用歷史方法分析問題
歷史，簡稱“史”，指對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無論文學家們?nèi)绾螘鴮憵v史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。那么接下來給大家分享一些關于用歷史方法分析問題，希望對大家有所幫助。
用歷史方法分析問題
第一、背景分析法
這是要從政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交等方面，全面地看待問題。任何歷史事件都不是孤立存在的，而是跟當時的社會背景有著深刻的聯(lián)系。要深入考察歷史事件、歷史人物，須得多方面的了解其所處的歷史背景，從而得到大體得當?shù)呐袛啵苊庵饔^臆斷造成的錯誤認知。
第二、辯證分析法
這是哲學的、邏輯的分析方法，任何事情的發(fā)生，原因不可能是單方面的。要運用辯證的哲學思維，既要分析其內(nèi)在因素，又要看到其外在壞境。內(nèi)因是根本要素，起到?jīng)Q定性作用。外因是外在條件，只能對事件的發(fā)生起到促進或者阻礙的作用，但不能決定其根本性質(zhì)和發(fā)展方向。另外還有從積極影響和消極影響兩個方面看問題，既要看到其進步意義，又要看到其不足之處。
第三、歷史分析法
特定的歷史事件，是在特定的歷史背景下，由于特定的原因?qū)е碌?。我們不能用今人的后見之明來對古人提出要求，而是要結合當時的時代背景，來理解當時發(fā)生的事件。要用歷史的眼光看歷史。
第四、立場分析法
又叫做階級分析法，任何觀點都有其背后特定的立場，分歧者應明確自己所處的立場。評史論事不能發(fā)表違背自身根本立場的意見。立場不光是階級的立場、還有民族的立場、國家的立場、以及人道主義的立場。任何觀點評述，都不能違背分歧者本身所處的特定環(huán)境和特定立場。
學習歷史的具體方法
1.養(yǎng)興趣，移情歷史。
歷史是一門包羅萬象且生動有趣的學科，但是有不少同學對歷史不感興趣，是多方面的原因造成的。如教材枯燥無味，教學手段傳統(tǒng)單一等等。但興趣是可以通過自身的努力培養(yǎng)起來的。多看一些歷史演義小說，名人傳記，多去一些歷史文化名城旅游，關注各大考古發(fā)現(xiàn)，還可以做一些古錢幣方面的收藏，等等。通過參與一些與歷史有關的活動來觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史進而學好歷史。
2.敢于質(zhì)疑，勤學多思。
對于歷史問題的解讀可以說是仁者見仁、智者見智，教材的觀點也只是一家之言，所以我們要在實事求是的基礎上作出獨立的判斷，敢于對任何傳統(tǒng)的觀點提出質(zhì)疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設，小心的求證，不但去探索新的知識發(fā)現(xiàn)新的問題，才回體驗到學習歷史的樂趣，同時也在不但提升自己的創(chuàng)新能力。
3.整理線索，串聯(lián)知識。
學習歷史，要注意理出線索。既應按時間順序(一個國家、政黨或地區(qū)在不同時代政治、經(jīng)濟、民族、外交等方面的狀況)，也應按空間順序(同一歷史時期不同國家、地區(qū)發(fā)生的大事。)例如共產(chǎn)黨在各歷史時期的活動，一戰(zhàn)后帝國主義各國的狀況，等等。
4.多做比較,善于歸類。
比較和歸類也是行之有效的學習歷史的方法。通過比較，可以更加深刻的理解歷史事件;通過歸類，可以將歷史知識系統(tǒng)化。
5.學以致用,參與實踐。
讀書與活動相結合，重視活動，是現(xiàn)代歷史學習方式的一大特點。新修訂的歷史教學大綱和新制訂的歷史課程標準推薦了開展課堂討論，組織辯論會，舉行故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀念館及當?shù)氐膼蹏髁x教育基地，考察歷史遺址、遺跡，編演歷史劇，觀看歷史題材的影視作品，采訪歷史見證人，撰寫家庭簡史和社區(qū)簡史，舉辦專題展覽等學習活動。開展這些活動將大大提高歷史學習的效率和質(zhì)量。
分析歷史的方法
一、材料解析題的考查目的
材料解析題要從材料中提取信息，忠實于材料而不是忠實于課本
材料解析題是一種主觀性試題。它的設計是在試題中引出一段或幾段歷史材料，要求應試者在讀懂試題材料的前提下，依據(jù)課文所體現(xiàn)的歷史知識網(wǎng)絡，從提供的種.種材料中最大限度地獲取有效信息，逐一解答試題中所提出的各個問題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運用能力、知識遷移能力等較高層次的歷史學科能力，考生在材料題上的功夫能反映該考生對歷史知識掌握熟練程度和相關知識面。
二、材料解析題的分類
1、材料解析題按其材料采用的形式，可分為文字材料、數(shù)字材料、圖形材料、綜合型(即前面三種材料的結合型)。
2、根據(jù)命題者給予材料提示的顯著程度，可分為兩大類：
第一類、間接提示型材料解析題
這類材料解析題，命題者不給考生任何有關材料背景的說明，完全依賴于考生自己掌握的歷史知識及其他相關知識背景，考生根據(jù)已有知識首先要判斷出材料屬于哪部分歷史范疇(時間、朝代、范圍)，這是關鍵的一步，只有判斷這一步走對了，才能在此基礎上回答命題者所給出的有關問題。
第二類、直接提示型材料解析題
這類材料中，命題者在給出材料前，往往在題首給出關于材料的背景說明，或引用提示明顯的材料，考生據(jù)此可立即發(fā)現(xiàn)命題者所要考查的歷史范疇?？疾榭忌治?、概括能力、理解能力。
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