會(huì)用已給的圖例讀圖或是會(huì)用熟知的常用圖例讀圖的能力。第二個(gè)層次是考查讀圖歸納能力，屬于常規(guī)性歸納題。此層次的試題是要考查讀圖歸納地理事物分布特點(diǎn)的能力，例如，歸納地形、氣候、河流、資源、物產(chǎn)、交通線路等地理事物的分布與特征。這是相對(duì)較高的一個(gè)層次，因?yàn)樗窃谧x取信息的基礎(chǔ)上介入了地理思維，介入的地理思維深淺能反映出學(xué)生加工信息的能力和試題的難易程度。第三個(gè)層次是考查應(yīng)用與推理能力，屬于思維性推理題。此層次的試題是考查根據(jù)圖中信息或歸納出來(lái)的分布特點(diǎn)等去分析原因及推理其他事物的能力。例如，根據(jù)某些信息推理其對(duì)人類活動(dòng)及對(duì)未來(lái)事物可能產(chǎn)生的影響等。這是最高的一個(gè)層次，因?yàn)槠渫评砟芰εc地理信息的顯隱性程度、地理思維介入的深淺和邏輯思維強(qiáng)弱等有關(guān)。這樣，對(duì)于一拖三組題的形式而言，三個(gè)層次，層層提升，組成一個(gè)完整的考查體系。而一拖二組題的形式一般是缺少第一個(gè)或第三個(gè)層次。
2. 材料情景題
材料情景題可以是選擇題也可以是綜合大題。從試題的形式看，一般有三種情況：一是文字情景題。二是文字為主圖為副的情景題。三是圖為主文字為副的情景題。不管是哪種形式，該題型的基本特征為：圖是提供輔助信息，文字材料是試題的核心。尤其是文字材料中的核心字詞等信息，是限定、引導(dǎo)、推理地理事物的重要基礎(chǔ)。
3. 綜合思維題
綜合思維題一般是以綜合大題為主。從試題的形式看，有三種形式：一是一圖多題形式。二是兩圖多題形式。三是一主圖幾副圖配多題形式。不管是哪種形式，該題型的基本特征為：圍繞地圖及簡(jiǎn)要文字材料，將關(guān)聯(lián)程度較大的知識(shí)、規(guī)律、原理、方法等綜合應(yīng)用，設(shè)計(jì)一或兩個(gè)主題多個(gè)小題進(jìn)行探究。即圖是主題載體，每道小題粗看似有獨(dú)立性，實(shí)際上總體圍繞著主題核心而設(shè)計(jì)。
因?yàn)槌踔械乩韺W(xué)業(yè)考試試題具有繼承性和發(fā)展性。因其繼承，我們才需要研究命題規(guī)律;因其發(fā)展，我們才需要根據(jù)規(guī)律制定出分類復(fù)習(xí)策略。
1. 配圖組合題的復(fù)習(xí)策略
針對(duì)配圖組合題以圖為主的考查，復(fù)習(xí)中，教師要抓好兩點(diǎn)：
①選好地圖。只有選好地圖，才能提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。要選好地圖一般要兼顧五點(diǎn)：一是圖中信息要能承載起課標(biāo)和教材的要求。二是圖中信息要豐富，一般以三到五類信息為好。三是圖中各類信息的呈現(xiàn)要明顯易識(shí)別。四是圖幅大小要適當(dāng)。五是盡可能用新圖(用老圖須創(chuàng)新)。
?、谟煤玫貓D。只有用好地圖，才能提高復(fù)習(xí)的效率。要用好地圖一般要兼顧兩點(diǎn)：一是讀圖獲取有效信息。先把圖中所有信息都找出來(lái)，然后再據(jù)題意要求分析有效的信息是什么，再看這些有效信息與哪些課標(biāo)和教材內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，圍繞著聯(lián)系緊密的有效信息組織學(xué)生復(fù)習(xí)。二是設(shè)計(jì)有效選項(xiàng)。四個(gè)選項(xiàng)的設(shè)計(jì)要盡可能通過(guò)發(fā)散思維，將教材中學(xué)過(guò)的相似或者差異較大的知識(shí)掛聯(lián)起來(lái)，把不同區(qū)域的知識(shí)綜合起來(lái)，兼顧覆蓋面和重難點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同樣地理事物從不同角度描述、歸納、理解、解決問(wèn)題的能力。
2. 材料情景題的復(fù)習(xí)策略
既然材料情景題中文字材料或圖文材料所展現(xiàn)的情景是試題的核心，那么，我們就要據(jù)此強(qiáng)化訓(xùn)練兩點(diǎn)：一是獲取圖文材料中核心字詞和圖中有效信息的能力。二是根據(jù)圖中有效信息與關(guān)鍵字詞的要求來(lái)解決情景問(wèn)題的能力。即充分獲取圖文資料中有效信息，明白限定詞或引導(dǎo)詞的指向，據(jù)此情景要求推理現(xiàn)實(shí)概況，在此基礎(chǔ)上聯(lián)想同類相似信息，合理地推理地理事物，找出相應(yīng)措施，解決實(shí)際問(wèn)題。
3. 綜合思維題的復(fù)習(xí)策略
雖然綜合大題是個(gè)筐，也不是什么都可以往里裝。我們要做的是將地理知識(shí)、規(guī)律、原理、方法等裝在大洲、地區(qū)、國(guó)家等區(qū)域的大筐中去綜合地應(yīng)用。即選擇一些主題，如等高線及利用;地形、氣候和河流之間的關(guān)系以及三者對(duì)人類活動(dòng)的影響;資源分布對(duì)工農(nóng)業(yè)的影響以及影響工業(yè)農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素;交通對(duì)經(jīng)濟(jì)及人類活動(dòng)的影響;自然環(huán)境對(duì)人類衣食住行的影響等等，圍繞這些主題，基于地圖設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)核心展開(kāi)探究，梳理各要素的相互關(guān)系，分析自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，找出地理事物的分布規(guī)律或形成原因，歸納區(qū)域特征，理解區(qū)域差異，認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知、歸納、推理等各種地理思維能力。同時(shí)，要在情景中讓學(xué)生感悟到科學(xué)的“資源觀”“環(huán)境觀”“人地觀”等現(xiàn)代觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。
綜上所述，我們要依據(jù)國(guó)家《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞三種題型分類展開(kāi)，以地圖和區(qū)域?yàn)橹饕d體，融合好地理核心素養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀，加強(qiáng)主題性的綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)地理知識(shí)、原理、規(guī)律和方法的應(yīng)用訓(xùn)練，加強(qiáng)地理思維能力的訓(xùn)練，使復(fù)習(xí)面上覆蓋有寬度，重點(diǎn)研究有深度，概括提煉成體系，讓基于課標(biāo)的分類復(fù)習(xí)成為一種有效的復(fù)習(xí)策略。
初三如何從關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)始復(fù)習(xí)
及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、學(xué)習(xí)事半功倍
人的記憶是有限的，并且會(huì)隨著時(shí)間的流逝而漸漸消失，使原本已學(xué)過(guò)的知識(shí)被遺忘。但是，如果適時(shí)適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)復(fù)習(xí)，那么就會(huì)及時(shí)鞏固知識(shí)，使學(xué)習(xí)事半功倍?？梢哉f(shuō)，復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中 ，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠檢測(cè)出被遺忘的東西，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，從而使促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。因此，中學(xué)生一定要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)，定時(shí)總結(jié)知識(shí)的良好習(xí)慣，并掌握一些行之有效的復(fù)習(xí)方法，從而使復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。
從關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)始復(fù)習(xí)
對(duì)于學(xué)生而言，復(fù)習(xí)功課是在正常不過(guò)的事，但卻有不少學(xué)生沒(méi)有掌握正確的復(fù)習(xí)方法，常?！懊济右话炎ァ?，什么都看，什么都復(fù)習(xí)，結(jié)果卻往往什么都沒(méi)有記住!如果學(xué)生懂得從關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)始復(fù)習(xí)，對(duì)各科的難點(diǎn)、重點(diǎn)加以分析、總結(jié)、分清主次，不盲目復(fù)習(xí)，那么，他們就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且學(xué)習(xí)起來(lái)還會(huì)更有方向、更有效率。
備戰(zhàn)中考，老師總說(shuō)：“方法是關(guān)鍵“”如何檢驗(yàn)自己是否掌握了知識(shí)?
我們主要借助考試說(shuō)明、復(fù)習(xí)參考書及課本來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。我們需要參考考試說(shuō)明羅列出考點(diǎn)，把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)，思路清晰的就跳過(guò)去，思路模糊的、重要的、易錯(cuò)的則翻開(kāi)課本、參考書、錯(cuò)題本，看看復(fù)習(xí)要點(diǎn)，做一些習(xí)題，直到我們弄懂為止。
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