高考?xì)v史改革題
高考?xì)v史改革題
很多同學(xué)都表示記不住基礎(chǔ)知識和分析歷史問題時不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象，其實(shí)要有效有針對性地解決這個問題不難，下面教大家如何把歷史大事件記牢固。小編在此整理了相關(guān)知識，希望能幫助到您。
高考?xì)v史改革題
一，了解歷史改革的基本知識
(一) 重要觀點(diǎn)
1，改革是對舊有的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑作出的局部或根本性的調(diào)整。
2、改革與社會發(fā)展相伴而生，并成為社會進(jìn)步的重要動力。
3、改革體現(xiàn)了人們順應(yīng)時代潮流、破解社會矛盾的智慧。
4、任何改革都會遇到阻力，不可能一帆風(fēng)順、一蹴而就。
5、改革背景、內(nèi)容、新舊力量對比及領(lǐng)導(dǎo)者個人境遇的不同，結(jié)局和影響也大相徑庭
(二)歷史改革的分類
從內(nèi)容:政治改革、經(jīng)濟(jì)改革、軍事改革、文化改革和社會生活改革。
從程度:不徹底的改革、徹底改革
從進(jìn)程:漸進(jìn)式改、急進(jìn)式改革
從方式: 自下而上的改革、自上而下的改革。
從性質(zhì): 奴隸制度的改革、封建主義的改革、資本主義的改革和社會主義的改革。
二，了解歷史改革題的命題特點(diǎn)
(一)命題特點(diǎn):
1.從改革主題上看，以中國古代、近代改革為主;命題越來越貼近社會現(xiàn)實(shí)生活。
2.從設(shè)問形式上看，一 般為兩問
(1)依據(jù)材料和所學(xué)知識概括(指出)改革的背景或原因、目的、內(nèi)容、特點(diǎn)。
(2)依據(jù)材料和所學(xué)知識簡析(說明)改革的作用或意義、影響。
3.從試題材料上看，一般摘編自專著，基本上為一則文字材料，大約350-650字。
(二)能力考察目標(biāo)
注重考查運(yùn)用辯證史觀，唯物史觀發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。
三、掌握歷史改革題的解題方法
(一)基本要領(lǐng)
1.先讀設(shè)問，快覽材料;劃分層次，圈劃信息。
2.提煉要點(diǎn)，以小見大;簡潔扼要，分點(diǎn)表述。
3.多維視角，前后關(guān)聯(lián);辯證思維,以史鑒今。
(二)基本方法
1.原因、背景類
(1) 根據(jù)材料回答:突出當(dāng)時面臨的危機(jī)與困難、矛盾與問題。分層概括
(2)結(jié)合所學(xué)知識回答:樹立時空觀念，結(jié)合時代背景分析。材料信息優(yōu)先于所學(xué)知識。
2.特點(diǎn)、內(nèi)容、措施類(要素分析法)
(1)“特點(diǎn)”:提煉材料有效信息，歸納出精煉要點(diǎn)，盡量術(shù)語化?？梢詮臅r間(進(jìn)程)、范圍、主體、內(nèi)容、結(jié)果等方面考慮。 避免照抄原文。
(2) “內(nèi)容”、“措施”要答齊全，同類內(nèi)容、措施應(yīng)合并、歸納，分點(diǎn)表述。摘抄原文應(yīng)有技巧。
3.改革作用、影響類
(1)常用的動詞，有利于、緩和了、推動了;加劇了、未達(dá)到等。
(2)多層次分析:政治、 經(jīng)濟(jì)、思想
(3)從多個角度或多個主體去分析。
(4)影響:對當(dāng)時影響+對后世影響; 積極影響+消積影響
總體:依托材料，把握時空，不能拘泥模式。
4.改革成敗原因類
(1)是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢; (根本原因)
(2)力量對比是否有利于改革;(從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析)
(3)改革者是否有堅定的政治魄力
(4)改革的措施是否行之有效
(5)內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革。
5.教訓(xùn)、啟示類
(1)破除阻撓改革的舊勢力。
(2)建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。
(3)依靠人民與改革派。
(4)改革環(huán)境不會一帆風(fēng)順，要有勇于改革、堅決斗爭精神。
(5)改革是社會發(fā)展的重要動力，要與時俱進(jìn)，敢于改革。
(6)改革沒有固定的模式，必須走有自己特色的改革之路。
幾點(diǎn)建議
1、多做高考真題
2、限時訓(xùn)練
3 、形成解題基本思路
4、強(qiáng)調(diào)文字?jǐn)⑹?/p>
高考復(fù)習(xí)指導(dǎo):高考?xì)v史學(xué)習(xí)方法
一、觀念轉(zhuǎn)變，早作準(zhǔn)備
如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個不爭的事實(shí)。由于中考在去年才考?xì)v史，而且作為綜合科來考，初中課時安排少，許多學(xué)校又缺乏專業(yè)教師，歷史在有的學(xué)校形同虛設(shè)。學(xué)生初上高中后，對當(dāng)前高考改革形勢一無所知，在學(xué)習(xí)方法上，視機(jī)械背誦為法寶，不愿認(rèn)真聽講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識不到訓(xùn)練的意義，不做平時積累、循序漸進(jìn)的打算。高一《中國近代現(xiàn)代史》屬新編教材，從觀點(diǎn)到史實(shí)，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上一個新的臺階，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社會進(jìn)步和高考改革帶來的結(jié)果。緣于此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，特別是在課時少，進(jìn)度緊和高考能力考查要求日漸扎實(shí)的情況下，如何更新觀念，適應(yīng)新形勢，學(xué)好新教材，是擺在每一個高一新生面前一道難解的方程式。
二、講究方法，注重理解
對高一新生來講，學(xué)習(xí)歷史是一個循序漸進(jìn)、長期積累的過程，決非一時一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國近代現(xiàn)代史》時較為頭疼，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢的要求。具體來講：
?、僖囵B(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有“引言”，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下“引言”，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會，以幫助加深對教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的?？傊?，自己掌握了主動權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。
?、谧⒅刂R的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”等，必須結(jié)合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現(xiàn)判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。平時，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。
③注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。高考實(shí)行“大綜合”的趨勢，要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)重大時事等熱點(diǎn)問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。
三、理清主線，建構(gòu)體系
系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進(jìn)行了編排，這種錯誤無疑是學(xué)習(xí)的*大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史*基本的要求。其次，給章節(jié)以準(zhǔn)確的“定位”，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時可調(diào)用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線。如新編《中國近代現(xiàn)代史》(上)一至四章，展示了中國半殖民地半封建社會形成的“四部曲”：中國開始淪為半殖民地階段(1840—1864)——中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經(jīng)濟(jì)的形成(1860—1895)——中國半殖民地地位的確立階段(1895—1901)——中國半封建社會形成的階段(1901—1912)。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓高一學(xué)生克服“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于胸。當(dāng)然，要在短時間內(nèi)達(dá)到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個努力的方向。
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