部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷2023（含參考答案）

進(jìn)入六年級(jí)，面對(duì)小升初的壓力，我們對(duì)每一張?jiān)嚲矶家J(rèn)真對(duì)待，那么六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷怎么做呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷，僅供參考。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷

班級(jí)： 姓名： 滿分：100分 考試時(shí)間：90分鐘

一、基礎(chǔ)知識(shí)。(40分)

(一)讀拼音,寫詞語(yǔ)。(8分)

登山隊(duì)員們心中fèi ténɡ(　　　)了,他們驚喜地看到,在長(zhǎng)滿tái xiǎn(　　　)的xuán yá(　　　)上,一個(gè)個(gè)色彩鮮艷的bāo lěi(　　　)猶如一位位xiū sè(　　　)的chánɡ é(　　　)仙子,在páo xiào(　　　)的山風(fēng)中翩翩起舞……這是大自然kānɡ kǎi(　　　)贈(zèng)予奮斗者的禮物!

(二)用“???”選出下面句子中加點(diǎn)字的正確讀音。(4分)

1.夏天,柏(bái　bó)油路被太陽(yáng)曬得軟綿綿的,路旁的農(nóng)作(zuō　zuò)物都垂下了頭。

2.看到好不容易才打到的獵物掉進(jìn)了高山深澗(jiān　jiàn),年強(qiáng)的獵人顯得十分沮(jǔ　jū)喪。

(三)下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一組是(　　)。(4分)

A.飛弛　衣裳　天奈之音　余音繞粱

B.爆布　純熟　輕歌慢舞　畫龍點(diǎn)晴

C.伶俐　萍藻　粉末登場(chǎng)　字正腔園

D.批閱　袖筒　曲終人散　有板有眼

(四)根據(jù)要求,完成句子練習(xí)。(20分)

1.忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬。(8分)

(1)改變語(yǔ)序,意思不變:

(2)仿寫句子:

2. 用自己的話說(shuō)說(shuō)下面古詩(shī)文的意思。 (4分)

伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

3.從下面的詞語(yǔ)中任選一個(gè)詞語(yǔ),把你想到的用一段話寫下來(lái)。(4分)

溫暖的陽(yáng)光　　溫暖的懷抱 溫暖的目光　

4.改成陳述句。(2分)

你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

5.“有的人/騎在人民頭上:‘啊,我多偉大!’/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！本渥舆\(yùn)用了(　　)的修辭手法。(2分)

A.比喻　 B.對(duì)比　 C.對(duì)偶　 D.排比

(五)判斷正誤。正確的畫“√”,錯(cuò)誤的畫“?”。(4分)

1.《三黑和土地》一課中的主人公“三黑”是解放后土地失而復(fù)得的新中國(guó)農(nóng)民的代表之一。(　　)

2. “我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”這是種樹老人發(fā)出的感嘆。(　　)

3.從“伯牙鼓琴”這則故事中,引申出的一個(gè)成語(yǔ)是“高山流水”。(　　)

4.《我的伯父魯迅先生》是一篇回憶錄,課文采用的是倒敘的寫法。(　　)

二、積累運(yùn)用。(10分)

1.課文原文填空。(4分)

的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)　　　　　似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光　　　　　的浪花,　　　　　朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

2.古詩(shī)文填空。(6分)

(1)《浪淘沙》中,描寫黃河氣勢(shì)雄偉的詩(shī)句:　　　　　　　 ,　　　　　　　 。

(2) 《江南春》中,描寫春天優(yōu)美景色的詩(shī)句:　　　　　　　 ,　　　　　　　 。

(3)讀完“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)”,我想到了其他古詩(shī)里這樣的詩(shī)句:　　　　　　　 ,　　　　　　　 。

三、閱讀感悟。(20分)

(一)課內(nèi)閱讀。(8分)

就在伯父去世那一年的正月里,有一天,是星期六的下午,爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時(shí)候每到周末,我們姐妹三個(gè)輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚。這一天在晚餐桌上,伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會(huì)知道我讀了《水滸傳》,大概是爸爸告訴他的吧。老實(shí)說(shuō),我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍,只注意緊張動(dòng)人的情節(jié);那些好漢的個(gè)性,那些復(fù)雜的內(nèi)容,全搞不清楚,有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候,我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好?！甭犃瞬高@句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受。從此,我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

1.聯(lián)系上下文,解釋詞語(yǔ)。(2分)

(1)囫圇吞棗:

(2)張冠李戴:

2.用“　　”畫出具體描寫“我”讀書時(shí)“囫圇吞棗”的句子,用“　　”畫出具體描寫“我”讀書時(shí)“張冠李戴”的句子。(2分)

3.“哈哈!還是我的記性好?！睂?duì)這句話理解正確的是(　　)。(2分)

A. 伯父夸自己,嘲笑我的記性差

B. 這句話表面看是在夸自己記性好,實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書太馬虎

4.給短文取一個(gè)小標(biāo)題:　　　　　　　。 (2分)

(二)課外閱讀。(12分)

魯　　迅

魯迅是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。

有人說(shuō)魯迅是天才,可他自己說(shuō):“哪里有天才?我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！濒斞缚傁朐谳^少的時(shí)間內(nèi)為革命做更多的事情。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“節(jié)約時(shí)間,就等于延長(zhǎng)一個(gè)人的生命?！彼ぷ髌饋?lái)從來(lái)不知道疲倦,常常白天做別的工作,晚上寫文章,一寫就寫到天亮。他在書房里總是坐在書桌前不停地工作,有時(shí)也靠在躺椅上看書,他認(rèn)為這就是休息。

魯迅到了晚年,對(duì)于時(shí)間抓得更緊。①不管斗爭(zhēng)多么緊張,環(huán)境多么惡劣,身體多么不好,他仍是(　　)地學(xué)習(xí),(　　)地忘我工作。有病的時(shí)候,他就想著病好了要做什么事;病稍好一些,就動(dòng)手做起來(lái)。他逝世前不久,體溫很高,體重減輕到不足八十斤,可他仍然不停地用筆作武器,同敵人戰(zhàn)斗。他在逝世前三天,還給別人翻譯的蘇聯(lián)小說(shuō)寫了一篇序言;在他逝世的前一天,還記了日記。魯迅一直戰(zhàn)斗到離開人世的那一天,從沒浪費(fèi)過(guò)時(shí)間。

魯迅不僅愛惜自己的時(shí)間,也珍惜別人的時(shí)間。他參加會(huì)議,從來(lái)不遲到,絕不叫別人等他。就是下著大雨,他也總是冒雨準(zhǔn)時(shí)趕到。他曾經(jīng)說(shuō)起:“②時(shí)間就是生命,(　　)地耗費(fèi)別人的時(shí)間,和圖財(cái)害命沒有什么兩樣。”

1.讀文中畫橫線的句子,然后選詞填空。 (3分)

(1)文中①句第一個(gè)空應(yīng)選(　　),第二個(gè)空應(yīng)選(　　)。

A.夜以繼日　　B.飽食終日 C.如饑似渴　　D.饑不擇食

(2)文中②句括號(hào)里應(yīng)選(　　)。

A.夜以繼日　　B.如饑似渴 C.無(wú)緣無(wú)故　　D.有緣無(wú)往

2. “節(jié)約時(shí)間,就等于延長(zhǎng)一個(gè)人的生命?！边@句話的意思是(　　)。(2分)

A.時(shí)間就是人的生命

B.人活的時(shí)間越長(zhǎng),表明他的壽命也就越長(zhǎng)

C.人生命的長(zhǎng)短雖然是用時(shí)間來(lái)衡量的,但是,人生命存在的意義是在有限的時(shí)間里做了什么。如果在有限的生命里做了許多事情,那么人生就是有意義的

3. 根據(jù)文章內(nèi)容填空。(3分)

第3自然段寫了“魯迅一直戰(zhàn)斗到離開人世的那一天”的事,有三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)更能體現(xiàn)這一點(diǎn),依次是　　　　　、　　　　　、　　　　　。

4. 這篇文章的中心思想是(　　)。(2分)

A.贊揚(yáng)魯迅先生一生珍惜時(shí)間,并抓緊時(shí)間,用筆做武器,同敵人斗爭(zhēng)的偉大精神

B.說(shuō)明時(shí)間對(duì)人非常重要的

C.表現(xiàn)魯迅先生不僅愛惜自己的時(shí)間,也愛惜別人的時(shí)間的品質(zhì)

5.結(jié)合選文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō):筆是書寫工具,怎么能是“武器”呢?(2分)

四、習(xí)作平臺(tái)。(30分)

你喜歡讀書嗎?讀書給你的生活帶來(lái)了哪些顯著的影響?在讀書過(guò)程中有哪些難忘或有趣的事情發(fā)生?請(qǐng)你以“讀書”為話題,寫一篇作文。要求書寫工整,內(nèi)容具體,不少于500字。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷

一、(一)沸騰　苔蘚　懸崖　苞蕾　羞澀　嫦娥　咆哮　慷慨

(二)1.bái　zuò　2.jiàn　jǔ

(三)D

(四)1.(1)忽然,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的?！?2)我們熱愛家園,就像遨游的魚兒眷戀大海廣闊的懷抱一樣。

2.伯牙摔破了木琴,剪斷了琴弦,一輩子再也不彈琴了,在伯牙的心里,他認(rèn)為鍾子期死后,這個(gè)世界上再也沒有值得他為之彈琴的人了。

3.溫暖的回憶:回家一推開門,我就看見桌上擺著一個(gè)大大的生日蛋糕,蛋糕上插著11根燃燒著的蠟燭,正中寫著“萌萌11歲啦!”幾個(gè)鮮紅的大字。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽全都笑吟吟的,他們異口同聲地喊道:“萌萌回來(lái)啦!祝你生日快樂!”頓時(shí),一股幸福的暖流涌遍了我的全身,我激動(dòng)地和他們每一個(gè)人熱烈地?fù)肀?快樂在每一個(gè)人臉上綻放,在每一個(gè)人心中流淌……

4.你想,四周黑洞洞的,很容易碰壁。

5.B

(五)1.√　2.?　3.√　4.√

二、1.微波粼粼　一縷一縷輕紗　照得雪亮　一個(gè)連一個(gè)

2.(1)如今直上銀河去　同到牽?？椗摇?2)千里鶯啼綠映紅　水村山郭酒旗風(fēng)　(3)五嶺逶迤騰細(xì)浪　烏蒙磅礴走泥丸

三、(一)1.(1)比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

(2)姓張的帽子戴到姓李的頭上,比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

2.只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)　那些好漢的個(gè)性,那些復(fù)雜的內(nèi)容,全搞不清楚,有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。

3.B

4.談《水滸傳》

(二)1.(1)C　A　(2)C

2.C

3.到了晚年　有病的時(shí)候　逝世前三天

4.C

5.魯迅先生一生用自己的筆,寫了許多抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派賣國(guó)求榮的文章,揭露了他們殺害共產(chǎn)黨有識(shí)之士的罪行,敵人很害怕看到他的文章。他的文章在中國(guó)革命斗爭(zhēng)中,起到了積極的作用。他的文章就像投槍、匕首,直刺敵人的心臟要害,使敵人聞風(fēng)喪膽。因此我們說(shuō)他的筆是武器。

四、提示:這次習(xí)作要求寫跟讀書有關(guān)的事情。寫之前想一想,你都讀過(guò)哪些書,哪一本書的內(nèi)容打動(dòng)了你。寫的時(shí)候要想一想,你和讀書有什么故事,你從中收獲到了什么,怎樣把你和讀書之間的故事寫得既清楚又能吸引人。注意在文中恰當(dāng)?shù)匾靡恍┯嘘P(guān)讀書的名言警句,會(huì)給你的習(xí)作添色不少喲!

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

：預(yù)習(xí)課文要精細(xì)

學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。

預(yù)習(xí)要求具體如下：

1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思

并摘抄(必須落實(shí)在預(yù)習(xí)本上)

2、初步了解課文內(nèi)容，理清并概括課文大意，初步學(xué)會(huì)分段并概括段落大意。

3、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標(biāo)在書上或者課文旁邊)

4、搜集課文相關(guān)的資料。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫本課11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。能用自身的話講講這個(gè)故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)你聽說(shuō)過(guò)大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。

二、速度課文，了解大意

齊讀課題。屏幕出示，簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

那么，作者給我們寫了哪些事呢?請(qǐng)打開課本帶著問(wèn)題快速閱讀：

1、這頭戰(zhàn)象是怎么來(lái)的?

2、本課寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情?可在書上進(jìn)行勾畫。

同學(xué)閱讀后解決問(wèn)題，并隨著同學(xué)的回答進(jìn)行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場(chǎng)──埋葬自身(板書可以隨同學(xué)回答靈活應(yīng)變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自身的體會(huì)。

2、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書理解。

(如：浴血搏殺、泣不成聲……)

3、交流自身喜歡的句子，比一比誰(shuí)讀得最棒。

四、課堂作業(yè)

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、謄寫文中的生字和詞語(yǔ)，還有喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、再讀課文，說(shuō)印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自身的`理解一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?

(預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)同學(xué)的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。)

二、研讀語(yǔ)句，細(xì)細(xì)感悟

1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。

(同學(xué)自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

2、集體交流，感情朗讀，加深感悟?？梢愿鶕?jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進(jìn)行朗讀感悟：

⑴嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：

“沒想到，嘎羧見了，一下子恬靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！边@句話對(duì)嘎羧的動(dòng)作、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫，讓同學(xué)找出動(dòng)作、神情的詞，采用競(jìng)賽朗讀的方式，指導(dǎo)同學(xué)讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)象鞍的珍愛，讀出它對(duì)過(guò)去的留戀與回味。(這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。)

“26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”這句話通過(guò)對(duì)象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(yǔ)(凝重華貴、英武豪邁)，指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。(這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。)

⑵嘎羧在打洛江畔的感人行為：

“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢?在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢?然后采用扮演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的懷念，對(duì)過(guò)去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗局面無(wú)比留戀的悲壯深情讀出來(lái)。

(這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。)

⑶嘎羧在為自身挖掘墳?zāi)沟膲雅e：

“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑?！?/p>

“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著?！?/p>

“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)想象：這頭戰(zhàn)象那么費(fèi)勁地挖墳?zāi)梗菫榱耸裁?它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么?

這幾個(gè)段落要指導(dǎo)同學(xué)精心品讀，讀出內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。(這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅(jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)。)

課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎?找出來(lái)請(qǐng)你有感情地讀一讀吧!

三、拓展延伸，促升華

1、此時(shí)，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深刻的感受吧!

2、交流讀后的感受：

鼓勵(lì)同學(xué)自由表達(dá)，引導(dǎo)同學(xué)感悟作者所要表達(dá)的情感：通過(guò)對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷;字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細(xì)細(xì)品味、深深思索。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、班級(jí)情況分析

本班學(xué)生67人，男生35人，女生32人。班級(jí)中有一部分學(xué)生同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)還是有濃厚的興趣，善于觀察，想象較豐富，有自己的獨(dú)特感受。習(xí)作語(yǔ)句也較優(yōu)美。但一部分同學(xué)觀察和閱讀能力較差，對(duì)于習(xí)作有一定的畏難情緒，一段話寫不完整，寫不具體;條理不清，錯(cuò)別字多，沒有重點(diǎn)。另一部分同學(xué)能把一件事寫清楚，但感受不深，記流水帳的頗多。因此，本學(xué)期要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)心里話，寫心里事，抒真摯情。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的情境，拓寬學(xué)生思維的空間。樹立學(xué)生的信心，對(duì)于那些遣詞造句有困難的學(xué)生多關(guān)心，讓他們克服畏難情緒，樂于動(dòng)筆。在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也要抓住機(jī)會(huì)多進(jìn)行片段訓(xùn)練，重視批改和講評(píng)，提高學(xué)生的寫作興趣。

二、教學(xué)分析

本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排：一是“口語(yǔ)交際.習(xí)作”安排了八次習(xí)作。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫句子。

2、觀察事物能抓住重點(diǎn)，并適當(dāng)展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，練習(xí)按要求或自擬題目作文，能寫有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記敘文。

3、能利用學(xué)到的“抓住細(xì)節(jié)”等方法寫出人物的某一方面的個(gè)性。

4、通過(guò)縮寫，掌握基本的縮寫方法，培養(yǎng)學(xué)生概括語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

5、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)建議

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作。作文并不神秘?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過(guò)高、急于求成或急功近利，就不會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。

2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。

作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問(wèn)題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。

習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。講評(píng)一般的程序是：總評(píng)，充分肯定成績(jī)，同時(shí)指出帶有共性的問(wèn)題;交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)寫法，學(xué)生

相機(jī)談出習(xí)作體會(huì)——講評(píng)也是指導(dǎo)，是以學(xué)生習(xí)作為例的實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，對(duì)日后習(xí)作定會(huì)產(chǎn)生影響;用中等的習(xí)作或針對(duì)班上帶有共性的問(wèn)題編纂的短文，指導(dǎo)如何修改;最后互改、自改。

3、觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。

習(xí)作首先要有內(nèi)容，習(xí)作素材的獲得，往往來(lái)自于作者對(duì)生活敏銳的觀察及獨(dú)特的感受，學(xué)校生活、社會(huì)生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習(xí)作素材。要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長(zhǎng)”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。

有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚;因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視，三者要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

五、教學(xué)措施：

1、本冊(cè)習(xí)作教學(xué)的著眼點(diǎn)仍然要放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學(xué)生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對(duì)教學(xué)目標(biāo)既不拔高，也不降低，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。

2、重視讀和寫的有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，知道學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過(guò)“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行摹仿，促使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫。

3、在習(xí)作教學(xué)中，要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生感于表達(dá)，樂于表達(dá)。同時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習(xí)作課的要求，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文。注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，點(diǎn)燃學(xué)生的情感沸點(diǎn)，在生活中尋找習(xí)作的.材料，使學(xué)生有想說(shuō)、想寫的激情。

4、在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)習(xí)作的信心。鼓勵(lì)學(xué)生精益求精，反復(fù)修改自己的作文及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立起習(xí)作信心。

5、讓習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。平時(shí)要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的詞匯，注重學(xué)生平時(shí)的積累。每次習(xí)作時(shí)都要先說(shuō)后寫，并能做到兩次批改。充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。

6、教師多寫下水文，積極起好導(dǎo)向作用。積極鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，積累優(yōu)美的詞句，豐富知識(shí)，提高想象能力。

7、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)周記交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、向各級(jí)刊物推薦等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。