最詳細(xì)的歷史學(xué)習(xí)方法（2023）

學(xué)習(xí)歷史就會(huì)有一顆平常心，才會(huì)慢慢的接受許多挫折，再冤你冤的過(guò)岳飛嗎?下面給大家分享一些關(guān)于最詳細(xì)的歷史學(xué)習(xí)方法(2023)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

最詳細(xì)的歷史學(xué)習(xí)方法【篇1】

從四個(gè)步驟學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)高中歷史課程大致可分四個(gè)步驟：

第一步：史實(shí)。要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，建構(gòu)清晰完整的歷史體系。

第二步：史通。聯(lián)系比較，觸類(lèi)旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。

第三步：史論。運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高的理論層面。

第四步：史感。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，感受歷史、走進(jìn)歷史、體驗(yàn)歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀和歷史新感受，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從而指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。

最詳細(xì)的歷史學(xué)習(xí)方法【篇2】

1、整理背景

對(duì)于歷史來(lái)說(shuō)，高考文綜肯定不會(huì)直接考察課本上的知識(shí)點(diǎn)，必然從歷史事件的發(fā)生背景和思考分析著手，來(lái)考察學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度。

想要提高歷史成績(jī)，就要先讀懂看透歷史書(shū)，按照歷史的時(shí)間脈絡(luò)，將每個(gè)時(shí)代的背景梳理清楚;除了政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景以外，還應(yīng)該整理出在課本上出現(xiàn)過(guò)的重大歷史事件。

比如看到15至18世紀(jì)，我們應(yīng)該馬上在腦海中浮現(xiàn)出：人文主義、文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)、新航路開(kāi)辟、世界市場(chǎng)、殖民掠奪、物種交流、文化交流、自然科學(xué)、啟蒙思想、民主政治和工業(yè)革命等等，當(dāng)然還應(yīng)該包括每個(gè)事件的政治經(jīng)濟(jì)文化背景。

對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言，對(duì)歷史事件的背景認(rèn)識(shí)，決定著我們思考問(wèn)題的廣度;而把歷史試題和相關(guān)背景結(jié)合在一起的程度則決定著我們分析問(wèn)題的深度。因此，不管我們是高一還是高三，我們都應(yīng)該立即著手，把每個(gè)歷史時(shí)代的背景整理出來(lái)。

然后怎么復(fù)習(xí)呢?在做題的時(shí)候，看到任意一個(gè)時(shí)代或事件，都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己，這個(gè)時(shí)代活時(shí)間的背景是什么，前后幾十年都發(fā)生過(guò)哪些重大歷史事件。

2、定位方向

政治、地理和歷史，都需要在答題時(shí)定位方向。

政治需要首先定位是哪本書(shū)，然后確定主體思想和相關(guān)理論;地理需要快速定位地點(diǎn)，然后把相關(guān)的自然、人文和地理要素全都列出來(lái)。

歷史需要快速定位時(shí)代，先確定背景，再結(jié)合背景去思考題設(shè)條件，確定答題思路。題目中可能說(shuō)的是某時(shí)代的人、事物或是事件，不管看到什么，我們都必須像條件反射一樣，想到這個(gè)時(shí)代的歷史背景，才能在答題時(shí)找到頭緒和方向。

3、審清題意

為什么要特意強(qiáng)調(diào)把題設(shè)材料看懂，審清題意呢?

因?yàn)閷?duì)于歷史題目來(lái)說(shuō)，首先要摳字眼，把題設(shè)條件看明白，才能確定答題方向。

a、題設(shè)材料上的每句話和每個(gè)字詞，都有可能隱藏著命題老師的深意。

b、題設(shè)材料中會(huì)明示或暗示很多限制條件，你如果看不懂、找不到，在答題時(shí)沒(méi)有涉及，那就不得分。

c、題設(shè)材料會(huì)給出很多有價(jià)值的信息，如果我們?cè)诖痤}時(shí)沒(méi)有把挖掘出的信息全部用到、用完，肯定得不了高分。

歷史最難的是概括題，而且有固定招數(shù)和套路。

這個(gè)需要在平時(shí)做題時(shí)總結(jié)和思考，比如表示特點(diǎn)的詞語(yǔ)有隨意性、延續(xù)性、獨(dú)立性、漸進(jìn)性、必然性和偶然性;正面意義可以用穩(wěn)定性、優(yōu)越性、擴(kuò)張性、進(jìn)步性或是開(kāi)放性來(lái)描述;而政治經(jīng)濟(jì)背景可以用法制化、民主化、現(xiàn)代化、科學(xué)化、工業(yè)化、集團(tuán)化或區(qū)域化來(lái)闡述。

最詳細(xì)的歷史學(xué)習(xí)方法【篇3】

高中歷史課本采用了政治、經(jīng)濟(jì)和文化按照模塊化分冊(cè)的組織方式，這樣會(huì)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不容易走神或是出戲。但是我們?cè)陂喿x和背誦歷史課本的時(shí)候，千萬(wàn)不要把歷史事件看做是一段又一段需要死記硬背的枯燥材料，而應(yīng)該看作是一個(gè)個(gè)立體而生動(dòng)的故事，就不會(huì)像直接拿著課本背那樣感到枯燥乏味了。

1、分解內(nèi)容

將高中歷史課本從目錄上分為大的模塊和知識(shí)環(huán)節(jié)，諸如：中國(guó)古代史、古羅馬史、古希臘史，或是中國(guó)現(xiàn)代史、世界現(xiàn)代史等等。

然后再將大模塊細(xì)分為小模塊，比如將漢朝分為東漢和西漢;三國(guó)兩晉南北朝分為三國(guó)、兩晉和南北朝;宋朝分為北宋和南宋等等。

2、整理材料

先按照課本，依據(jù)時(shí)間順序整理出歷史事件年表，將頁(yè)碼標(biāo)注在每個(gè)知識(shí)詞條后面;然后將時(shí)間和事件從大模塊細(xì)分到小模塊，再結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)文化和歷史背景，串聯(lián)起來(lái)做成歷史關(guān)系思維導(dǎo)圖，讓材料活起來(lái)。

以歷史事件年表和歷史關(guān)系圖為基礎(chǔ)，找到不同歷史事件之間的聯(lián)系，讓不同的歷史事件融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)鏈。

3、學(xué)會(huì)講故事

先看著歷史事件年表上的知識(shí)詞條，試著把歷史事件的故事梗概講下來(lái)。如果感到非常吃力，就翻到我們前面整理細(xì)分的知識(shí)模塊和思維導(dǎo)圖，然后回過(guò)頭去翻課本，查資料，通過(guò)查漏補(bǔ)缺，把不明白的地方挑出來(lái)做標(biāo)記或是整理出來(lái)，一有時(shí)間就反復(fù)翻看記憶。

直到可以看著知識(shí)詞條將高中歷史的重大事件講下來(lái)，而且越來(lái)越精細(xì)，能把歷史事件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、背景和影響全部講出來(lái)，就可以進(jìn)一步嘗試以朝代或是國(guó)家，按照時(shí)間順序來(lái)講專(zhuān)題故事。

最詳細(xì)的歷史學(xué)習(xí)方法【篇4】

四輪學(xué)習(xí)法

第一輪:預(yù)習(xí),查出障礙;

第二輪:聽(tīng)課,排除障礙;

第三輪:溫習(xí),打掃障礙;

第四輪:功課,學(xué)會(huì)運(yùn)用。實(shí)在這四輪與上面了解進(jìn)程的感知、理解、鞏固、運(yùn)用是對(duì)應(yīng)符合的,固然所述的角度差別,但都有分階段的4步,每一步的學(xué)習(xí)要求特別很是類(lèi)似。預(yù)習(xí)就是為了對(duì)一節(jié)課初步感知,聽(tīng)課就是為了更好地理解課文,溫習(xí)是為了鞏固,功課就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。4輪學(xué)習(xí)方略是近幾年風(fēng)行天下的一種學(xué)習(xí)方法,因?yàn)樗呛弦粯悠匠Ａ私膺M(jìn)程,故嚴(yán)厲堅(jiān)持按這四個(gè)步驟學(xué)習(xí)每一節(jié)課,必能獲得較好的結(jié)果。

4輪學(xué)習(xí)方法中還介紹了一些具體的法子,如四輪溫習(xí)法:①通讀,進(jìn)行體系溫習(xí);②精讀,進(jìn)行重點(diǎn)溫習(xí);③演練,進(jìn)行解題溫習(xí);④回想,進(jìn)行磨練溫習(xí)。4步解題法:①審題,搞清是什么;②構(gòu)想,搞清為何;③解答,搞清怎么辦;④磨練,驗(yàn)證怎樣。4步記憶法:記憶、維持、再認(rèn)、再現(xiàn)。這些看似常見(jiàn)的步驟,但一旦可以或許照步履行,學(xué)習(xí)結(jié)果就會(huì)當(dāng)即表現(xiàn)出來(lái)。

最詳細(xì)的歷史學(xué)習(xí)方法【篇5】

有史必有時(shí)間，歷史時(shí)間是串連歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。掌握歷史時(shí)間是學(xué)習(xí)歷史的一大難題，茲就高中生掌握歷史時(shí)間應(yīng)注意的一些問(wèn)題，作一簡(jiǎn)述。

一。中國(guó)古代史教材敘述歷史時(shí)間的階段特殊性

(1)凡是原始社會(huì)階段的時(shí)間，都使用“距今__萬(wàn)年”、“距今__千年”的提法，而未采取“公元前多少年”的提法。(2)從夏朝建立到“國(guó)人一”這一階段，教材一律使用“公元前__世紀(jì)”的提法，而不再用“距今”的提法，更不可能有“公元前__年”的說(shuō)法，因這時(shí)的中國(guó)歷史尚無(wú)確切紀(jì)年。(3)從“周召共和”到西漢末年，教材一般采用“公元前__年”的說(shuō)法。因從“共和元年”即公元前841年開(kāi)始，中國(guó)歷史有了確切紀(jì)年。書(shū)寫(xiě)這一時(shí)期的歷史時(shí)間，務(wù)必在年代數(shù)據(jù)前冠以“公元前”三字，切忌省去不用。(4)教材從“公元8年王莽稱(chēng)帝”開(kāi)始，以后的歷史時(shí)間不再冠以“距今”、“公元前”等字樣，而是直書(shū)年代數(shù)據(jù)。如唐朝建立于618年。王莽稱(chēng)帝雖非公元前后的分水嶺，但“公元8年”是教材上出現(xiàn)的第一個(gè)公元后的時(shí)間。(5)西漢是中國(guó)古代史上，惟一的一個(gè)跨越公元前后的朝代。

二。記憶歷史時(shí)間的策略性

首先，應(yīng)把歷史時(shí)間放到教材上的具體語(yǔ)言環(huán)境中去記憶，時(shí)間與史實(shí)相即。最好不要拋開(kāi)教材的章節(jié)內(nèi)容，而孤立地機(jī)械背誦書(shū)后所附的《歷史大事年表》。因背大事年表更枯燥難記，所記的知識(shí)又孤立零散，易于忘卻。其次，歷史時(shí)間應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中分散記憶，隨時(shí)記憶，循序漸進(jìn)，而不宜堆壘于后集中背誦。此外，還需探求方法、訣竅。

三。歷史時(shí)間的計(jì)算與對(duì)換

(1)如果同是公元前或公元后的歷史時(shí)間，計(jì)算時(shí)間差直接用“減法”。如果有月份差，一般是月差在半年及其以上者，就在年差上增加一年。如：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)(1851.1—1864.7)年差13年，月差6個(gè)月，故謂“堅(jiān)持戰(zhàn)斗14年”。如果月差小于半年，則舍去不提。如“一”(1966.5—1976.10)月差不足半年，故舍去月份而稱(chēng)“十年內(nèi)亂”。(2)如果計(jì)算公元前后的時(shí)間差，則以公元前與公元后的時(shí)間直接相加，所得之和再減去一年。因公元前1年過(guò)后就是公元后1年，中間無(wú)“公元0年”的時(shí)界。(3)民國(guó)紀(jì)元與公元紀(jì)年的時(shí)間對(duì)換。若將民國(guó)年對(duì)換為公元年，則是“1911年+民國(guó)年”;若將公元年對(duì)換為民國(guó)年，則為“公元年-1911年”。切忌以1912年相加減，因1912年已經(jīng)是民國(guó)元年了。(4)切莫將距今約4000多年的黃帝與公元前21世紀(jì)的夏朝建立誤解為相距近20__年。因公元前后相加，夏朝距今已有4000年左右了。

四。世紀(jì)、年代及階段的劃分

(1)世紀(jì)。一般是100年為一個(gè)世紀(jì)，只有公元前1世紀(jì)和公元后1世紀(jì)分別為99年。因無(wú)“公元0年”，因此，從公元1年到99年為1世紀(jì)，而公元100年則為2世紀(jì)的開(kāi)始。(2)年代。一般是10年為一個(gè)年代。如：1870—1879年為19世紀(jì)70年代。但每個(gè)世紀(jì)的最初20年，不稱(chēng)“__年代”而稱(chēng)“__世紀(jì)初”，如1905年同盟會(huì)建立，可說(shuō)“建立于20世紀(jì)初”，不能說(shuō)“建立于20世紀(jì)10年代”。(3)一個(gè)世紀(jì)內(nèi)的階段劃分。一種是二分法，即把一個(gè)世紀(jì)分為前半期和后半期兩個(gè)階段(亦稱(chēng)上半期和下半期)。另一種是三分法，即把一個(gè)世紀(jì)分為早、中、晚三期。以19世紀(jì)為例;1800—1829年為早期;1830—1869年為中期;1870—1899年為晚期。(4)兩個(gè)世紀(jì)之交的特殊稱(chēng)謂。一般把上一世紀(jì)的最后20年到下個(gè)世紀(jì)的最初20年稱(chēng)為“__世紀(jì)末__世紀(jì)初”。由于中國(guó)和世界近現(xiàn)代史教材上，很多大事集中于19世紀(jì)的最后10年和20世紀(jì)的最初10年，故習(xí)慣上把1890—1909年稱(chēng)為19世紀(jì)末20世紀(jì)初。

五。中國(guó)歷史教材涉及的幾種紀(jì)年法

(1)公元紀(jì)年。教材上的歷史時(shí)間，多采用公元紀(jì)年，但中國(guó)歷史上正式采用公元紀(jì)年是從1912年建立中華民國(guó)開(kāi)始的。(2)干支紀(jì)年。教材上多有“甲子”、“戊戌”、“辛亥”等提法。但需注意，可以說(shuō)1898年是戊戌年，不能說(shuō)戊戌年是1898年。因干支紀(jì)年每隔60年又是戊戌年。(3)以皇帝年號(hào)紀(jì)年。如貞觀元年、康熙年間等。中國(guó)以年號(hào)紀(jì)年開(kāi)始于漢武帝時(shí)期，但中學(xué)歷史教材上出現(xiàn)的第一個(gè)用年號(hào)紀(jì)年的時(shí)間是“漢靈帝中平元年，即184年”。(4)民國(guó)紀(jì)元。1912年孫中山宣布“以中華民國(guó)紀(jì)元”。(5)以黃帝紀(jì)元。1911年湖北軍政府成立時(shí)，宣布“廢除宣統(tǒng)年號(hào)，改為黃帝紀(jì)元”。1911年是黃帝紀(jì)元4609年。

上述各條，都是高中生掌握歷史時(shí)間應(yīng)注意的問(wèn)題或遵循的原理。要真正把握好歷史時(shí)間，還需科學(xué)地使用《歷史大事年表》，還需探究記憶的方法，更需投入相應(yīng)的時(shí)間和精力。

今天就和大家就分享到這，祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來(lái)吧!