2023自考歷史學習方法精選

掌握和運用歷史概念是學科基本能力學習中的“基本”，歷史學科知識體系就是歷史概念的體系。下面給大家分享一些關于2023自考歷史學習方法精選，希望能夠對大家有所幫助。

自考歷史學習方法精選精選篇1

1、指導學生初步學會搭建歷史知識結構

對高一新生來講，教材內容看來是支離破碎的，他們自己很難形成知識系統，這就需要教師進行指導。老師指導高一學生首先在章節(jié)內部理出知識線索;其次是給章節(jié)以準確的“定位”;再次是牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線。如《中國近代現代史》(上)一至四章的主線是中國半殖民地半封建社會形成過程：開始——加深——進一步加深——完全形成。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，歷史的脈絡清晰可見，歷史的規(guī)律了然于胸。當然，高一新生要在短時間內達到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個努力的方向。

2、指導學生一些有效的歷史知識記憶法

歷史要學好，大量積累歷史知識是必不可少的，尤其在高一年級打基礎的階段，記憶顯得尤為重要。歷史知識記憶法有重復記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、定點串線記憶法等。

當然，“教學有法，但無定法”。作為教師，必須在教學過程中，不斷地調整策略，不斷地適時對學生進行學法指導，以幫助學生持續(xù)性地進行歷史有效學習。

自考歷史學習方法精選精選篇2

一、養(yǎng)成濃厚的學習興趣

美國教育學家布魯納說：“學生的刺激是對學習材料的興趣?！庇辛藢W習興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。那么如何培養(yǎng)興趣呢?舉個例子：學中國古代史中關于各朝代的君主治理國家的措施，你可以把自己想象成是當時的君主，設身處地，自己會制定怎樣的治國方略?然后與當時的措施比較，這樣就使枯燥的歷史變得生動起來。

二、課堂要專心學習

1.緊跟老師思維，主動思考，積極回答——調動每一根神經，全力捕捉老師的每一個知識信息和思維信息，做到眼隨老師走，腦隨老師想，多思善想，主動聽課。不只聽老師的聲音，要緊跟老師的思路，看老師如何提出問題、分析問題、解決問題。課堂上要借助老師的問題情境，質疑問難，多問幾個為什么。要拓展解題思路，創(chuàng)新解題，注重一題多解，同中求異，異中求同，不人云亦云，不盲從老師的觀點。在充分思考的基礎上，與同學展開討論，并踴躍回答，發(fā)表自己的意見，展示自我風采。

2.以聽為主，以記為輔，處理好聽和記的關系——課堂上要以聽為主，以思為主，但為了克服課后“一聽就會、一放就忘、一做就錯”的問題，必須記好課堂筆記作為輔助。要記要點、記規(guī)律、記方法，課后再詳細整理，切不可因記筆記而影響了聽課。

3.做好小結，記好“備忘錄”——充分利用老師留下的3～5分鐘時間，梳理課堂內容，總結規(guī)律方法，當堂內容當堂落實，并把老師布置的作業(yè)以及課堂疑點記在“備忘錄”上。

三、學會如何閱讀教材

讀書之前應該對教材有一個大概地了解。高中歷史教材從形式講大致包括以下幾方面：

1.目錄和大事年表。目錄是各單元、各課知識的總綱，大事年表是簡明的.大事記。這是全冊課本的總體框架，應從宏觀上把握。

2.單元導入和課導入。單元導入包括本單元內容概括介紹、學習要點和學習建議，便于學生抓住一個單元的核心問題并以科學的方法進行學習。課導入包括導入語、探究的主要問題和重要概念，有利于學生抓住本課的重點。

3.正文內容和輔助內容。正文部分是課文的主體，是考試命題的依據，屬于必須掌握的內容。輔助部分包括“歷史縱橫”“學思之窗”“資料回放”等，是對正文的說明、補充和延伸，有助于更好地理解正文并提高學習歷史的興趣。

4.測評部分。包括本課測評和學習延伸等。本課測評是對本課重點的檢測，學習延伸是為有興趣和學有余力的同學設計的內容，可自由選擇。

四、學會如何培養(yǎng)歷史學習能力

1.注重培養(yǎng)辨證看問題的能力。要學好高中歷史，還需要一定歷史理論的學習，與高中歷史聯系較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。主要包括生產力與生產關系的關系、經濟基礎和上層建筑的關系、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者以及歷史是不斷進步的等。

2.注重培養(yǎng)識圖讀圖的能力。對人物肖像圖，首先能認出是哪位歷史人物，其次能敘述其事跡并對此作出實事求是的評價。對于歷史漫畫應弄清其內涵，把握它所揭示的實質內容。

3.注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力應該養(yǎng)成愛思考、愛問問題的習慣，因為它可以激發(fā)靈感的火花。除此之外，還要養(yǎng)成積累資料的習慣，讓知識融會貫通，厚積薄發(fā)，形成創(chuàng)造的契機。同時，遇到問題應該從多角度、多方面去探究。

五、掌握一定的評價方法

1.堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。

2.堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標準不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農民階級就給予肯定。

自考歷史學習方法精選精選篇3

一、思路的轉變

1、從習慣于“開卷”走向習慣于“閉卷”。由于種.種原因，很多省份的初中升高中歷史考試都是開卷。初中孩子們可能習慣于從教材、教輔資料上去尋找答案，在開卷中，資料的閱讀和鑒別能力也許得到了鍛煉，但是卻使得你們的基礎知識相對比較薄弱，尤其是歷史這門學科，有很多知識必須先要植根于你頭腦里，你才能對它有更多理性的認識，而習慣于開卷，無異于嬰兒學走路時依賴“學步車”一樣，使你們總是在蹣跚學步、不敢大步向前。進入到高一以后，首先不要奢望任何正規(guī)考試會是“開卷”，而應該習慣于拋開書本，自己獨立去完成一份滿意的歷史試卷。

2、從依賴于課本到嫻熟駕馭課本。初中時，同學們對歷史知識的主要來源是課本的內容，課本教會我們基礎知識和基本理念，但是我們要清楚，歷史知識浩如煙海，課本僅僅提供了滄海一粟。我們絕對不能滿足于對課本知識的死記硬背，而是以此為依托，擴大我們的知識面，最終能夠熟練運用課本知識來解答更多的疑難。

3、從不敢獨立思考到敢于獨立思考。初中時，很多學生習慣于做“乖孩子”，對于老師傳授的知識一字不漏地去背誦和記憶，但是，很少有質疑的習慣，把“標準答案”奉為圭臬，不敢越雷池半步。到了高中課堂，老師們希望你們敢于獨立思考、大膽質疑。敢于質疑、敢于思辨。由過去思考“是什么?”轉變?yōu)樗伎肌盀槭裁?”“怎么樣?”如果我們的教育不能培養(yǎng)出獨立思考、具有創(chuàng)新思維的高中生，那么我們的教育就是失敗的教育。

二、獲取知識方式的轉變

1、從單純依賴課本、只知道從課本獲取知識轉變?yōu)閺挠袃r值的史書、與歷史有關的課外資料上廣泛獲取知識。歷史知識是沒有止境的，各種文史資料浩如煙海。如果你有心，那么就一定能找到獲取知識的途徑。在高中階段，接觸到《論語》、《左傳》、《史記》等史學經典并不算早，通過閱讀我們不僅了解到很多史料的來源，而且通過對文言文的閱讀，我們獲取了與古人對話的途徑。

2、從單純在課堂上獲取知識到善于用多種方式獲取歷史知識。例如：積極參加歷史社團、第二課堂活動、參觀歷史展覽、博物館等方式。我們的高中生涯應該是豐富多彩的，在高中的環(huán)境里，積極參加與歷史有關的社團活動、第二課堂活動、參觀歷史展覽，這對于學習歷史來說是有好處的。

3、從吸收單一的史觀到培養(yǎng)多元史觀，用不同的史觀去獲取知識的不同角度。培養(yǎng)團隊合作的習慣。

4、從依靠個人單干獲取知識到善于利用團隊合作來獲取知識。(可以利用分組教學的方式，學生在小組合作中培養(yǎng)團隊合作意識、分享交流能力以及語言表達能力)

自考歷史學習方法精選精選篇4

一、框架記憶法

要形成知識框架，首先要背好課本的章節(jié)目錄，這是最粗的線條，也是最基礎的內容。比如本冊書共包括七個單元，可歸納為三個大框架：古代的中國(第一單元)和世界(第二單元);近代的世界(第三單元)與中國(第四單元——舊民主主義革命;第五單元——新民主主義革命及其指導思想馬克思主義的產生發(fā)展);當代的中國(第六單元)和世界(第七單元)。有了基本的框架，再向其中填充相應的內容，逐漸細化，最后，書本上的每一個知識點都在框架之中。走向考場的一剎那，雖然腦海中只有一個知識框架，但實際上它包含了很多個子目錄。

二、聯想記憶法

(1)時間上的聯想，就是利用事物在時間上或空間上的接近關系，由一事物聯想到另一事物。

我們可以按照事件發(fā)生的時間順序展開聯想，如：1934年10月，第五次反“圍剿”失利，開始長征;1935年10月，陜北會師;1936年10月，甘肅會寧會師，宣告長征結束。

我們還可以抓住某一時間，聯想到同時發(fā)生的幾件大事。如：1861年，美國爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭，俄國進行了廢除農奴制的改革，中國開始了洋務運動。

(2)空間上的聯想，我們可以對發(fā)生在同一地點的歷史事件產生聯想。例如，南京是一座歷史名城，由南京這座城市我們可以聯想到本學期學過的有關的知識點：①近代的'第一個不平等條約——《南京條約》。②1853年，太平天國定都南京，改稱天京。③1937年，南京大屠殺。④1940年，汪精衛(wèi)成立了南京政權。⑤1949年，人民解放軍占領南京，標志著國民黨政府在大陸的統治結束。

三、比較記憶法

就是從眾多的歷史現象中找出它們的共同點和不同點，從共同點中尋求規(guī)律性，從不同點中探索出矛盾的特殊性。書中可以比較的知識點有很多，比如，可以比較古代的中國和西方政體的不同;古代的希臘和羅馬的民主政體的不同;古代的民主政體與近代民主政體的不同;近代英、美、法、德政體的不同;現代中外政體的不同等。

再比如，我們還可以把1848年中外兩個事件聯系起來進行比較，1848年《共產黨宣言》的發(fā)表，使國際工人運動有了先進的思想武器;而1848年，洪秀全以“拜上帝教”組織發(fā)動群眾，說明農民階級革命綱領的落后性，不能領導近代的中國革命取得勝利。

四、歸納記憶法

就是對知識的橫向或縱向的分析和歸納，也是記住線索和要點的過程。比如，俄國十月革命的背景，可以歸納為三個“一”：一弱(帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié))、一強(無產階級革命性強)、一戰(zhàn)(第一次世界大戰(zhàn)激化了俄國的各種矛盾)。

對俄國十月革命的經過，可以歸納為四句話：“二月革命推沙皇，《四月提綱》指方向，七月流血拋幻想，十月革命現曙光?！痹谡莆樟烁锩幕臼穼嵑螅梢缘贸鼋Y論：二月革命是反帝反封建的資產階級民主革命，十月革命是無產階級推翻資產階級的社會主義革命。

五、趣味記憶法

就是把枯燥的記憶趣味化，或者叫寓記憶于趣味之中。趣味記憶的方法很多，有時甚至很荒誕，但只要有利于記憶，都無大礙。

(1)諧音記憶法，比如，《南京條約》開放的五個通商口岸，可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)”。

(2)關鍵詞記憶法，比如，《馬關條約》的內容，可以記憶為：“一開廠、賠二億、割三島、開四口?！?/p>

再比如，“查士丁尼法典”的內容，同學們總容易混淆，可以記憶為：“歷代敕令法典看，人財訴訟總論翻;學說解釋在匯纂，查帝又把新敕傳”。

自考歷史學習方法精選精選篇5

掌握基本的歷史史實，建立起史實之間的聯系的過程通常首先是在課堂上，在老師的引導下完成。因此，確保45分鐘課堂質量是學好歷史學科的中心環(huán)節(jié)和關鍵環(huán)節(jié)。保證課堂質量要做到：一聽，認真聽講，和老師進行有效的思維互動;二記，記錄每課的知識框架，對重點知識進行標注;三內化，老師當堂講述的知識最好能夠在上課時間內進行消化和吸收，不要給自己留下債務。否則，積累的問題越多，時間越長，學生就會成為“負翁”。四憶;是指對重要史實進行強化記憶。

歷史學科的學習是建立在基本史實的基礎之上，識記重要史實是必要的，否則，一切都是“無米之炊”。其次，課后的復習和整理，建立起歷史知識之間的聯系。從一節(jié)課到一個單元，再到整本書。比如必修Ⅲ第一單元的知識，核心知識是講述中國傳統文化主流思想(儒學)的發(fā)展演變過程。分為四個階段：春秋戰(zhàn)國時期(儒家思想形成)漢代(出現新儒學，確立主流地位)宋明時期(儒學發(fā)展為理學)明末清初(儒學的批判發(fā)展)。建立起知識之間的內在聯系，更有助于對知識的理解和識記。歷史學科的學習切忌把歷史知識孤立開來，形成碎片化的記憶。

記住基本史實是基礎，會靈活運用知識才是王道。在新形勢下的各種考試，題目相對更為靈活，基本上很少考查某種歷史現象“是什么”的問題，而是考查“為什么”或者“你怎么看待”這種歷史現象的問題。比如說高二年級即將面臨的北京市全市會考，主觀題部分就非常注重對學生運用和遷移知識的考查。