初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)建議
臨近中考，初三學(xué)生應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)呢?初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)建議有哪些?下面是小編為大家整理的關(guān)于初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)建議，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)建議
1.重基矗初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)必須夯實基礎(chǔ)，注重規(guī)范，不回避容易的考點，不遺漏重要的考點，注重通性通法。通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。尤其到最后沖刺期，不宜將基礎(chǔ)拋在一邊，專攻難度大的題。
2.重能力。①善于提出適合學(xué)生的有一定思維價值、有探索性和挑戰(zhàn)性的問題。②教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，切實培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)能力還要在培養(yǎng)學(xué)生解題的準(zhǔn)確性上下工夫，解決好學(xué)生身上突出存在的會而不對的情況。③突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。④第二輪復(fù)習(xí)時，不回避常規(guī)題型，應(yīng)針對學(xué)生的實際，設(shè)計出一些復(fù)習(xí)專題。⑤關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過解決實際問題培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.重過程。①要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的過程。不僅“教會學(xué)生思考”，還要“讓學(xué)生學(xué)會思考”。會思考是要學(xué)生自己“悟”出來，自己“學(xué)”出來的，教師能教的，是思考問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思考。②要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的整個過程。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，時間緊，任務(wù)重，要求高，老師需根據(jù)學(xué)生的實際情況，有目標(biāo)、有計劃、有針對性地復(fù)習(xí)，切切實實提高復(fù)習(xí)實效才是復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。要因地制宜地擬訂好復(fù)習(xí)計劃，不斷研究和改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。同時要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的和-諧發(fā)展，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和實踐，引導(dǎo)學(xué)生的個性成長。
中考是檢查義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量的水平檢測考試，是關(guān)系到學(xué)生升學(xué)、甚至是學(xué)生未來的人生走向的重要考試，其競爭熱烈的程度雖不比高考，但也是社會、家長、學(xué)生、學(xué)校、老師們所關(guān)注的焦點。因此，為了提高中考備考的質(zhì)量，我們應(yīng)針對本校實際擬好詳細(xì)的備考計劃，要具體到每一天的教學(xué)任務(wù)，安排好集體備課的負(fù)責(zé)人，落實責(zé)任。
(2)教學(xué)目標(biāo)要具體、落實，切實提高課堂效率。
復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)要有針對性，要具體，要從學(xué)生的實際出發(fā)，要切實落實到學(xué)生的身上，切忌空話、套話。
(3)加強(qiáng)研討與交流，探討高效的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)www.oh100.com/轉(zhuǎn)載請保留出處。
備課組內(nèi)每周的集體備課不要僅僅限于研討復(fù)習(xí)題的編寫、安排任務(wù)等，更重要的是要交流復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)得失，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研討與交流，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，探索具有本校特色的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式。要加強(qiáng)與別的學(xué)校的交流、研討，吸取先進(jìn)的備考及課堂教學(xué)經(jīng)驗。
2.立足教材、課標(biāo)與考綱
當(dāng)前，很多學(xué)校都以學(xué)案作為課堂教學(xué)的輔助工具，在編寫學(xué)案時，大多是以往年中考題為基本素材，這是可以的。在第一輪復(fù)習(xí)里，我認(rèn)為我們應(yīng)以教材為主，認(rèn)真再次鉆研教材，同時要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀往年的考綱及命題方向、研讀教材，把準(zhǔn)課標(biāo)、考綱及教材的要求，不要人為的增加知識內(nèi)容與難度，不要人為的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
特別需要指出的是，我們必須重視教材中的問題，也可把教材中的問題經(jīng)過適當(dāng)?shù)淖兪胶笞寣W(xué)生再次解答、認(rèn)識、理解。根據(jù)以往的經(jīng)驗，不少中考題都是課本上的原題或改編題。
3.狠抓基礎(chǔ)，注重能力
按往年中考考綱的命題要求，命題的難度標(biāo)準(zhǔn)一般是5∶3∶2，但在08、09兩年的中考題中，大多數(shù)考題的基礎(chǔ)分占總分都達(dá)到70以上。如果2010年沒有什么大的變動，那么，在第一輪的復(fù)習(xí)應(yīng)考中，三基(基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想)應(yīng)是我們復(fù)習(xí)的重點，依標(biāo)據(jù)本、促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是本輪復(fù)習(xí)的主要思路。況且，對于學(xué)生來說，在中考總復(fù)習(xí)里，需要把以往分散在各章節(jié)中的知識內(nèi)容，按照知識體系來進(jìn)行重新組合，以使知識系統(tǒng)化，這本身就是一種思維上的跳躍與提升，很容易引起學(xué)生的思維混亂。當(dāng)然，我們在引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)的同時，也在幫助學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生樹立復(fù)習(xí)應(yīng)考的信心。
同時，在關(guān)注雙基的基礎(chǔ)上，我們不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，需要精講精練、舉一反三、觸類旁通。應(yīng)注重問題解答方法的多樣性及最適合學(xué)生能力的解答方法的教學(xué)，在夯實基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維能力、解題能力及創(chuàng)新能力。
4.面向全體，分層教學(xué)
在第一輪復(fù)習(xí)里，我們還必須注意到對知識與方法的全面性復(fù)習(xí)，對初中三年學(xué)習(xí)到的所有知識與方法，我們都必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再鞏固、再理解，不要過早的根據(jù)往年中考命題的熱點而刪舍某些知識與方法。當(dāng)然，注意復(fù)習(xí)的全面性并不等于不抓重點，不等于用力平均。對于中考中常見的知識與方法、命題的重點與熱點，在第一輪復(fù)習(xí)里我們就要讓學(xué)生做到熟練、正確和迅速。
另一方面，在第一輪復(fù)習(xí)里，我們也要從實際出發(fā)，因材施教，即要分層次開展教學(xué)工作，以全面提高復(fù)習(xí)效率。對于基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，不僅要幫助他們完善知識與方法體系，同時也要培養(yǎng)他們提高解題的速度與準(zhǔn)確度，培養(yǎng)他們解題思維的靈活性。而對于基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生，我們要著力幫助他們完善知識體系，再次理解基本概念與基本方法，給他們以足夠的耐心與信心，步步為營，以幫助他們盡量理解掌握雙基。
需要特別指出的是，對于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，我們要從第一天開始就要把這事放在心上，在每一節(jié)課里、在每一份學(xué)案里，都需設(shè)計培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生能力的問題。這些問題不一定是中考的壓軸題，可以是同步內(nèi)容中方法較為靈活或問題較為新穎的問題。這需要我們老師認(rèn)真研讀教材、考綱及全國各地往年的中考題，針對學(xué)生的實際來選齲另外，培優(yōu)工作需要我們備課組認(rèn)真做好計劃，從復(fù)習(xí)備考的全局、全程上統(tǒng)一規(guī)劃，逐步推進(jìn)。
5.學(xué)法指導(dǎo)，思想教育
根據(jù)以往的經(jīng)驗，不少平時學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，到中考總復(fù)習(xí)時就開始掉隊了。究其原因，我認(rèn)為主要是學(xué)習(xí)方法的問題。有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍是被動的，仍是沿用以往新課教學(xué)的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行總復(fù)習(xí)，這顯然是難以產(chǎn)生好的復(fù)習(xí)效果的。因此，需要我們老師時時指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，使學(xué)生能根據(jù)自己的情況來進(jìn)行主動復(fù)習(xí)。其中，指導(dǎo)學(xué)生做好錯題集就是一種較好的方法。另外，要求學(xué)生在每周(基礎(chǔ)較弱的學(xué)生)或在每一系統(tǒng)單元復(fù)習(xí)完后(基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生)進(jìn)行一次知識與方法的疏理、拾忘補(bǔ)漏的系統(tǒng)復(fù)習(xí)也是非常必要的。在進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，可以先進(jìn)行回憶重現(xiàn)，使知識鞏固化，然后結(jié)合錯題集及筆記本進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使知識完整化，最后再在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師精心選擇提供的單元復(fù)習(xí)題，使知識系統(tǒng)化與實用化。
在復(fù)習(xí)的過程中，還要注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功，創(chuàng)造條件來激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其實，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)方法，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好途徑。
總之，在第一輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)實行“低起點、多歸納、快反辣的復(fù)習(xí)方法，為此，我還是非常支持每天進(jìn)行一次有針對性的、注重基礎(chǔ)性的課堂五分鐘小測驗，以檢測學(xué)生的實際復(fù)習(xí)效果，幫助我們調(diào)整教學(xué)，同時也可逐漸滲透考試方法的指導(dǎo)。
二、第一輪復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)程序建議
第一種課型:在第一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)里，可考慮按以下的程序進(jìn)行:知識系統(tǒng)——基礎(chǔ)訓(xùn)練——典例精析——測試與小結(jié)——布置作業(yè)。
知識系統(tǒng):利用表格或樹狀圖等來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識單元的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能主動把握復(fù)習(xí)的進(jìn)程。
基礎(chǔ)訓(xùn)練:根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，設(shè)置履蓋全面的基礎(chǔ)性問題，將知識點習(xí)題化，以練代講，組織學(xué)生相互交流與評價，對普遍存在的遺忘現(xiàn)象老師應(yīng)精講，以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知的殘缺。當(dāng)然，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，也要注意進(jìn)行限時練習(xí)，同時切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。
典例精析:選擇具有代表性與較好思想性的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索、交流，歸納數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
測試與小結(jié):根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容或以往的重點內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的檢測，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
布置作業(yè):作業(yè)題的選擇要注意基礎(chǔ)性、典型性、層次性，在關(guān)注雙基落實鞏固的基礎(chǔ)上也要注意對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。對于基礎(chǔ)性問題部分，可建議學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成。
第二種課型:基于學(xué)生已學(xué)習(xí)過，對復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了一定的理解，及我們有不少學(xué)校都采用了學(xué)案作為教學(xué)的輔助手段，故也可考慮按以下程序進(jìn)行:知識系統(tǒng)——合作交流——典例精析——測試與小結(jié)——布置作業(yè)。
知識系統(tǒng):同上
合作交流:組織學(xué)生小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題，教師收集意見，選擇典型問題進(jìn)行分析、交流、研討，并提供相似的問題進(jìn)行練習(xí)與再鞏固。
典例精析:同上
布置作業(yè):可分成三部分，第一部分主要用于鞏固本節(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法及基本思想，最要精，量要小，要根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的情況有針對性的提供鞏固性問題。第二部分，下一節(jié)課知識與方法的預(yù)習(xí)，以基礎(chǔ)性問題的形式呈現(xiàn)。第三部分:拓展提高，注重對優(yōu)秀學(xué)生的系統(tǒng)培養(yǎng)
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