六年級(jí)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)小方法有哪些

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，以下是小編整理的六年級(jí)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)小方法，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

六年級(jí)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)小方法

構(gòu)建“以生為本”的數(shù)學(xué)課堂

在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，教師負(fù)責(zé)教學(xué)引導(dǎo)，可適時(shí)插入相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和探索欲。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)因人而異、因地制宜，結(jié)合不同學(xué)生的資質(zhì)能力提供各種層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有學(xué)生都能夠主動(dòng)積極參與到課堂活動(dòng)之中，通過(guò)這種方式培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

比如，在《找規(guī)律》一課中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生關(guān)注：一個(gè)學(xué)生摘一個(gè)桃子放進(jìn)筐里，是為1;一個(gè)學(xué)生摘兩個(gè)桃子放進(jìn)筐里，是為2……以此類推讓學(xué)生接下去，一直說(shuō)到10。然后教師更換教學(xué)形式：兩個(gè)學(xué)生每人摘一個(gè)桃子……兩個(gè)桃子……三個(gè)，一直說(shuō)到第十個(gè)，隨著數(shù)字的增加，回答可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師給出問(wèn)題引導(dǎo)：你們可否利用先前學(xué)過(guò)的加法，總結(jié)一下其中的規(guī)律?比如學(xué)生數(shù)量為x，每人摘兩個(gè)桃子是2乘以x，每人摘三個(gè)桃子是3乘以x……并留給學(xué)生5～10分鐘時(shí)間組內(nèi)討論。這是一個(gè)既重視結(jié)果也重視過(guò)程的學(xué)習(xí)策略，主要是希望學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

構(gòu)建“以生為本”的數(shù)學(xué)課堂

在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，教師負(fù)責(zé)教學(xué)引導(dǎo)，可適時(shí)插入相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和探索欲。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)因人而異、因地制宜，結(jié)合不同學(xué)生的資質(zhì)能力提供各種層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有學(xué)生都能夠主動(dòng)積極參與到課堂活動(dòng)之中，通過(guò)這種方式培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

比如，在《找規(guī)律》一課中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生關(guān)注：一個(gè)學(xué)生摘一個(gè)桃子放進(jìn)筐里，是為1;一個(gè)學(xué)生摘兩個(gè)桃子放進(jìn)筐里，是為2……以此類推讓學(xué)生接下去，一直說(shuō)到10。然后教師更換教學(xué)形式：兩個(gè)學(xué)生每人摘一個(gè)桃子……兩個(gè)桃子……三個(gè)，一直說(shuō)到第十個(gè)，隨著數(shù)字的增加，回答可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師給出問(wèn)題引導(dǎo)：你們可否利用先前學(xué)過(guò)的加法，總結(jié)一下其中的規(guī)律?比如學(xué)生數(shù)量為x，每人摘兩個(gè)桃子是2乘以x，每人摘三個(gè)桃子是3乘以x……并留給學(xué)生5～10分鐘時(shí)間組內(nèi)討論。這是一個(gè)既重視結(jié)果也重視過(guò)程的學(xué)習(xí)策略，主要是希望學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

一、抓住課堂：理科學(xué)習(xí)重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習(xí)。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂45分鐘，聽講要聚精會(huì)神，思維緊跟老師。同時(shí)要說(shuō)明一點(diǎn)，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實(shí)諸如"化歸"、"數(shù)形結(jié)合"等思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。

二、有選擇地做課外練習(xí)：課余時(shí)間對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的，所以在做課外練習(xí)時(shí)要少而精，只要每天做兩三道題，天長(zhǎng)日久，你的思路就會(huì)開闊許多。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法固然重要，但刻苦鉆研，精益求精的精神更為重要。只要你堅(jiān)持不懈地努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己，數(shù)學(xué)會(huì)使你智慧的光芒更加耀眼奪目!

三、高質(zhì)量完成作業(yè)：所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時(shí)，有時(shí)同一類型的題重復(fù)練習(xí)，這時(shí)就要有意識(shí)的考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時(shí)能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對(duì)于老師布置的思考題，也要認(rèn)真完成。如果不會(huì)決不能輕易放棄，要發(fā)揚(yáng)"釘子"精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來(lái)到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。成功會(huì)帶來(lái)自信，而自信對(duì)于學(xué)習(xí)理科十分重要;即使失敗，這道題也會(huì)給你留下深刻的印象。

六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題策略：

復(fù)習(xí)的目的是什么，那就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的題，要重點(diǎn)解決;

2、優(yōu)先提問(wèn)策略：

多給中差生回答問(wèn)題或到黑板做題的機(jī)會(huì)，這樣便于發(fā)現(xiàn)中差生的知識(shí)缺陷，教師有的放矢的進(jìn)行講解，同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)中差生參與課堂的積極性。對(duì)于難度較大或者中差生解決不了的問(wèn)題，則讓優(yōu)生出面。

3、精選習(xí)題策略：

圍繞復(fù)習(xí)的主題，教師一定通覽教材，把其中經(jīng)典的題目圈畫出來(lái)單獨(dú)呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次練習(xí);圍繞平時(shí)單元測(cè)試中，學(xué)生出錯(cuò)率高的題目，單獨(dú)摘抄出來(lái)，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練;教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目，作有益的補(bǔ)充。

如何提高六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)

分析學(xué)情，重抓后進(jìn)生的輔補(bǔ)

怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?教師一定要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)學(xué)的輕松，教師在上課時(shí)，要盡量把知識(shí)講得淺顯、易懂，備課時(shí)想到中、下層學(xué)生是否能聽懂。這樣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中，學(xué)生不會(huì)的少了，教師的輔導(dǎo)工作就會(huì)輕松許多，輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間就會(huì)多一些，這樣才能使大多數(shù)學(xué)生進(jìn)步。

至于后進(jìn)生的成績(jī)的提高，光靠教師在課堂上有輔導(dǎo)是不夠的，重點(diǎn)應(yīng)該是課外的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)之前一定要做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生愿意來(lái)補(bǔ)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得快，學(xué)得好。教師要利用課余時(shí)間，做好學(xué)生以前舊知識(shí)的輔補(bǔ)，在輔補(bǔ)的時(shí)候一定要進(jìn)行分類，同時(shí)還不能急于求成，要有計(jì)劃地進(jìn)行，不能看到學(xué)生不會(huì)的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補(bǔ)。同時(shí)，教師在的時(shí)候?qū)χR(shí)要進(jìn)行分類，要有的放矢，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地去解決，解決的問(wèn)題多了，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題就減少，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，學(xué)生就愛(ài)學(xué)，成績(jī)方能提高。

隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺(tái)

六年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識(shí)遺忘、缺陷較多，知識(shí)的綜合更成問(wèn)題。如何來(lái)解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于六年級(jí)平時(shí)的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談，也是解決這一問(wèn)題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。

如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對(duì)舊知的鞏固。如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的幾個(gè)章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問(wèn)題的同時(shí)，抓細(xì)抓實(shí)，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷和遺忘進(jìn)行補(bǔ)救，對(duì)最后的總復(fù)習(xí)定將會(huì)起到巨大的緩沖作用，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也將隨著平時(shí)的復(fù)習(xí)越來(lái)越完善、越來(lái)越清晰、越來(lái)越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣分層教學(xué)

1.對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行分層教學(xué)

老師要針對(duì)學(xué)生的智力情況、個(gè)性愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。例如，有的學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦很高，但是他不喜歡數(shù)學(xué)的枯燥，就不能強(qiáng)硬地逼他們?nèi)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以根據(jù)他們的愛(ài)好調(diào)整，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠滿足日后學(xué)習(xí)的需要。智力高而且喜歡數(shù)學(xué)的就要重點(diǎn)培養(yǎng)了，可以給他們開拓更多的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，讓他們對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿憧憬。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難的學(xué)生讓他們學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)夠他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)就好，不要奢求太多，反而適得其反。

2.對(duì)教學(xué)課程的要求分層處理

針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)接受能力的不同，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就要明確各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。課堂上可以先講一些基本的知識(shí)點(diǎn)，這些是服務(wù)于全部學(xué)生的，在讓全部學(xué)生都能理解接受的前提下針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。在此我們暫且把學(xué)生分為三類：高層、中層、低層(此分類沒(méi)有任何的感情色彩，只是為了敘述的方便)。高層的學(xué)生老師可以給他們“開小灶”，讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。中層的學(xué)生在他們理解掌握了基本的知識(shí)之后可以適當(dāng)?shù)丶右恍┛梢越邮艿闹R(shí)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于低層的學(xué)生老師就把最基本的知識(shí)傳授給他們就足夠了，讓他們可以順利地通過(guò)考試進(jìn)入中學(xué)。

3.分層課后作業(yè)

針對(duì)上述三類學(xué)生，老師要費(fèi)心布置不同難度的題目達(dá)到各個(gè)層次應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目的。高層的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)囟嗖贾靡稽c(diǎn)，鍛煉他們解題的綜合能力。中層、低層的學(xué)生根據(jù)所學(xué)情況靈活處理。還有一點(diǎn)，老師要倡導(dǎo)高層的學(xué)生在學(xué)習(xí)之余幫助中低層學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)他們更好地完成作業(yè)，更好地進(jìn)入中學(xué)。這樣的話不僅可以消除他們之間學(xué)習(xí)不同帶來(lái)的問(wèn)題，還能讓他們更好地團(tuán)結(jié)在一起，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有勁，同時(shí)還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。一舉數(shù)得，可以帶來(lái)一系列的好處，何樂(lè)而不為。