九年級(jí)歷史上冊(cè)課本教案
永遠(yuǎn)不要讓別人對(duì)你說(shuō)，你不能做一件事，哪怕是自己也不可以。假如你有夢(mèng)想，你就有責(zé)任去捍衛(wèi)它。別人不能做一件事，他就想告訴你你也不可以。你想得到一樣?xùn)|西，你要踏前一步，實(shí)現(xiàn)它。不要害怕學(xué)習(xí)的壓力，要學(xué)會(huì)去愛(ài)上他。下面就是小編為大家梳理歸納的知識(shí)，希望大家能夠喜歡。
九年級(jí)歷史上冊(cè)課本教案
第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)帝國(guó)主義列強(qiáng)爭(zhēng)霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史世間的意識(shí)和能力。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)薩拉熱窩事件主要過(guò)程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線”的作用，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭(zhēng)給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體歷史事實(shí)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。
難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的分析和評(píng)價(jià)。
教學(xué)工具
PPT
教學(xué)過(guò)程
(一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。
幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國(guó)都要舉行紀(jì)念活動(dòng)，因?yàn)?914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
(二)活動(dòng)探究、尋求真知
三站旅行：第一站----薩拉熱窩
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
(1)你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為?
(2)普林西普是不是做了一件好事?
設(shè)計(jì)意圖：
教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)用口頭、書(shū)面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來(lái)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中。
教師指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí)，注意運(yùn)用史實(shí)分析說(shuō)明問(wèn)題，堅(jiān)持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀。三是通過(guò)這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別，反對(duì)狹隘的民族主義情緒，從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和人類的責(zé)任感，
活動(dòng)二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書(shū))
教師投影《主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治對(duì)比表》和“三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約形成”的有關(guān)材料。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
(1)各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?
(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么?
設(shè)計(jì)意圖：
教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過(guò)材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國(guó)家的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國(guó)主義對(duì)殖民地和勢(shì)力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對(duì)比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國(guó)主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國(guó)家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對(duì)比重新瓜分世界。
正如列寧所說(shuō)：“世界是第一次被分割完了，所以將來(lái)只有重新分割，也就是從一個(gè)‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個(gè)‘主人’。而不是從‘無(wú)主’的變?yōu)椤兄鳌??！薄暗蹏?guó)主義的一個(gè)重要特點(diǎn)，是幾個(gè)大國(guó)都想爭(zhēng)奪霸權(quán)，即爭(zhēng)奪領(lǐng)土”。這正是帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國(guó)主義大國(guó)出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國(guó)主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站：凡爾登
活動(dòng)三探究戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性(教師投影并板書(shū))
教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)面對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?
(2)新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的哪次科技革命有關(guān)?由此，你對(duì)科學(xué)技術(shù)的作用又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
設(shè)計(jì)意圖：
教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，并總結(jié)人類歷的任何一次戰(zhàn)爭(zhēng)都給交戰(zhàn)雙方帶來(lái)了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過(guò)圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對(duì)待科學(xué)的作用。
在上一課中，通過(guò)第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒(méi)有過(guò)多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭(zhēng)突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來(lái)光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個(gè)真正美好的明天。
第三站：華盛頓
活動(dòng)四探究美國(guó)的參戰(zhàn)(教師投影并板書(shū))
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：
(1)美國(guó)為什么在戰(zhàn)爭(zhēng)前期宣布中立?
(2)為什么美國(guó)選擇在1917年參戰(zhàn)?
教師設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的目的，一是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，二是在于使學(xué)生通過(guò)美國(guó)參戰(zhàn)、俄國(guó)退出更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
活動(dòng)五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書(shū))
設(shè)計(jì)問(wèn)題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過(guò)學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
活動(dòng)六探究一戰(zhàn)的啟示
當(dāng)今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭(zhēng)，假如你是相關(guān)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)?
課后小結(jié)
教師小結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國(guó)主義間對(duì)殖民地進(jìn)行爭(zhēng)奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過(guò)和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛(ài)和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭(zhēng)，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時(shí)，只能通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)才能解決問(wèn)題?；厥?0世紀(jì)初的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪成為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場(chǎng)使戰(zhàn)爭(zhēng)空前慘烈和異常殘酷。面對(duì)著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
課后習(xí)題
1.你能說(shuō)出帝國(guó)主義爭(zhēng)霸世界的背景嗎?
2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡的情況。
3.從課本132頁(yè)圖中找出帝國(guó)主義侵略軍事集團(tuán)的名稱及主要參與國(guó)
4.大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、爆發(fā)的時(shí)間、標(biāo)志及擴(kuò)大
5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場(chǎng)的主要分布及三條戰(zhàn)線
6.凡爾登戰(zhàn)場(chǎng)的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響
7.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)
九年級(jí)歷史上冊(cè)課本教案
科學(xué)和思想的力量
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握以伏爾泰為代表的法國(guó)啟蒙思想主張及其影響，英國(guó)科學(xué)家牛頓和達(dá)爾文的成就;愛(ài)因斯坦相對(duì)論的偉大貢獻(xiàn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：分析認(rèn)識(shí)牛頓、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦等科學(xué)家取得科技成就的原因，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、觀察等能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立不畏權(quán)貴、敢于捍衛(wèi)真理和為了科學(xué)事業(yè)甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：科學(xué)的革命。
難點(diǎn)：“思想啟蒙的火種”。
教學(xué)工具
PPT
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師：18世紀(jì)中期，法國(guó)有個(gè)名叫卡拉的新教徒，他的兒子因欠債而自殺了。天主教會(huì)向法院誣告卡拉，說(shuō)他兒子因?yàn)橄敫男盘熘鹘?，被信仰新教的父親殺死了。法院不問(wèn)青紅皂白，逮捕了他的全家，還將卡拉判處死刑。伏爾泰聽(tīng)說(shuō)后，非常憤怒，譴責(zé)法國(guó)天主教會(huì)。四年后，教會(huì)不得不宣布卡拉無(wú)罪，恢復(fù)了他和家人的自由。你想了解伏爾泰和他的同齡人更多的故事嗎?讓我們走進(jìn)歷史，共同學(xué)習(xí)和了解伏爾泰等人的思想。
(設(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)的故事，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)
(二)教師引領(lǐng)，合作探究
一、理性的追求——思想啟蒙運(yùn)動(dòng)
展示：
啟蒙：?jiǎn)l(fā)智慧,擺脫蒙昧。
思想啟蒙運(yùn)動(dòng)是使人類獲得智慧的一次思想解放運(yùn)動(dòng)。
1、啟蒙思想出現(xiàn)的原因
展示：
14世紀(jì)，意大利一些城市出現(xiàn)了手工工場(chǎng)，這是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽。隨著資本主義萌芽的出現(xiàn)，一股資產(chǎn)階級(jí)文化的新潮流在意大利興起，這次資產(chǎn)階級(jí)文化運(yùn)動(dòng)在歷稱為文藝復(fù)興。15世紀(jì)后半期，擴(kuò)展到歐洲其他國(guó)家。18世紀(jì)，法國(guó)舊制度的弊端日益顯露，社會(huì)矛盾激化，出現(xiàn)了一批啟蒙思想家，如伏爾泰、孟德斯鳩等。
教師：?jiǎn)⒚伤枷氤霈F(xiàn)的原因是什么?時(shí)間?
學(xué)生：一是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)和發(fā)展;二是法國(guó)社會(huì)矛盾的激化。
(設(shè)計(jì)意圖：利用文藝復(fù)興和法國(guó)大革命的背景來(lái)把握啟蒙思想的原因。)
2、啟蒙思想家的不同主張及其作用
展示：學(xué)生完成表格
(設(shè)計(jì)意圖：采用表格方式直觀展示，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)。)
教師：各位啟蒙思想家反對(duì)君主專制和對(duì)自由平等思想的宣傳，促進(jìn)了人們的思想解放，促進(jìn)了歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。
展示：
材料一美國(guó)《獨(dú)立宣言》：痛斥了英國(guó)國(guó)王對(duì)殖民地的暴政，宣布一切人生而平等，人們有生存、自由和追求幸福等不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利。
材料二美國(guó)1787年憲法:規(guī)定總統(tǒng)既是國(guó)家元首，又是政府首腦，享有行政權(quán);國(guó)會(huì)和法院分別掌握國(guó)家的立法和司法大權(quán)。
材料三法國(guó)《人權(quán)宣言》在權(quán)利方面：人們生來(lái)是而且始終是自由平等的。
材料四戊戌變法時(shí)期的啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)，在英國(guó)留學(xué)期間，開(kāi)始研究西方政治學(xué)說(shuō)，考察資本主義社會(huì)的實(shí)際情況。他認(rèn)為要救國(guó)，只有效法西方推行維新改革。
教師：結(jié)合上述四則材料歸納啟蒙思想的影響。
學(xué)生：促進(jìn)了人們的思想解放，為新興的資產(chǎn)階級(jí)在政治上取代封建貴族提供了有力的支援，促進(jìn)了歐洲的社會(huì)進(jìn)步。同時(shí)也促進(jìn)了亞洲社會(huì)的思想解放和社會(huì)進(jìn)步。思想啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了哪些影響?
學(xué)生：討論，回答問(wèn)題。
展示：
戊戌變法為資產(chǎn)階級(jí)民主思想的傳播打下了基礎(chǔ)，起了思想啟蒙的作用。辛亥革命使民主共和的觀念深入人心。新文化運(yùn)動(dòng)高舉“民主”與“科學(xué)”兩面大旗，為中國(guó)革命進(jìn)入新民主主義革命奠定了思想基礎(chǔ)。
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系中國(guó)的思想解放運(yùn)動(dòng)，注重知識(shí)的拓展與延伸。)
教師：?jiǎn)⒚伤枷刖拖褚槐K明燈指引了社會(huì)發(fā)展的方向，沖破了封建專制和天主教會(huì)的束縛，也推動(dòng)科技成就有了重大突破。
二、科學(xué)的革命——近代科學(xué)成就
1、近代科學(xué)家的主要貢獻(xiàn)
問(wèn)題：近代歐洲的科技發(fā)明有哪些成就?(指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)139—140頁(yè)，標(biāo)記。)
(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化記憶。)
教師：以牛頓、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦為代表的科學(xué)家的杰出成就奠定了近代科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。
2、近代科技發(fā)明碩果累累的原因
展示：
材料一隨著資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，自然科學(xué)從宗教神學(xué)的束縛中逐漸解放出來(lái)，獲得了極大的發(fā)展。
材料二牛頓在少年時(shí)代就喜歡制作機(jī)械玩具。相傳，他做過(guò)一架磨坊的模型，用小老鼠拉磨。有一次他放風(fēng)箏時(shí)，把小燈掛在繩子上，晚上，同村人抬頭望去疑是彗星出現(xiàn)。他還做了一個(gè)日晷放在村子中央，被人稱為“牛頓鐘”。牛頓一生能取得巨大的成就，與他的勤奮精神不開(kāi)。他經(jīng)常通宵達(dá)旦地做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)一連幾個(gè)星期都在實(shí)驗(yàn)室工作。
教師：通過(guò)上述材料，你認(rèn)為科技革命成功的原因有哪些?
學(xué)生：討論回答。
教師：資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展是大前提，也是根本原因;思想自由是重要因素。掙脫封建神學(xué)的束縛，促使人們?nèi)シe極思考，對(duì)科技進(jìn)步的促進(jìn)作用不可低估;科學(xué)家的個(gè)人因素：勤奮、實(shí)踐、創(chuàng)新。榜樣的力量是無(wú)窮的，語(yǔ)言的魅力是勢(shì)不可擋的。
如果說(shuō)我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兊募缟??！ｎD
聰明人之所以不會(huì)成功，是由于他們?nèi)狈?jiān)韌的毅力?！ｎD
不要努力成為一個(gè)成功者，要努力成為一個(gè)有價(jià)值的人?！獝?ài)因斯坦
(三)課堂總結(jié)，拓展延伸
三、進(jìn)步的階梯——科學(xué)和思想的力量
教師：在人類近代文明的歷，理論常常是行動(dòng)的先導(dǎo)。近代歷史的發(fā)展正是建筑在先進(jìn)的思想理論基礎(chǔ)之上的。在科學(xué)技術(shù)上取得巨大成就，巨匠之多、成果之豐碩、影響之深遠(yuǎn)都是空前的。
課后小結(jié)
教師：在人類近代文明的歷，理論常常是行動(dòng)的先導(dǎo)。近代歷史的發(fā)展正是建筑在先進(jìn)的思想理論基礎(chǔ)之上的。在科學(xué)技術(shù)上取得巨大成就，巨匠之多、成果之豐碩、影響之深遠(yuǎn)都是空前的。
課后習(xí)題
閱讀材料，回答下列問(wèn)題：
材料一在法國(guó)為即將到來(lái)的革命啟發(fā)過(guò)人們頭腦的那些偉大人物，本身都是非常革命的，他們不承認(rèn)任何外界的，不管這種是什么樣的。……一切都受到了最無(wú)情的批判……
——恩格斯
材料二難道農(nóng)民的兒子生來(lái)頸上帶著圈，而貴族的兒子生來(lái)在腿上帶著踢馬刺嗎?……一切享有各種天然能力的人，顯然是平等的……除了法維之外，不依賴任何別的東西，這就是自由人。
----伏爾泰
⑴材料一反映的是什么歷史事件?
⑵材料一中受到最無(wú)情批判的“”指的是什么?
⑶根據(jù)材料二概括伏爾泰的主要思想。
板書(shū)
第22課科學(xué)和思想的力量
一、理性的追求——思想啟蒙運(yùn)動(dòng)
二、科學(xué)的革命——近代科學(xué)成就
三、進(jìn)步的階梯——科學(xué)和思想的力量
九年級(jí)歷史上冊(cè)課本教案
世界的文化杰作教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
世界近代的文學(xué)藝術(shù)成就是世界近代社會(huì)生活在文學(xué)藝術(shù)方面的反映;人物生活的時(shí)代背景及其作品反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡(luò);這些代表人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會(huì)生活，自強(qiáng)不息，將個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系
現(xiàn)代青年應(yīng)該尊重和欣賞不同民族所創(chuàng)造的文化成果，樹(shù)立正確的國(guó)際意識(shí);應(yīng)該像托爾斯泰那樣積極探索人生的意義，努力改造不合理社會(huì);也要像梵高那樣關(guān)心窮人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于觀察、善于思考、熱愛(ài)生活;還要像貝多芬那樣自尊自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)、富于正義感列寧為什么稱贊托爾斯泰是“俄國(guó)革命的鏡子”。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)列夫?托爾斯泰及其代表作品;梵高和《向日葵》;貝多芬和《英雄交響曲》。
教學(xué)難點(diǎn)托爾斯泰晚年對(duì)“平民化”道路的選擇
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
★教師指出：歐美資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，導(dǎo)致激烈的社會(huì)變革，也為文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。這一時(shí)期，在文學(xué)藝術(shù)方面同樣涌現(xiàn)出許多杰出人物及其代表作品。
1.列寧為什么稱贊托爾斯泰是“俄國(guó)革命的鏡子”?你知道托爾斯泰哪些文學(xué)代表作?它們?cè)诙韲?guó)歷起過(guò)什么作用?
2.梵高的人品怎樣?他的繪畫(huà)作品有什么藝術(shù)魅力?
3.貝多芬怎樣“扼住命運(yùn)的咽喉”?哪一首樂(lè)曲標(biāo)志著貝多芬在藝術(shù)上和思想上的成熟?
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
文學(xué)巨匠
★(課件展示相關(guān)圖片，再現(xiàn)歷史情境，幫助學(xué)生形成歷史概念)
1.[設(shè)問(wèn)自答]近代文學(xué)藝術(shù)方面為什么會(huì)涌現(xiàn)出許多杰出人物及其代表作品?(一定的社會(huì)文化建立在一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)之上，近代世界激烈的社會(huì)變革為文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。)
2.[學(xué)生提取信息]列寧為什么稱贊托爾斯泰是“俄國(guó)革命的鏡子”?(分層引導(dǎo))
A.你知道托爾斯泰哪些文學(xué)代表作?(《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》等)
B.它們?cè)诙韲?guó)歷起過(guò)什么作用?(它們深刻反映了19世紀(jì)后期倒到20世紀(jì)初期俄羅斯社會(huì)不平等的現(xiàn)實(shí)，揭露了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的基本矛盾。)
C.托爾斯泰晚年為什么選擇“平民化”的道路?(他雖然出身于貴族家庭，卻耳聞目睹著社會(huì)中的貧困和不幸、國(guó)家的動(dòng)蕩不安，所以立志探索人生的意義，尋找改造社會(huì)良方，走“平民化”的道路。)
美術(shù)名家
★(課件展示相關(guān)圖片，為學(xué)生的形象思維活動(dòng)服務(wù))
1.梵高的人品怎樣?(十分關(guān)心窮人，在逆境中依然執(zhí)著地?zé)釔?ài)生活、踏實(shí)地追求繪畫(huà)藝術(shù))
2.他的繪畫(huà)作品《向日葵》有什么藝術(shù)價(jià)值?(該畫(huà)用筆粗厚有力，色彩對(duì)比既單純又強(qiáng)烈，產(chǎn)生了艷麗、和諧、優(yōu)雅的畫(huà)面效果，表達(dá)了對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)。)
3.[課件演示梵高語(yǔ)錄](méi)“相信我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上，下面這句話是真實(shí)的：老老實(shí)實(shí)是的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不要投機(jī)取巧、嘩眾取寵。”這句話說(shuō)明梵高的成功之路是怎么走出來(lái)的?(他不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，堅(jiān)持自己的藝術(shù)追求)
★教師指出：由于梵高的作品包含了深刻的悲劇意識(shí)、強(qiáng)烈的個(gè)性和在形式上的獨(dú)特追求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。所以他在世時(shí)，作品并不被看好。但是隨著時(shí)間的推移，梵高作品的價(jià)值卻越來(lái)越為人們認(rèn)識(shí)。1987年，日本安田火災(zāi)海上保險(xiǎn)公司以3990萬(wàn)美元的價(jià)格買下了《向日葵》，創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)世界油畫(huà)價(jià)格之最。
音樂(lè)家
1.哪一首樂(lè)曲標(biāo)志著貝多芬在藝術(shù)上和思想上的成熟?(《英雄交響曲》)
2.這首交響曲反映了哪一個(gè)重大的社會(huì)題材?(這首交響曲以法國(guó)大革命為題材，表現(xiàn)出貝多芬對(duì)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的敬仰和對(duì)共和革命英雄的崇拜感情。原打算獻(xiàn)給拿破侖，后因拿破侖稱帝，貝多芬才憤而涂掉拿破侖的名字，改寫(xiě)成“為紀(jì)念一個(gè)偉大人物而作的英雄交響曲”。)
課后小結(jié)
歐美資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，導(dǎo)致激烈的社會(huì)變革，為文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，是文藝繁榮的先決條件。
板書(shū)
一、文學(xué)巨匠
列夫托爾斯泰
《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》
二、美術(shù)名家
梵高《向日葵》
三、音樂(lè)家
貝多芬《英雄交響曲》
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