怎樣提高小學(xué)生6年級數(shù)學(xué)成績
怎樣提高小學(xué)生6年級數(shù)學(xué)成績?數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是我們生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。就如開門要用的鑰匙，寫字要用的筆一樣重要。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣提高小學(xué)生6年級數(shù)學(xué)成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎樣提高小學(xué)生6年級數(shù)學(xué)成績
創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，讓學(xué)生體會到參與之樂
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢?布魯納說得好，"最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。"而動手操作，正能達(dá)到這一目的。
例如，在教學(xué)"三角形內(nèi)角和"時(shí)，課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一把剪刀。一上課，就指出："今天我們學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和，看誰能利用自己手中的學(xué)具通過剪、拼、折等方法，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是多少度。"允許學(xué)生自由討論。學(xué)生聽后，都積極思考，認(rèn)真剪拼。不一會兒，有的學(xué)生小聲議論："好像等于180度。"不少學(xué)生爭先恐后地舉起了自己的小手，都希望第一個把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有的說："我把三角形的三個角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是180度。"有的說："我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對角線剪開，剪成兩個三角形。正方形的內(nèi)角和是360度，所以三角形的內(nèi)角和是180度。"我及時(shí)地表揚(yáng)了這些同學(xué)，同學(xué)們都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住自己的自豪與喜悅。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅知道了一個三角形的內(nèi)角和是180度，而且在動手操作中，學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。
提高學(xué)生的觀察能力
觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學(xué)習(xí)"觀察物體"時(shí)，可布置這樣的作業(yè)：請大家觀察家里的東西，有哪些物體身上有我們學(xué)到的長方形、正方形、三角形和圓?它們有什么特點(diǎn)呢?讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如：數(shù)學(xué)活動課比較數(shù)的大小教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校一年級有多少個班?每班各有多少人?
哪班人數(shù)最多?哪班人數(shù)最少?讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)"有趣的圖形"后，要求學(xué)生回家準(zhǔn)備一張正方形的紙和長方形的紙?jiān)囍凑?書本上P40頁方法)折好，用剪刀把這兩部分剪開拼合，檢查老師說的這兩部分是否一樣大。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂趣，而且能自主建構(gòu)知識。
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)平等、愉快、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流發(fā)言
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點(diǎn)不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光和面容對全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！?/p>
“你今天表現(xiàn)很不錯”“你對這一點(diǎn)的看法很有主見?！睂τ诓煌耆_的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點(diǎn)很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾?”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法?”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生間的平等、民主、和諧。同時(shí)，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮。
在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合
在教學(xué)方法上，視不同情況采用不同的方法，即使教同一年級不同的班，教法也不完全相同，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用。“教學(xué)有法但無定法”，教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學(xué)方法，但有的同志想搞一個普遍適用的教學(xué)方法，也有的同志想推廣某一個教學(xué)方法或某一個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)于各個年級，使每一節(jié)課都按照同樣的模式進(jìn)行教學(xué)，這種做法不符合唯物辯證法，還容易束縛教師的手腳，限制教師的創(chuàng)造性，因而不利于更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
美國C・芮代瑟爾在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一書中也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法因數(shù)學(xué)課題、所教的兒童以及教師的風(fēng)格而有不同;教學(xué)方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。把某種教學(xué)方法絕對化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析、用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。
3培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
課堂教學(xué)講究藝術(shù)性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一門藝木，一旦一堂課的教學(xué)內(nèi)容被確立，就應(yīng)當(dāng)有一個最適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。無論是課堂上、時(shí)間安排上以及傳授知識的先后順序上都必須做到心中有數(shù)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。所以要求教師了解大綱，吃透教材，熟練無誤地進(jìn)行教學(xué)。在整堂課的教學(xué)上，教師就像一個導(dǎo)演，把課堂有步驟、有計(jì)劃地安排好，同時(shí)注意突如其來的問題。小學(xué)生的心理尚處于發(fā)展階段，常常會出現(xiàn)各種過失行為，教師應(yīng)學(xué)會表揚(yáng)性提醒或“柔聲細(xì)語的批評”，幫助糾正，切不可指責(zé)、挖苦、呵斥，使兒童心理造成難以愈合的創(chuàng)傷。在整堂課的教學(xué)中，教師要力爭做到語言準(zhǔn)確、簡練、幽默，傳授知識正確，由淺入深，例題選得精當(dāng)，切合實(shí)際。這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，從而吸引學(xué)生全神貫，主地聽講，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中接受知識。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持鼓勵，循循善誘。為了鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，對于好的發(fā)言、爭辯、質(zhì)疑、解法可用鼓掌、贈紅花(五角星)，或采用熱情表揚(yáng)的方法予以褒獎。通過這些手段達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。
另外，教師在教學(xué)過程中，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是極其重要的。因?yàn)楹闷嫘氖钱a(chǎn)生興趣的起點(diǎn)，是一切智慧的基礎(chǔ)，許多大科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇心開始的。小學(xué)生對什么都感到好奇，對什么都感到新鮮，喜歡問這問那，教師也有可能被問得張口結(jié)舌，回答不出來，可能會顯得很尷尬，在這種狀況下，千萬不能顯得不耐煩，或是用一句“不知道”來搪塞學(xué)生。這樣的話，會使許多的發(fā)明創(chuàng)造有可能就此夭折了。愛因斯坦小時(shí)候的故事就充分說明了這一點(diǎn)。這就要求教師有十足的耐心，有不厭其煩的良好的性格，保護(hù)好孩子的好奇心，不要把孩子們豐富的想像力過早地束縛起來。
體驗(yàn)成功，愉悅興趣
要真正讓課堂充滿活力，就必須讓每個學(xué)生都動起來，包括學(xué)困生，教師的引導(dǎo)起關(guān)鍵性的作用。我嘗試在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，然后加大訓(xùn)練的難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂，他們獲得了成功感、滿足感就會更加激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動力，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
喜歡表揚(yáng)是小學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以真誠的鼓勵，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課。我經(jīng)常用“經(jīng)過你們的不懈努力，終于成功了!老師真為你們感到高興。”“了不起的發(fā)現(xiàn)，為自己加油吧!”“做得認(rèn)真極了，給同學(xué)們說說你的做法，讓大家都分享你成功的經(jīng)驗(yàn)好嗎?”等語言對學(xué)生的成功給予鼓勵。這些由衷的贊賞往往能調(diào)動課堂氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的情感，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生以更高的熱情不懈地參與到學(xué)習(xí)活動中，去獲得更多的知識。
4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維
深化教學(xué)改革，拓展知識渠道，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力夯實(shí)基礎(chǔ)
眾所周知，數(shù)學(xué)概念是整個數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。是數(shù)學(xué)思想方法的載體。學(xué)生對基礎(chǔ)概念理解得深淺。掌握得透徹與否，將直接影響其在解題過程中思維的準(zhǔn)確性和廣闊性。所以，在教學(xué)中，我要求學(xué)生對概念的掌握必須做到"四要"，即：一要了解概念的產(chǎn)生過程和背景;二要準(zhǔn)確表述概念的內(nèi)容(其中包括文字表述、符號表述、圖形表述);三要深刻挖掘概念的內(nèi)涵和外延(即對條件限制的挖掘。特殊情形的挖掘，思想方法的挖掘，等等);
四要學(xué)會普通聯(lián)系。揭示規(guī)律，明確概念所帶來的解題中思維的關(guān)鍵點(diǎn)(也即思維發(fā)散的關(guān)鍵點(diǎn))。例如，我在教學(xué)"直線與平面所成角"的概念時(shí)。首先通過直觀教具顯示直線與平面除垂直的位置關(guān)系外。還存在其他幾種位置情形，讓學(xué)生了解概念的必要性。同時(shí).讓學(xué)生回顧空間兩直線位置關(guān)系的度量方式，并自然引出"直線與平面所成角"的定義，體現(xiàn)定義的合理性、完備性和科學(xué)性，最后通過與異面直線成角定義進(jìn)行對比。反映度量的本質(zhì)。揭示概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
在問題設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
其一，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識首先，讓學(xué)生明白問題意識的重要性。在學(xué)生剛一踏進(jìn)高中校門的時(shí)候，上的第一課就是："誰能發(fā)現(xiàn)更多的問題?"這一課的目的在于：激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和問題意識，讓學(xué)生體會到問題意識的重要性。其次，要創(chuàng)設(shè)良好的"提出問題"的氛圍，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時(shí)對學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對不善于提出問題的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫其分析;對于好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo);對于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵其進(jìn)一步探索、大膽創(chuàng)新。
其二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題首先引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，針對課本提出問題。課本是學(xué)生最直接的資料，而現(xiàn)在的課本內(nèi)容是高度概括化的，要想深刻理解，必須不斷地提出問題，可以問這一章、這一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么;可以問這一概念、定理是什么涵義，其中隱含著什么條件;可以問該定理用于何處，應(yīng)注意什么條件;可以問該公式如何運(yùn)用(正用、逆用、變形應(yīng)用)等等。通過訓(xùn)練，重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出以上的問題，進(jìn)一步還可以引導(dǎo)學(xué)生從課中發(fā)現(xiàn)更深層次的問題。
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