高中歷史主觀題一般都有固定的答題模板，只要多背一些答題術(shù)語和答題模板，就能在答題時節(jié)省時間，提高準確率。那么接下來給大家分享一些關(guān)于歷史材料解析題解答三環(huán)節(jié)，希望對大家有所幫助。

歷史材料解析題解答三環(huán)節(jié)

一、讀：解題的基礎(chǔ)

l、一般情況下，應(yīng)讀兩遍。

第一遍粗讀，了解大意。主要任務(wù)有兩個：第一，了解材料涉及的時間、地點、人物、事件;第二，注意各段材料的聯(lián)系，讀出材料敘述的核心內(nèi)容。

2、審讀設(shè)問，帶著設(shè)問仔細讀材料，將材料讀懂、讀透。

(1)細讀材料時要注意具體材料具體分析?？砂凑Z文課中劃分句子辦法來處理，先找句子的主、謂、賓語，再找定、補、狀語等其他修飾成分。正確閱讀理解材料雖然與語文閱讀水平有關(guān)，但在閱讀理解時必須具體歷史意識，運用歷史觀點，聯(lián)系相關(guān)的歷史知識，站在歷史知識體系的高度進行閱讀。

(2)閱讀材料時，一定要認真審讀設(shè)問。因為設(shè)問的實質(zhì)是為解析材料確定方向，使學生在閱讀材料時能夠充分提取材料所提供的有效信息。

(3)閱讀材料時，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處。這些說明性文字能夠提供材料的時間、國別、作者、背景等信息，給學生某種暗示和引導，有時能起到“得來全不費工夫”之效。另外，閱讀材料時，還應(yīng)注意從主體材料(正文)的開頭、結(jié)尾、省略號兩邊獲取有效信息。材料原文一般很長，試題只能搞錄其中一小部分，從某句開始摘錄到某句為止，這開頭和結(jié)尾兩句，當然得考慮為答題服務(wù);省略號刪去的是與答題無關(guān)的內(nèi)容，省略號兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。

二、找：解題的關(guān)鍵

1、閱讀全面材料之后，要找出材料之間的聯(lián)系。一般每一道材料題都有一個中心，即使有些材料解析題的一些材料觀點完全相反，它也是圍繞一個中心而設(shè)計的。找出了中心，然后圍繞這個中心，確認材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識進行遷移，便找到了解題的突破口。

2、找出材料與教材的相似點。盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問題”的特點，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點信息與教材的史實、觀點相對照，確認材料與教材的哪章、哪節(jié)相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準了，解析的大方向便明確了。

3、找出材料與設(shè)問的關(guān)聯(lián)點，體會命題者的意圖。材料解析題是“史論結(jié)合”的典型題目。讀材料是為了回答設(shè)問，回答設(shè)問離不開材料，因為“論從史出”，結(jié)論要從對材料的理解、發(fā)掘、升華中得出。材料解析題的設(shè)問，一定是從材料出發(fā)的。所以，讀材料時要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放到材料中相互對照?；驈牟牧现姓页龌卮鹪O(shè)問的信息，或從設(shè)問行文的信息中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，然后通過分析、判斷得出結(jié)論。在找材料與設(shè)問的關(guān)聯(lián)點時，領(lǐng)會命題者采用這些材料的意圖至關(guān)重要。

4、審讀設(shè)問，找出不同材料解析題的不同要求。從近幾年的高考題來看，材料解析題的設(shè)問與作答主要有以下幾種：一是層層發(fā)問、進。二是歸納評述論證式。三是1997年以來出現(xiàn)的要求表述成文的材料題。

三、答：解題的落腳點

1、按問作答。注意針對性和具體性。材料解析題多由幾問組成，每問又有具體指向，要根據(jù)具體要求，組織答案，并依據(jù)分值來確定答案內(nèi)容的多少。

2、克服思維定勢，堅持論從史出。命題者有時為體現(xiàn)自己的學術(shù)觀點，有時選取與教材觀點相左的材料，用以考查提取材料信息和創(chuàng)新能力。

3、堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的正確觀點，準備辨別材料觀點的正誤。所引用的柯料，多是原始史料，難免帶有封建史學家和資產(chǎn)階級史學家落后史學觀點的色彩。必須按照正確的立場和觀點對史料進行辨析。

歷史的答題技巧

1解答歷史科選擇題。

首先是審題的問題，選擇題的題干一般都不是很長，題干中每一個對做出正確選擇有幫助的條件都要抓住，尤其是時間、地點、人物各個方面的條件限制，一些關(guān)鍵詞，主要原因，根本原因，直接原因，導火線等。另外，發(fā)生四個選項看著很近似的現(xiàn)象時，實際上是考查大家對基本知識和基本概念、概念內(nèi)涵和外延的掌握程度。

2解答材料解析題。

題目中所給的材料一般都是在平時學習當中很難接觸到的，但是沒有見過的材料背后必然有或者至少有一個你學過的知識點在那兒支撐。材料題應(yīng)該把握住這樣幾個環(huán)節(jié)，一個是對于材料進行閱讀理解，閱讀應(yīng)該分成兩個層次:泛讀，就是把材料的大致意思看懂，泛讀要具備語文課里的概括中心思想的能力;另外就是精讀，注意材料里提供的每一個重要的信息，比如每一段材料的出處，這個材料是從哪本書里摘出來的，這個信息要注意，往往給我們起一個提示的作用。第二是信息的遷移，把材料和教材，跟平時的學習當中掌握的歷史的知識結(jié)合起來，材料的背景究竟跟哪個事件有關(guān)系。第三根據(jù)題目的設(shè)問來做答，回答時要一問一答;以材料中有效信息為主，結(jié)合所學知識，聯(lián)系教材，正確切入，文字要簡練完整，回答相關(guān)問題時要看相關(guān)材料，看分數(shù)回答要點。

3在高考閱卷時，主觀題部分的給分仍是主要按照傳統(tǒng)的“踩點給分”，并不是說你答得越多越好，只有確實答到了的分點上，這道題才能得分。

高三學生怎樣進行歷史地圖方面有針對性的復習

第一，嚴格要求學生掌握歷史地圖所表現(xiàn)的基本知識。掌握歷史地圖基本知識的方法很多，但最主要、也是最簡單的方法便是記憶。不過，強調(diào)對基本知識的記憶并不是要求死記硬背，而是要講究方式方法，具體到歷史地圖，可采用形象記憶、歸納綜合等方法，在這里就不一一贅述。

第二，培養(yǎng)對歷史地圖的分析能力。首先，培養(yǎng)對單一歷史地圖進行分析的能力。歷史地圖除了形象、直觀地反映歷史史實外，還包含著某些內(nèi)在的知識，這就需要進一步分析。如通過閱讀中國近代現(xiàn)史中的《民國初年民族工業(yè)分布示意圖》，可分析“民國初年，民族工業(yè)的分布有什么地域特征?形成的根本原因是什么?”其次，培養(yǎng)對具有相同主題(或共同表示內(nèi)容)的多幅歷史地圖進行綜合分析的能力，通過綜合比較、分析，探究歷史地圖所表現(xiàn)的歷史史實的本質(zhì)、規(guī)律、特征以及形成原因。所謂具有相同主題的歷史地圖，在中國史方面包括不同歷史時期的疆域圖、城市圖以及經(jīng)濟分布圖等，在世界史方面包括不同歷史時期的政治格局圖(包括世界范圍及主要國家)、同一國家或地區(qū)不同歷史時期的相關(guān)歷史地圖等等。

第三，還應(yīng)培養(yǎng)通過歷史地圖，結(jié)合與之相關(guān)的地理、政治知識進行跨學科綜合分析能力。在這一方面，中東問題，南斯拉夫問題，國際重大政治、經(jīng)濟組織的形成與發(fā)展等等，都提供了通過歷史地圖進行跨學科綜合考查的可能。

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