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歷史九年級(jí)下冊(cè)(統(tǒng)編版)電子課本

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九年級(jí)歷史知識(shí)必看必備大全

第9課　中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起

1.自由和自治的城市

(1)背景：西歐農(nóng)業(yè)技術(shù)提高，農(nóng)業(yè)剩余產(chǎn)品增加，商業(yè)貿(mào)易發(fā)展，人口增長(zhǎng)。

(2)表現(xiàn)：舊的城市復(fù)蘇，新的城市不斷產(chǎn)生。

2.城市居民的身份

(1)由來(lái)：手工工匠和商人是城市的基本居民。農(nóng)奴在自由城市住滿(mǎn)一年零一天，就獲得市民的身份，從此享有自由。

(2)生產(chǎn)生活：手工業(yè)者主要從事小商品生產(chǎn)，家庭既是生產(chǎn)作坊，也是店鋪。商人專(zhuān)事商業(yè)和貿(mào)易，通常比手工業(yè)者富裕。

(3)發(fā)展：市民階級(jí)形成，隨著發(fā)展出現(xiàn)了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等，他們成為早期的資產(chǎn)階級(jí)。

3.大學(xué)的興起

(1)背景：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多希臘、羅馬的古典著作開(kāi)始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。

(2)興起：12世紀(jì)，西歐的教育與學(xué)術(shù)出現(xiàn)了新氣象，大學(xué)的興起被認(rèn)為是歐洲中世紀(jì)教育“最美好的花朵”。

(3)發(fā)展：12世紀(jì),巴黎出現(xiàn)了許多教會(huì)學(xué)校和教師私人辦的學(xué)校。巴黎教師組成教師行會(huì)，選舉會(huì)長(zhǎng)管理學(xué)校;13世紀(jì)，巴黎教師行會(huì)得到羅馬教皇和國(guó)王的支持，自治權(quán)利得到了保證。大學(xué)的自治地位主要體現(xiàn)在免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)。

(4)課程設(shè)置：基礎(chǔ)課程包括文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂(lè)，專(zhuān)業(yè)課程包括法學(xué)、醫(yī)學(xué)、神學(xué)。學(xué)完基礎(chǔ)課程后進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程。課程設(shè)置一方面受-會(huì)的影響，另一方面反映了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。

高中階段歷史的學(xué)習(xí)方法

高中歷史課本采用了政治、經(jīng)濟(jì)和文化按照模塊化分冊(cè)的組織方式，這樣會(huì)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不容易走神或是出戲。但是我們?cè)陂喿x和背誦歷史課本的時(shí)候，千萬(wàn)不要把歷史事件看做是一段又一段需要死記硬背的枯燥材料，而應(yīng)該看作是一個(gè)個(gè)立體而生動(dòng)的故事，就不會(huì)像直接拿著課本背那樣感到枯燥乏味了。

1、分解內(nèi)容

將高中歷史課本從目錄上分為大的模塊和知識(shí)環(huán)節(jié)，諸如：中國(guó)古代史、古羅馬史、古希臘史，或是中國(guó)現(xiàn)代史、世界現(xiàn)代史等等。

然后再將大模塊細(xì)分為小模塊，比如將漢朝分為東漢和西漢;三國(guó)兩晉南北朝分為三國(guó)、兩晉和南北朝;宋朝分為北宋和南宋等等。

2、整理材料

先按照課本，依據(jù)時(shí)間順序整理出歷史事件年表，最好將頁(yè)碼標(biāo)注在每個(gè)知識(shí)詞條后面;然后將時(shí)間和事件從大模塊細(xì)分到小模塊，再結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)文化和歷史背景，串聯(lián)起來(lái)做成歷史關(guān)系思維導(dǎo)圖，讓材料活起來(lái)。

以歷史事件年表和歷史關(guān)系圖為基礎(chǔ)，找到不同歷史事件之間的聯(lián)系，讓不同的歷史事件融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)鏈。

3、學(xué)會(huì)講故事

先看著歷史事件年表上的知識(shí)詞條，試著把歷史事件的故事梗概講下來(lái)。如果感到非常吃力，就翻到我們前面整理細(xì)分的知識(shí)模塊和思維導(dǎo)圖，然后回過(guò)頭去翻課本，查資料，通過(guò)查漏補(bǔ)缺，把不明白的地方挑出來(lái)做標(biāo)記或是整理出來(lái)，一有時(shí)間就反復(fù)翻看記憶。

直到可以看著知識(shí)詞條將高中歷史的重大事件講下來(lái)，而且越來(lái)越精細(xì)，能把歷史事件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、背景和影響全部講出來(lái)，就可以進(jìn)一步嘗試以朝代或是國(guó)家，按照時(shí)間順序來(lái)講專(zhuān)題故事。

經(jīng)典高中歷史學(xué)習(xí)方法

一、內(nèi)容濃縮法：就是根據(jù)材料主干，將其內(nèi)容的精華和核心進(jìn)行高度壓縮或分解，用最簡(jiǎn)單、最本質(zhì)、最概括的文字表達(dá)出來(lái)。如復(fù)習(xí)中國(guó)古代史的井田制，可將其內(nèi)容濃縮為：“國(guó)王所有，諸侯享有，奴隸耕作，形似井字”?；蛘哌M(jìn)一步濃縮為：“王有、侯有、奴耕、井形”。這樣記憶的好處是在需要回憶這段內(nèi)容時(shí)，只要酌情在每段話上“添枝加葉”就可以了。內(nèi)容濃縮法需要積極的思維和辛勤的篩選，只有這樣，才能把精華提煉出來(lái)。在濃縮的過(guò)程中刪繁就簡(jiǎn)、擇精選萃，使知識(shí)在數(shù)量上大大減少，在質(zhì)量上成倍增加，顯著地提高記憶效率。如北魏孝文帝改革，其內(nèi)容如下：(1)頒布均田令;(2)接受漢族的先進(jìn)文化，實(shí)行漢化政策。(3)遷都洛陽(yáng)，采用漢族的統(tǒng)治政策?？蓾饪s為：“一均、二化、三遷治”。這樣讀起來(lái)順口，記起來(lái)便當(dāng)。

二、字頭濃縮：就是將每句話、短語(yǔ)或詞的字頭提出并按順序串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶。字頭濃縮法在記憶中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體縮影，特別在記憶較多的人名、地名時(shí)能發(fā)揮良好的效果。如記憶絲綢之路中的幾個(gè)地名，可將長(zhǎng)安、河西走廊、安息、西亞、大秦等濃縮為：“長(zhǎng)河新，安西大”。再如，中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體的建立，其主要領(lǐng)導(dǎo)人----興中會(huì)的孫中山，華興會(huì)的黃興，光復(fù)會(huì)的蔡元培，日知會(huì)的劉靜庵，可濃縮為：“興華光日，孫黃蔡劉”。

三、口訣濃縮法：就是以整齊壓韻的句式概括出所要記憶的內(nèi)容，形式上近于順口溜，內(nèi)容上極其概括，然后實(shí)行強(qiáng)化記憶。應(yīng)用時(shí)根據(jù)口訣進(jìn)行聯(lián)想展開(kāi)，達(dá)到準(zhǔn)確全面記憶的目的。如紅軍四次會(huì)師編成口訣：“56-四懋，510---陜吳：66---二四甘，610---三會(huì)字(每句5個(gè)字分別代表年份、月份、部隊(duì)番號(hào)和會(huì)師地點(diǎn))”?？谠E濃縮法簡(jiǎn)單有趣，但是在開(kāi)始時(shí)需要?jiǎng)右环X筋，把識(shí)記材料編成生動(dòng)有趣甚至有韻味的口訣，這是要下點(diǎn)工夫的，不過(guò)，一旦編好，便終身難忘。

濃縮記憶法形式多樣，實(shí)效性強(qiáng)，希望廣大同學(xué)們，在各科的學(xué)習(xí)中都能加以利用，最好是有發(fā)揮、有創(chuàng)新，并相互交流，讓經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)得到最大限度的利用。讓每個(gè)同學(xué)都能成為學(xué)習(xí)的主人。