學(xué)生是需要通過(guò)做試題來(lái)鞏固知識(shí)的，做試題能鍛煉我們的考試能力，那么關(guān)于九年級(jí)語(yǔ)文期末試卷怎么寫(xiě)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些九年級(jí)語(yǔ)文期末試卷及答案，僅供參考。

初三語(yǔ)文期末試題

第一部分 積累與運(yùn)用(共35分)

一、(6小題，20分)

1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是( )(3分)

A. 腦髓(suǐ) 嗥(háo)鳴 亢(kànɡ)奮 獲益匪(fěi)淺

B. 奔喪(sānɡ) 勻稱(chèn) 殷紅( yān) 惟妙惟肖(xiào)

C. 風(fēng)騷(sāo) 　 田圃( bǔ) 　 繁衍(yǎn) 強(qiáng)聒不舍(ɡuō)

D. 發(fā)窘(jiǒnɡ) 　 扶掖 (yè ) 　 妖嬈(ráo) 　 彌留之際(mí)

2.下面劃線句子，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )(3分)

最能體現(xiàn)廣州民俗風(fēng)情的是廣州的茶樓。廣州人的飲茶有著悠久的歷史。自19世紀(jì)初， “飲早茶”的時(shí)尚，就風(fēng)靡了珠江三角洲(A)。改革開(kāi)放以后，廣州的茶樓業(yè)更加發(fā)達(dá)。從‘飲早茶”發(fā)展到“飲下午茶”到晚上的“飲夜茶”，檔次越來(lái)越高，食品越來(lái)越精致(B)。而向往開(kāi)放改革的各省人士，也常常以廣東的生活習(xí)尚為樂(lè)，于是南至天涯海角，北達(dá)內(nèi)蒙古草原，都建起了廣式茶樓(c)。到后來(lái)，“老舍茶館”根深締固的古都北京人，蓋碗茶藝高超的成都人，都學(xué)廣州人“飲早茶”(D)。廣州茶樓之風(fēng)，一下吹遍了大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外，成為傳播嶺南文化的一個(gè)窗口。

3.下列成語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)一項(xiàng)是( ) (3分)

A. 兩位闊別多年的老朋友意外在異國(guó)他鄉(xiāng)萍水相逢，又是握手，又是擁抱，別提有多高興了。

B. 在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星，這是不可理喻的。

C. 晚自習(xí)課上，老師又教了我們一種解題思路，重蹈覆轍地將這道題做了一遍。

D.著名的建筑與工業(yè)設(shè)計(jì)師黑川雅之去過(guò)廣州的陳家祠,該建筑的每一個(gè)細(xì)節(jié)都令他嘆為觀止.

4.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )(3分)

A在深化改革的 關(guān)鍵時(shí)期，我們是否能夠保持積極的精神狀態(tài)，關(guān)系到我省經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到我省人民的福祉，就必須防止精神懈怠。

B.家風(fēng)是一個(gè)家族世代相傳沿襲下來(lái)的體現(xiàn)家族成員精 神風(fēng)貌、道 德品質(zhì)、審美格調(diào)和整體氣質(zhì)的家族文化風(fēng)格。

C.我國(guó)糧食的生產(chǎn)，長(zhǎng)期能夠做到自給，這與科學(xué)家袁隆平的貢獻(xiàn)是密不可分的。

D.智能手機(jī)都內(nèi)置了新版軟件移動(dòng)視窗操作系統(tǒng)，并擁有通話、上網(wǎng)沖浪和觀看視頻等。

5.下面是廣州市越秀山鎮(zhèn)海樓的一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)從下列8個(gè)短語(yǔ)中選用4個(gè)組成下聯(lián) (3分)

上聯(lián)是：千萬(wàn)劫，危樓尚存，問(wèn)誰(shuí)摘斗摩霄，目空今古。

下聯(lián)備用詞：五百年 如此江山 故侯安在 對(duì)碧海青天

樓高四望皆通 使我倚欄看劍 望江樓 淚灑英雄

下聯(lián)：______________________________________________________________________________

6.綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)(5分)

孔子、孟子離我們的時(shí)代已十分久遠(yuǎn)，然而他們杰出的智慧和偉大的人格，仍然給我們有益的啟迪。今天，就讓我們一起走近“孔孟”，去更多地了解一下他們吧。

(1)搜集“孔孟”名言。請(qǐng)你各寫(xiě)一則與孔子和孟子有關(guān)的成語(yǔ)或名言。不得使用示例(2分)

示例：不恥下問(wèn)(孔子)

孔子： ______________________________________________________________________________

孟子： ______________________________________________________________________________

(2)論辯“孔孟”思想(3分)

受西方文明的影響，儒家思想今天遇到了無(wú)比強(qiáng)勁的對(duì)手?！翱酌稀彼枷脒€有存在的依據(jù)嗎?請(qǐng)以正方身份參與辯論，表明你的觀點(diǎn)并舉例分析。

反方：“孔孟” 思想糟粕多于精華。其宣揚(yáng)的中庸之道缺少創(chuàng)新和進(jìn)取精神，其“勞心者治人，勞力者治于人”的思想為封建統(tǒng)治者的剝削行為制造了理論依據(jù)。

正方：_____________________________________________________________________________

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二、(2小題，15分 )

7.古詩(shī)文默寫(xiě)(10分)

(1)根據(jù)課本，下列古詩(shī)文默寫(xiě)正確的一項(xiàng)是( )(3分)

A.散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

B.八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

C.銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，橫無(wú)際涯，浩浩湯湯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

D.俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

(2)根據(jù)課本，補(bǔ)寫(xiě)下列各句空缺部分。(5分)

①曲徑通幽處 ， 。(常建《題破山寺后禪院》)

②人生自古誰(shuí)無(wú)死， 。(文天祥《過(guò)零丁洋》)

③ ，濯清漣而不妖。(周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》)

④固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)， 。(孟子《得道多助，失道寡助》)

⑤ 驪山四顧，阿房一炬， ?(張養(yǎng)浩《山坡羊?驪山懷古》)

(3)理解性默寫(xiě)(2分)

在我國(guó)古代文學(xué)中，常將“秋”與“愁“等同起來(lái)，但劉禹錫卻與眾不同，他在《秋詞》中用形象生動(dòng)的詞句“ ， ”將豪邁樂(lè)觀之情抒發(fā)得淋漓盡致。

8.解釋下面文言句子中加點(diǎn)詞的意義。(5分)

(1)人皆吊之 (《塞翁失馬》) (2)便要還家：(《桃花源記》)

(3)置人所罾魚(yú)腹中 (《陳涉世家》) (4)每有會(huì)意(《五柳先生傳》)

(5)在宋城上而待楚寇矣(《公輸》)

第二部分 閱讀與鑒賞(共55分)

三、(4小 題，15分)

閱讀下面文段，完成9～11題。(10分)

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也 。

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。

(選自《醉翁亭記》)

9.下列加下劃線詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是( )(3分)

A. 野芳發(fā)而幽香 舜發(fā)于畎畝之中

B. 太守自謂也 太守謂誰(shuí)

C. 云歸而巖穴瞑 男有分，女有歸

D. 行者休于樹(shù) 受任于敗軍之際

10.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(4分)

(1)山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。.

(2)人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也

11.下面對(duì)文章分析不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

A.第2段中，依次抓住春夏秋冬的四個(gè)典型情景來(lái)寫(xiě)四季變幻之美，情狀俱到。

B.“樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也”一句，以禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托出游人離去后山林的幽靜。

C.對(duì)“滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉”的描繪，映襯了百姓安居樂(lè)業(yè)及太守政事繁忙的事實(shí)。

D.文章最后用“禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托游人之樂(lè)，游人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)”表達(dá)太守“與民同樂(lè)”的情懷。

12.閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。(5分)

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) 劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

(1)題目中的“酬”和詩(shī)中的“長(zhǎng)”分別是什么意思?(2分)

(2)頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”蘊(yùn)含了怎樣的哲理?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷?

(3分)

四、(9小題，40分)

(一)閱讀下面文段，完成13～16題。(15分)

何以解憂 余光中

旅行會(huì)改變?nèi)说臍赓|(zhì)，讓人的目光變得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。在旅途中，你會(huì)看到不同的人有不同的習(xí)慣，你才能了解到，并不是每個(gè)人都按照你的生活方式在生活。這樣，人的心胸才會(huì)變得更加寬廣。 ——余光中

(1)旅行的目的不一，有的頗為嚴(yán)肅，是為了增長(zhǎng)見(jiàn)聞，恢宏胸襟，簡(jiǎn)直是教育的延長(zhǎng)。臺(tái)灣各大學(xué)例有畢業(yè)旅行，游山玩水的意味甚于文化的巡禮，游跡也不可能太遠(yuǎn)。孔子適周，問(wèn)禮于老子。司馬遷二十歲“南游江淮，上會(huì)稽，探禹穴，窺九疑，浮于沉湘;北涉汶泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子遺風(fēng)……”，也是一程具有文化意義的壯游。 蘇轍認(rèn)為司馬遷文有奇氣，得之于游歷，所以他自己也要“求天下奇聞壯觀，以知天地之廣大。過(guò)秦漢之故都，恣觀終南嵩華之高，北顧黃河之奔流，慨然想見(jiàn)古之豪杰”。

(2)值得注意的是：蘇轍自言對(duì)高山的觀賞，是“恣觀”。恣，正是盡情的意思。中國(guó)人面對(duì)大自然，確乎盡情盡興，甚至在貶官遠(yuǎn)謫之際，仍能像柳宗元那樣“自肆于山水間”。徐文長(zhǎng)不得志，也“恣情山水，走齊魯燕趙之地，窮覽朔漠”。恣也好，肆也好，都說(shuō)明游覽的盡情。柳宗元初登西山，流連忘返以至昏暮，“心凝形釋，與萬(wàn)化冥合”。游興到了這個(gè)地步，也真可以忘憂了。

(3)但是許多人旅行只是為了樂(lè)趣，為了自由自在，逍遙容與。中國(guó)人說(shuō)“流水不腐”，西方人說(shuō)“滾石無(wú)苔”，都因?yàn)橐恢痹趧?dòng)的關(guān)系。最浪漫的該是小說(shuō)家斯蒂文斯了。他在《驢背行》里宣稱：“至于我，旅行的目的并不是要去哪里，只是為了前進(jìn)。我是為旅行而旅行。最要緊的是不要停下來(lái)?！痹凇独俗右鳌防锼f(shuō)得更加灑脫：“我只要頭上有天，腳下有路。”至于旅行的方式，當(dāng)然不一而足。有良伴同行誠(chéng)然是一大快事，不過(guò)這種人太難求了。就算能找得到，財(cái)力和體力也要相當(dāng)，又要同時(shí)有暇，何況路遠(yuǎn)人疲，日子一久，就算是兩個(gè)圣人恐怕也難以相忍。倒是尊卑有序的主仆或者師徒一同上路，像“吉訶德先生”或《西游記》里的關(guān)系，比較容易持久。也難怪潘耒要說(shuō)“群游不久”。西方的作家也主張獨(dú)游。吉普林認(rèn)為獨(dú)游才走得快。杰佛遜也認(rèn)為：獨(dú)游比較有益，因?yàn)檩^多思索。

(4)獨(dú)游有雙重好處。第一是絕無(wú)拘束，一切可以按自己的興趣去做，只要忍受一點(diǎn)寂寞，便換來(lái)莫大的自由。當(dāng)然一切問(wèn)題也都要自己去解決，正可訓(xùn)練獨(dú)立自主的精神。獨(dú)游最大的考驗(yàn)，還在于一個(gè)人能不能做自己的伴侶。在廢話連篇假話不休的世界里，能偶然免于對(duì)話的負(fù)擔(dān)，也不見(jiàn)得不是件好事。一個(gè)能思想的人應(yīng)該樂(lè)于和自己為伍。我在美國(guó)長(zhǎng)途駕駛的日子，浩蕩的景物在窗外變幻，繁富的遐想在心中起伏，如此內(nèi)外交感，虛實(shí)相應(yīng)，從灰曉一直馳到黃昏，只覺(jué)應(yīng)接之不暇，絕少覺(jué)得無(wú)聊。

(5)獨(dú)游的'另一種好處，是能夠深入異鄉(xiāng)。群游的人等于把自己和世界隔開(kāi)，中間隔著的正是自己的游伴。游伴愈多，愈看不清周圍的世界。彼此之間至少要維持最起碼的禮貌和間歇發(fā)作的對(duì)話，已經(jīng)不很清閑了。有一次我和一位作家乘火車南下，作聯(lián)席之演講，一路上我們維持著馬拉松對(duì)話，已經(jīng)舌敝唇焦。演講既畢，回到旅舍，免不了又效古人連床夜話，幾乎通宵。回程的車上總不能相對(duì)無(wú)語(yǔ)啊，當(dāng)然是繼續(xù)交談啦，不，繼續(xù)交鋒。到臺(tái)北時(shí)已經(jīng)元?dú)獠焕^，覺(jué)得真可以三緘其口，三年不言，保持黃金一般的沉默。

(6)如果你不幸陷入了一個(gè)旅行團(tuán)，那你和異國(guó)的風(fēng)景或人民之間，就永遠(yuǎn)阻隔著這么幾十個(gè)游客，就像穿著雨衣淋浴一般。要體會(huì)異鄉(xiāng)異國(guó)的生活，最好是一個(gè)人赤裸裸地全面投入，就像跳水那樣。把美景和名勝用導(dǎo)游的巧舌包裝得停停當(dāng)當(dāng)，送到一群武裝著攝影機(jī)的游客面前，這不算旅行，只能叫做“罐頭觀光”。布爾斯廷說(shuō)得好：“以前的旅人采取主動(dòng)，會(huì)努力去找人，去冒險(xiǎn)，去閱歷?，F(xiàn)在的游客卻安于被動(dòng)，只等著趣事落在他的頭上，這種人只要觀光。”

(7)古人旅行雖然倍嘗舟車辛苦，可是山一程又水一程，不但深人民間，也深入自然。就算是騎馬，對(duì)髀肉當(dāng)然要苦些，卻也看得比較真切。像陸游那樣“細(xì)雨騎驢入劍門(mén)”，比起半靠在飛機(jī)的沙發(fā)里凌空越過(guò)劍門(mén)，總有意思得多了。大凡交通方式愈原始，關(guān)山行旅的風(fēng)塵之感就愈強(qiáng)烈，而旅人的成就感也愈高。三十五年前我隨母親從香港遷去臺(tái)灣，乘的是輪船，風(fēng)浪里傾側(cè)了兩天兩夜，才眺見(jiàn)基隆浮在水上?，F(xiàn)在飛去臺(tái)灣，只是進(jìn)出海關(guān)而己，一點(diǎn)風(fēng)波、風(fēng)塵的跋涉感都沒(méi)有，要坐船，也坐不成了。所以我旅行時(shí)，只要能乘火車，就不乘飛機(jī)。要是能自己駕車，當(dāng)然更好。阿拉伯的勞倫斯喜歡高速馳騁電單車，他認(rèn)為汽車冥頑不靈，只配在風(fēng)雨里乘坐。有些豪氣的青年騎單車遠(yuǎn)征異國(guó)，也不全為省錢，而是為了更深入，更從容，用自己的筋骨去體驗(yàn)世界之大，道路之長(zhǎng)。

(8)當(dāng)然，再長(zhǎng)的旅途也會(huì)把行人帶回家來(lái)，靴底黏著遠(yuǎn)方的塵土。世界上一切的橋，一切的路，無(wú)論是多少左轉(zhuǎn)右彎，最后總是回到自己的門(mén)口。然則出門(mén)旅行，也不過(guò)像醉酒一樣，解憂的時(shí)效終歸有限，而宿酲醒來(lái)，是同樣的惘惘。

(節(jié)選自余光中《何以解憂》，有刪改)

13. 下列的說(shuō)法，與文意不相符的一項(xiàng)是( )(3分)

A. 古人游歷名川大山，可謂是盡情盡興，在遭貶謫之際，仍能恣情山水。

B. 旅行團(tuán)中有導(dǎo)游介紹異國(guó)他鄉(xiāng)的美食與名勝，更甚于自己獨(dú)自出游。

C. 旅人與游客的區(qū)別在于能否主動(dòng)地去探索未知、豐富自己旅游的經(jīng)歷。

D. 許多人旅行只是為了自由自在，逍遙快活，感受旅行更多的樂(lè)趣。

14.下列的說(shuō)法，屬于作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是( )(3分)

A. 旅行途中最好有旅伴與己同行，有許多交流思想的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)世界的美好。

B. 旅行時(shí)選擇現(xiàn)代化的交通方式比原始的交通方式讓人獲得更多的滿足感。

C. 有思想的人在旅游的途中即使孤身一人行走在路上，也會(huì)感到樂(lè)趣無(wú)窮。

D. 旅行后歸家想起旅行途中的趣事，心中的煩憂自然一掃而空，樂(lè)而解憂。

15.“獨(dú)游”與“群游”有哪兩方面不同?請(qǐng)分點(diǎn)概括。(4分)

16.本文作者認(rèn)為“旅行”會(huì)讓人的心胸變得更加寬廣，請(qǐng)你結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。(5分)

(二)閱讀下面文段，完成17～21題。(25分)

蠶 兒 陳忠實(shí)

(1)從已經(jīng)開(kāi)花的粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，小心地撕開(kāi)，輕輕地扯大，把那已經(jīng)板結(jié)的棉套兒撕扯得松松軟軟。攤開(kāi)，再把銅錢大的一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來(lái)，裝到貼著胸膛的內(nèi)衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙奔進(jìn)由關(guān)帝廟改成的教室，坐在自個(gè)從家里搬來(lái)的大方桌的一側(cè)，把書(shū)本打開(kāi)。

(2)老師駝著背走進(jìn)來(lái)，側(cè)過(guò)頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。老師把一張乘法表掛在黑板上，領(lǐng)我們讀起來(lái)：“六一得六……”我念著，偷偷摸摸胸口，那軟軟的棉團(tuán)兒，已經(jīng)被身體暖熱了。我想把那棉團(tuán)掏出來(lái),瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。老師給四年級(jí)講課了。我揭開(kāi)墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧?出殼了，千萬(wàn)可別壓死了。終于忍不住，掏出棉團(tuán)兒來(lái)。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開(kāi)小鐵盒。

(3)哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯?。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后?；艁y中，鐵盒和棉團(tuán)兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過(guò)來(lái)，一下，踩扁了那只小鐵盒;又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團(tuán)兒。我立時(shí)閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……

(4)教室 里靜得像空寂的山谷。

(5)過(guò)了幾天，學(xué)校里來(lái)了一位新老師，把一、二年級(jí)分給他教了。他很年輕，站在講臺(tái)上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫(xiě)下他的名字，說(shuō)：“我叫蔣玉 生?！倍嘈迈r啊!四十來(lái)個(gè)學(xué)生的小學(xué)，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報(bào)姓名，無(wú)論如何算 是一件新奇事。

(6)那天，我爬上村后那棵老桑樹(shù)摘桑葉,慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了?！澳愀墒裁慈チ?臉上怎么弄破了?”蔣老師吃驚地說(shuō)。我站在教室門(mén)口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去。走進(jìn)小房子，他從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在 一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，就往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖?！罢Ｈ~做啥用?”他似乎很感興趣。“喂蠶兒?！薄澳沭B(yǎng)了多少?”“我……”我忽然難受了，“沒(méi)養(yǎng)?！薄澳呛?。”他不知我的內(nèi)情，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么?”“給墨盒兒做墊子?！蔽艺f(shuō)著話又多了，“把蠶兒放在一個(gè)空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來(lái)了。”“多有意思!”他高興了，拍著手，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎?”“好哇!”我高興地從椅子上跳下來(lái)。

(7)于是，后晌，他領(lǐng)著我們滿山滿溝跑，采摘桑葉。初夏的傍晚，落日的余暉里，霞光把小河的清水染得一片紅。蔣老師領(lǐng)著我們，脫了衣服，跳進(jìn)水里打潑刺，和我們打水仗。我們聯(lián)合起來(lái)，從他的前后左右朝他潑水。他舉起雙手，閉著眼睛，臉上流下一股股水來(lái)，佯裝著求饒的聲調(diào)，投降了……

(8)三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)。它要網(wǎng)繭兒咧!老師把一個(gè)大紙盒拆開(kāi)，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個(gè)個(gè)小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平;它再網(wǎng)，我們?cè)賶海瑥?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來(lái)。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中?！拔业哪欣?，就要鋪一張絲片兒了!”老師高興得按捺不住，像個(gè)小孩，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義!我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見(jiàn)你們了……”

(9)第二天，早飯后，上第一節(jié)課了。他走進(jìn)教室，講義夾上擱著書(shū)本，書(shū)本上擱著粉筆盒，走上講臺(tái)，和往常一模一樣。我在班長(zhǎng)叫響的“起立”聲中站起來(lái)，一眼看見(jiàn)，老師那雙眼睛里有一縷難言的痛楚。

(10)他站在講臺(tái)上，卻忘了朝我們點(diǎn)頭還禮，一只手把粉筆盒兒也碰翻了，情緒慌亂，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴：“同學(xué)們，我們上音樂(lè)課……”老師勉強(qiáng)笑著：“我教，你們跟著唱：‘春風(fēng)，吹遍了原野……’”我突然看見(jiàn)，剛唱完一句，他的眼角淌下一股淚水，立即轉(zhuǎn)過(guò)身，用手抹掉了。然后再轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，顫著聲，又唱起來(lái)：“春風(fēng)，吹遍了原野……”教室里，沒(méi)有一個(gè)人應(yīng)著唱。“我要走了，心想給大家留下一支歌兒……”他說(shuō)不下去了，眼淚又竄下來(lái)，當(dāng)著我們的面，用手絹擦著，提高嗓音，“同學(xué)們，唱啊!”他自己也唱不出來(lái)了，勉強(qiáng)笑著，突然轉(zhuǎn)過(guò)身，走出門(mén)去了。

(11)我們一下子擁出教室，擠進(jìn)老師窄小的房子，全都默默地站著。他的被卷和書(shū)籍，早已捆扎整齊。他站在桌邊，強(qiáng)笑著，說(shuō)：“我等不到絲片兒網(wǎng)成了。你們……把蠶兒……拿回家去吧!”說(shuō)罷，他提起網(wǎng)兜，背上被卷。我們從他手中奪過(guò)行李，走出小房。我終于忍不住，問(wèn)：“蔣老師，為啥要走呢?”老師瞧著我，淡淡地說(shuō)：“上級(jí)調(diào)動(dòng)?！薄盀樯兑{(diào)動(dòng)呢?你剛來(lái)!”。蔣老師說(shuō)：“有人把我反映到上級(jí)那兒，說(shuō)我把娃娃慣壞了!”

(12)我迷蒙的心里透出一條縫兒，于是就想到村子里許多議論來(lái)。鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒(méi)得一點(diǎn)兒先生的架式嘛!自古誰(shuí)見(jiàn)過(guò)先生脫了衣裳，跟學(xué)生在河里打水仗?失了體統(tǒng)嘛!他們卻居然不能容忍孩子喜歡的一位老師!

(13)三十多年后的一個(gè)春天，我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀中小學(xué)教師的大會(huì)上，意外地握住了蔣老師的手。他的胸前掛著“三十年教齡”紀(jì)念章，金光給他多皺的臉上增添了光彩。

(14)他向我討要我發(fā)表過(guò)的小說(shuō)。我卻從日記本里給他取出一張絲片來(lái)?！澳阏娴慕o我保存了三十年?”他 吃驚了。哪能呢?我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個(gè)拆掉古廟新蓋的小學(xué)里教書(shū)。第一個(gè)春天，我就記起來(lái)該暖蠶籽兒了。和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無(wú)論走到天涯海角，都帶著我踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的情絲……

(15)老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了…

( 選自《陳忠實(shí)文集》，有刪改)

17.全文圍繞著“養(yǎng)蠶”展開(kāi)故事，請(qǐng)把表格中相關(guān)的情節(jié)與人物的心理補(bǔ)充出來(lái)。(6分)

地點(diǎn) 情節(jié) “我”的心理

關(guān)帝廟的教室 ① 畏懼

老師的小房子 老師為我療傷詢問(wèn)我養(yǎng)蠶一事 ②

老師的小房子 ③ 喜悅

老師的小房子 老師收拾行李把蠶兒還給我們 ④

18.文中的蔣老師是一位怎樣的老師?請(qǐng)概括出兩個(gè)特點(diǎn)并分別舉出相對(duì)應(yīng)的例子。(6分)

19.第9段畫(huà)線句子“老師那雙眼睛里有一縷難言的痛楚”體現(xiàn)了蔣老師即將離開(kāi)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，請(qǐng)根據(jù)上下文，合理發(fā)揮想象，寫(xiě)出蔣老師的心理活動(dòng)。50字左右(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格)。(4分)

20. 第14段結(jié)尾句“無(wú)論走到天涯海角，都帶著我踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的情絲”，“蠶絲”寄托了我的“情絲”，請(qǐng)分析“我的情絲”蘊(yùn)含了哪三方面的情感?(6分)

21.下列句子對(duì)文章內(nèi)容理解分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )(3分)

A. 文章開(kāi)頭部分細(xì)致描寫(xiě)我養(yǎng)蠶的過(guò)程，長(zhǎng)句與短句相結(jié)合，錯(cuò)落有致，增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力，表現(xiàn)出我對(duì)蠶兒的珍視。

B. 文章的插敘部分交代了蔣老師離開(kāi)我們的主要原因，眾人的不理解給蔣老師帶來(lái)極大的痛苦，最終導(dǎo)致老師離開(kāi)。

C. 文中多次運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)描寫(xiě)老師的笑，表現(xiàn)出蔣老師與孩子們愉快地相處，師生關(guān)系融洽，其樂(lè)融融。

D. 文中細(xì)致地描寫(xiě)蠶兒網(wǎng)繭的情態(tài)，從孩子的角度觀察蠶兒，突出蠶兒的可愛(ài)，從而表現(xiàn)孩子們活潑天真，對(duì)生活充滿好奇。

第三部分 寫(xiě)作(60分)

22. 題目：相信你

要求：①文體自選(詩(shī)歌除外)。②600字以上。③文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱。

初三語(yǔ)文期末試題答案

一、(6小題，20分)

1.(3分)C 田圃 pǔ

2.(3分)D 根深蒂固

3. (3分) D(萍水相逢是不認(rèn)識(shí)的人偶爾相遇;不可理喻是沒(méi)法跟他講道理，形容人很固執(zhí)蠻橫;重蹈覆轍是比喻不吸取教訓(xùn)重走失敗的道路。)

4. (3分) B( A兩面對(duì)一面 C.成分殘缺，改為“擁有通話上網(wǎng)沖浪觀看視頻等功能D.搭配不當(dāng)，“糧食的生產(chǎn)”不能搭配“自給”，可改為“生產(chǎn)的糧食”)

5.下聯(lián)：五百年故侯安在，我倚欄看劍，淚灑英雄。

6.(5分)

(1)(2分) 示例：孔子：學(xué)而不厭，誨人不倦;有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎?(1分)

孟子：得道多助失道寡助;生于憂患死于安樂(lè);舍生取義(1分)(寫(xiě)出一句就可給分)

(2)(3分)示例：孔孟思想在現(xiàn)代依然有深刻的指導(dǎo)意義(1分)。那些標(biāo)示我們民族精神的名言警句“舍生取義”“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”(1分)等對(duì)我們現(xiàn)代人的思想和行為的約束具有典型的意義。(1分)

(表明觀點(diǎn)1分，寫(xiě)出孔子或者孟子的思想1分，結(jié)合思想寫(xiě)出影響或意義1分，沒(méi)有結(jié)合思想不給分)

二、(2小題，15分 )

7.古詩(shī)文默寫(xiě)(10分)

(1)(3分)B(A.散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。C. 銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。D.俱懷逸興壯思飛，欲上青 天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。)

(2)(5分)①禪房花木深 ②留取丹心照汗青 ③予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

④威天下不以兵革之力。 ⑤ 當(dāng)時(shí)奢侈今何處?

(3)(2分)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

8.(5分)

(1)吊 ：安慰 (2)要： 通“邀”邀請(qǐng)

(3)罾： 用漁網(wǎng)捕 (4)會(huì)意：對(duì)書(shū)中的旨意有獨(dú)到的見(jiàn)解(領(lǐng)會(huì)旨意 )

(5)寇：入侵

9.D(3分)(A. 開(kāi)放 /被任用 B. 命名 /是 C.聚攏 / 出嫁 D. 在)

10.(4分)(1)(2分)欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里而寄托在喝酒上。(“得”翻譯為“領(lǐng)會(huì)”，“寓”翻譯為“寄托”)

(2)(2分)人們只知道跟著太守玩樂(lè)，卻不知道太守以人們的快樂(lè)為快樂(lè)。(“樂(lè)其樂(lè)”翻譯為“以他們的快樂(lè)為快樂(lè)”一分。語(yǔ)句通順一分)

11.(3分)C.(對(duì)“滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉”的描繪，不能體現(xiàn)政事的繁忙.)

12.(1)酬：以詩(shī)相答。長(zhǎng)：增長(zhǎng)，振作。(2分，每詞解釋1分)

(2)哲理：新事物必將取代舊事物事物。社會(huì)總是要向前發(fā)展的，相信未來(lái)一定比現(xiàn)在更美好。情懷：表現(xiàn)了詩(shī)人雖遭貶謫但仍對(duì)未來(lái)充滿希望的豁達(dá)豪邁的胸襟。(或“雖身經(jīng)危難卻不消極氣餒，仍堅(jiān)信未來(lái)一定比現(xiàn)在更美好的積極樂(lè)觀精神)(意思對(duì)即可)(3分)

(哲理：新事物必將取代舊事物事物1分。作者情懷：對(duì)未來(lái)充滿希望1分，豁達(dá) 豪邁或積極樂(lè)觀1分)

13.B(根據(jù)第6段判斷：“要體會(huì)異鄉(xiāng)異國(guó)的生活，最好是一個(gè)人赤裸裸地全面投入，就像跳水那樣。把美景和名勝用導(dǎo)游的巧舌包裝得停停當(dāng)當(dāng)，送到一群武裝著攝影機(jī)的游客面前，這不算旅行，只能叫做“罐頭觀光”。”作者認(rèn)為獨(dú)游比參加旅行團(tuán)更能深入地體會(huì)異國(guó)他鄉(xiāng)的生活。)

14.C(A.文中說(shuō)“游伴愈多，愈看不清周圍的世界。彼此之間至少要維持最起碼的禮貌和間歇發(fā)作的對(duì)話，已經(jīng)不很清閑了。”作者認(rèn)為與游伴的 交流對(duì)話，是精神上的負(fù)擔(dān)，無(wú)法看清周圍的世界。B.文中說(shuō)“大凡交通方式愈原始，關(guān)山行旅的風(fēng)塵之感就愈強(qiáng)烈，而旅人的成就感也愈高?！?，作者通過(guò)結(jié)合自身旅行的經(jīng)歷，認(rèn)為原始的交通方式更能讓旅人有滿足感。D.文中說(shuō)：“然則出門(mén)旅行，也不過(guò)像醉酒一樣，解憂的時(shí)效終歸有限，而宿酲醒來(lái)，是同樣的惘惘?！薄般币辉~體現(xiàn)作者旅行歸家后的悵然若失，并沒(méi)有樂(lè)而解憂。)

15.(1)“獨(dú)游”讓人無(wú)拘無(wú)束，自由自在，訓(xùn)練獨(dú)立自主的精神(考驗(yàn)人的意志)，

能夠做自己的精神伴侶。(1分，第4段：強(qiáng)調(diào)“獨(dú)”的特點(diǎn)，意思對(duì)即可)

“群游”難以找到有共同語(yǔ)言的良伴同行，容易陷入廢話連篇假話不休的世界里。(1分，第3、4段：強(qiáng)調(diào)與同伴難以溝通交流，意思對(duì)即可)

(2)“獨(dú)游”能夠深入異鄉(xiāng)，全身心體會(huì)異鄉(xiāng)異國(guó)的生活。(1分，第5、6段：強(qiáng)調(diào)深入異鄉(xiāng)的特點(diǎn)，意思對(duì)即可)

“群游”疲于應(yīng)付游伴，把自己和世界隔開(kāi)，看不清楚周圍的世界。(1分，第5段：強(qiáng)調(diào)游伴愈多愈難以看清世界更難以體會(huì)異鄉(xiāng)生活，意思對(duì)即可)

16.旅行能開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，使人的心胸變得更加寬廣(觀點(diǎn)2分)。如我在暑假期間隨父母到北京旅行，曾到長(zhǎng)城游覽(舉例1分)，了解到萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界上修建時(shí)間最長(zhǎng)的國(guó)家軍事性防御工程，凝聚著我們祖先的血汗和智慧，可以說(shuō)是中華民族的象征和驕傲。旅行讓人見(jiàn)多識(shí)廣，自然就會(huì)心胸豁達(dá)，視野寬廣。(分析2分，學(xué)生能結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷，對(duì)旅游的對(duì)象有一定的認(rèn)識(shí)，即可得2分)

17. (6分)

①老師粗暴踩爛裝蠶的鐵盒 2分②溫暖(感動(dòng))1分 ③老師和我們一起壓蠶絲片2分④難過(guò)(不舍)1分

18. (6分)答對(duì)其中兩點(diǎn)即可,每個(gè)3分

特點(diǎn)一：關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

舉例：

?“你干什么去了?臉上怎么弄破了?”蔣老師吃驚地說(shuō)。

?他從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，就往我的臉上涂抹。

特點(diǎn)二：有平等意識(shí)。

舉例：

?蔣老師領(lǐng)著我們，脫了衣服，跳進(jìn)水里打潑刺，和我們打水仗。

?他舉起雙手，閉著眼睛，臉上流下一股股水來(lái)，佯裝著求饒的聲調(diào)，投降了……

特點(diǎn)三：對(duì)生活充滿了好奇心和熱情。

?“摘桑葉做啥用?”他似乎很感興趣。

?他不知我的內(nèi)情，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩。

19.(表明自己即將離開(kāi)1分，自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)承諾1分，不知如何告知孩子真相1分，符合字?jǐn)?shù)1分)

明 天 我 就 離 開(kāi) 這 里 ， 再 也 見(jiàn) 不 到 可 愛(ài) 的 孩 子 們

， 答 應(yīng) 孩 子 們 一 起 養(yǎng) 蠶 的 承 諾 落 空 了 ， 孩 子 們

一 定 會(huì) 非 常 失 望 ， 怎 么 跟 孩 子 們 說(shuō) 好 呢 ?

20.(6分。答對(duì)一點(diǎn)2分，三點(diǎn)6分。言之有理即可。)

①情系老師。表達(dá)出對(duì)老師的感激與思念，感激老師當(dāng)年對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

②情系學(xué)生。體現(xiàn)出我當(dāng)上教書(shū)匠后，與學(xué)生們因養(yǎng)蠶而結(jié)下的深厚的師生情誼。

?情系教育事業(yè)。表明我愿與蔣老師一樣，堅(jiān)守自己的崗位，默默為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

21.C(3分)(不是所有的“笑”都表現(xiàn)師生關(guān)系融洽。例如第10段兩次寫(xiě)到老師“勉強(qiáng)地笑”，老師以“笑”來(lái)掩飾自己內(nèi)心的痛苦。)

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

木蘭詩(shī)

一、重點(diǎn)字詞

1.注音：

機(jī)杼zhù可kè汗hán鞍韉jiān轡pèi頭濺jiān濺啾jiū啾柝tuò

2.解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)木蘭當(dāng)戶織當(dāng)：對(duì)著。(2)惟聞女嘆息惟：只。

(3)愿為市鞍馬市：買。(4)賞賜百千強(qiáng)強(qiáng)：有余。

(5)出郭相扶將郭：外城。(6)著我舊時(shí)裳著：穿。

(7)雙兔傍地走傍：靠近，貼近。(8)但聞黃河流水鳴濺濺但：只。

(9)萬(wàn)里赴戎機(jī)戎機(jī)：戰(zhàn)爭(zhēng)。(10)旦辭爺娘去旦：早晨。

3.找出下列句中的通假字。

對(duì)鏡帖花黃帖通貼

二、重點(diǎn)句子

1.用原文填空。

(1)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

(2)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

(3)木蘭替父從軍的原因是阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。

(4)表現(xiàn)將士苦寒生活的句子是朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

(5)表明木蘭功勞之大、賞賜之多的句子是策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

聽(tīng)不見(jiàn)爹娘呼喚女兒的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)燕山胡人戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“但”“聞”“濺濺”等詞語(yǔ)。

(2)萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“戎機(jī)”“度”等詞語(yǔ)。

(3)雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

雌雄兩兔一起并排著跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢?

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“傍地走”“安”等詞語(yǔ)。

初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、古詩(shī)文的識(shí)記、理解和閱讀。

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的識(shí)記和理解。

3、現(xiàn)代文的閱讀和理解。

4、寫(xiě)作訓(xùn)練。

具體措施

1、全體參與，分層達(dá)標(biāo)

復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，所以復(fù)習(xí)時(shí)既要把目光盯在少數(shù)“尖子生”身上，也要更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，盡量讓班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生都能清楚意識(shí)到自己復(fù)習(xí)中的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，一步步進(jìn)行訓(xùn)練完善，爭(zhēng)取在教師的指導(dǎo)之下逐步得到改善與提高。

2、理清頭緒，突出重點(diǎn)

針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，在復(fù)習(xí)時(shí)首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才會(huì)有更佳的效果。閱讀理解特別是課外閱讀理解文章與作文是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。比如在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的`方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文訓(xùn)練要做到每周至少一篇，教師有目的有步驟地指導(dǎo)和訓(xùn)練。

具體做法是：

(1)重點(diǎn)字詞，先帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理，然后采用聽(tīng)寫(xiě)和小組合作的方式，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練。

(2)文言文復(fù)習(xí)先讓學(xué)生明確哪些課文是重點(diǎn)篇目，然后做重點(diǎn)指導(dǎo)，指導(dǎo)完畢后側(cè)重檢查學(xué)生掌握情況，爭(zhēng)取大多數(shù)人過(guò)關(guān)。

(3)古詩(shī)詞，側(cè)重于讓學(xué)生背誦和默寫(xiě)，訓(xùn)練從三個(gè)方面入手，一是連續(xù)性默寫(xiě)，二是理解性默寫(xiě)，三是運(yùn)用性默寫(xiě)。復(fù)習(xí)完一冊(cè)就利用課堂和早讀時(shí)間讓學(xué)生背或默寫(xiě)，背，要盡量做倒背如流。

(4)作文訓(xùn)練，每周至少講練一次，

(5)名著導(dǎo)讀的講練，主要依據(jù)《考綱》中指定的篇目，以問(wèn)帶講。

復(fù)習(xí)步驟

(一)三月至四月中旬復(fù)習(xí)古詩(shī)文及文言文部分，并配套完成大決戰(zhàn)相關(guān)練習(xí)題。每堂課前可抽出五分鐘進(jìn)行抽簽背誦;默寫(xiě)練習(xí);文言文復(fù)習(xí)先歸納書(shū)中的內(nèi)容：按文言常識(shí)、重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)句子理解、文章主旨、主要寫(xiě)法等歸納總結(jié)。其間每周完成一篇專題作文及講評(píng)。(周五寫(xiě)，周一評(píng))

第一周復(fù)習(xí)七年級(jí)古詩(shī)《論語(yǔ)》、《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》、《天凈沙·秋思》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《夜雨寄北》、《泊秦淮》、《浣溪沙》、《桃花源記》、《陋室銘》。

語(yǔ)文積累及運(yùn)用

1、強(qiáng)化字詞的訓(xùn)練。逐冊(cè)篩選出課本中“詞語(yǔ)積累”里面的重點(diǎn)字詞、課文注釋里的重點(diǎn)字詞(常用而又易讀、寫(xiě)、用錯(cuò)的)，按音形義出題，在自習(xí)課和課外當(dāng)作業(yè)完成，然后抽時(shí)間糾錯(cuò)，再進(jìn)行檢測(cè)和訂正。

2、強(qiáng)化課文背默。課本和課標(biāo)里規(guī)定背誦的現(xiàn)代文、古詩(shī)文，要再一次熟記并理解其含義，能夠默寫(xiě)名句，不寫(xiě)錯(cuò)別字，可用早讀和課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。出一些檢測(cè)題進(jìn)行測(cè)試，對(duì)多數(shù)學(xué)生易錯(cuò)的地方，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到默寫(xiě)不丟分。

3、強(qiáng)化詞語(yǔ)運(yùn)用和句子銜接的訓(xùn)練?？捎?節(jié)課左右的時(shí)間結(jié)合典型題分類講解，結(jié)合具體語(yǔ)境教授做該題型的技巧。然后用大量分類練習(xí)的方式來(lái)達(dá)到掌握方法、靈活運(yùn)用的目的。

4、強(qiáng)化病句修改的訓(xùn)練。用2節(jié)課時(shí)間，講解常見(jiàn)的病句類型及題型，再讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以提高識(shí)別病句的能力，尤其要重視修改語(yǔ)段里的多個(gè)病句的綜合性練習(xí)，要求規(guī)范使用修改語(yǔ)段里的多個(gè)病句的綜合性練習(xí)。

5、綜合性學(xué)習(xí)的考查幾乎涉及了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，但它也是有規(guī)律可循、有“法”可依的。

首先，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)完6冊(cè)書(shū)的主要活動(dòng)內(nèi)容，并對(duì)重點(diǎn)資料進(jìn)行整理記憶。其次，再把6冊(cè)書(shū)中所列舉的名著知識(shí)及介紹復(fù)習(xí)一遍，然后拓展一些課外知識(shí)。第三，可做一些近年來(lái)的中考試題，以便熟悉題型及答題技巧。