部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個(gè)問號之后》是當(dāng)代作家葉永烈于1981年創(chuàng)作的一篇散文。以下是小編準(zhǔn)備的一些部編版六年級下冊語文第十五課知識點(diǎn)，僅供參考。

部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課文原文

有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號之后。其實(shí)，這句話本身就是一個(gè)真理。

縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

洗澡是一件非常普通的事情。而美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩(xuán)渦(wō)總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。1962年他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦。他認(rèn)為，在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);而在赤道，則不會形成漩渦。他的這個(gè)見解，引起各國科學(xué)家的極大興趣，他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。

無獨(dú)有偶。19世紀(jì)末，一-位名叫密卡爾遜的生物學(xué)家，調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況。他發(fā)現(xiàn)，美國東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚓。密卡爾遜無法回答這是為什么。

密卡爾遜的論文，引起了德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。當(dāng)時(shí)，魏格納正在研究大陸和海洋的起源問題。他認(rèn)為，小小的蚯蚓活動能力很有限，無法跨渡大洋，它的這種分布情況正說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一-起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲。他把蚯蚓的地理分布，作為例證之一，寫進(jìn)了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。

魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成，這也正說明他的成功在于從問號中尋求真理。

有趣的是一位奧地利醫(yī)生。一次兒子睡覺時(shí)，他發(fā)現(xiàn)兒子的眼珠忽然轉(zhuǎn)動起來。他感到很奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個(gè)夢。這位醫(yī)生想，眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢?會是什么關(guān)系呢?他百思不得其解。于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，后得出結(jié)論：當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時(shí)，他確實(shí)正在做夢。如今，人們研究夢的生理學(xué)，便根據(jù)眼珠轉(zhuǎn)動的次數(shù)和時(shí)間，來測量人做夢的次數(shù)與夢的長短。

洗澡水的漩渦，蚯蚓的分布，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

在科學(xué)，這樣的事例還有很多，它說明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

當(dāng)然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學(xué)家華羅庚(gēng)說過的，科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥(qiè)而不舍精神的人。

六年級下冊語文《真理誕生于一百個(gè)問號之后》知識點(diǎn)

一、理解詞語

定理：已經(jīng)證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。

定律：科學(xué)上對某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必然關(guān)系。

學(xué)說：指學(xué)術(shù)上自成理論體系的主張或見解。

司空見慣：看得多了，不以為奇。

追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。

敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。

無獨(dú)有偶：某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒。

百思不得其解：百：多次;解：理解。百般思索也無法理解。

打破砂鍋問到底：比喻追究事情的根底。

見微知著：微：隱約;著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢。

鍥而不舍：鍥：鏤刻;舍：停止。比喻有恒心，有毅力。

二、理解句子

(1)真理誕生于一百個(gè)問號之后。

要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。

(2)后把“?”拉直成“!”找到真理。

這里的“?”和“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?

“?”指發(fā)現(xiàn)問題?！?”通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。好處：把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。

(3)只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么當(dāng)你解答了若干個(gè)問號之后就能發(fā)現(xiàn)真理。

這句話用“只要……就……”這樣的句式說明了“科學(xué)并不神秘”，“真理并不遙遠(yuǎn)”。發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并不斷探索”。

三、教材分析

《真理誕生于一百個(gè)問號之后》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神;二是學(xué)習(xí)課文用典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的體裁特點(diǎn)。

四、課后習(xí)題

1.想一想，“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義是什么?

答：要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

2.作者是用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)的?

答：一個(gè)是：美國麻省理工學(xué)院謝皮羅教授洗澡水漩渦地球自轉(zhuǎn)有關(guān);

二個(gè)是：英國化學(xué)家波義耳紫羅蘭遇酸變色發(fā)明酸堿試紙

三個(gè)是：奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動得出做夢時(shí)眼珠都會轉(zhuǎn)動這一規(guī)律。

3.讀句子，回答括號里的問題。

(1)后把“?”拉直，變成“!”，找到了真理。(聯(lián)系全文想一想，這里的“?”和“!”各指的是什么?作者這樣表述有什么好處?)

答：這里的“?”是發(fā)現(xiàn)的問題，不是斷的追問，“!”是通過探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，使文章通俗易懂，又增添了趣味性。

(2)只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。(“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系?)

答：“見微知著”的本意是見到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢，在這里指能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，這句話與課文開頭相互照應(yīng)。

部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個(gè)問號之后》練習(xí)題

一、我能區(qū)分下列生字并分別組詞。

澡(　　)　玫(　　)　域(　　)　誕(　　)　疑(　　)

燥(　　)　攻(　　)　或(　　)　延(　　)　凝(　　)

慣(　　)　觀(　　)　圃(　　)　旋(　　)　慎(　　)

貫(　　)　硯(　　)　葡(　　)　漩(　　)　鎮(zhèn)(　　)

二、我能按照要求改寫句子。

1.英國化學(xué)家波義耳正急匆匆地向自己的實(shí)驗(yàn)室走去。

縮句：____________________________

縮句____________________________

2.在外國租界，誰又敢怎么樣?

改為陳述句：____________________________

3.沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

改為反問句：____________________________

4.今天天氣異常糟糕。今天靜靜還是按時(shí)到校上課。

用關(guān)聯(lián)詞連成一句話：____________________________

三、我能選擇合適的詞語填空。

普通　普遍

1.洗澡是一件非常(　　)的事情。

2.這是一種非常(　　)的現(xiàn)象。

興趣　趣味

3.他的這個(gè)見解，引起各國科學(xué)家的超大(　　)

4.這是一道(　　)性很強(qiáng)的物理題目。

出名

5.17世紀(jì)的一個(gè)夏天，英國(　　)化學(xué)家波義耳正急匆匆的向自己的實(shí)驗(yàn)室走去。

6.一場選秀活動，使它(　　)了。

欣賞　鑒賞

7.聚會后，全班同學(xué)約好了一起到西湖邊(　　)絕美的景色。

8.現(xiàn)在的很多節(jié)目都在幫人們(　　)一些民間收藏的稀世珍寶。

四、我能根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1.“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義是什么?

____________________________

2.文章中作者舉了哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)?

____________________________

3.課文后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。(聯(lián)系全文想一想，這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表述有什么好處?)

____________________________

部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個(gè)問號之后》練習(xí)題

一、

洗澡　玫瑰　領(lǐng)域　誕生　懷疑

干燥　攻打　或者　延時(shí)　凝神

習(xí)慣　觀看　苗圃　旋轉(zhuǎn)　慎重

貫通　硯臺　葡萄　漩渦　城鎮(zhèn)

二、

1.波義耳向?qū)嶒?yàn)室走去。

2.在外國租界，誰也不敢怎么樣。

3.沒有大膽的猜測怎么能做出偉大的發(fā)現(xiàn)呢?

4.雖然今天天氣異常糟糕，但是靜靜還是按時(shí)到校上課。

三、

1.普通　2.普遍　3.興趣　4.趣味

5.　6.出名　7.欣賞　8.鑒賞

四、

1.含義是指人要多問，勤思考，留心生活。

2.謝皮羅教授在放掉洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)真理。

英國化學(xué)家波義耳在偶然中發(fā)現(xiàn)紫羅蘭變化而發(fā)現(xiàn)真理。

奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)夢的有關(guān)現(xiàn)象。

3.這里的“?”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，“!”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。

部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標(biāo)點(diǎn)符號生動，準(zhǔn)確的特色。

過程與方法

1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

情感與態(tài)度

教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。

2、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介作者

課前先把課題寫在黑板上，少寫一個(gè)“誕”字。

1、學(xué)習(xí)“誕”字。

2、初步理解課題。

3、簡介作者。

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法?！弊髡吆喗閯t激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。

二、檢測生字詞

1、(課件出示)。

2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。

4、哪個(gè)詞容易寫錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。

5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨(dú)有偶”。

設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語，專業(yè)術(shù)語不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會的不教，教學(xué)生不會的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中理解和運(yùn)用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、深入研究三個(gè)事例

1、總結(jié)事例。

謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫。

(課件：研讀表)

抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。

3、總結(jié)共同點(diǎn)。

找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開___________”這樣的句式。

(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵表揚(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)

4、總結(jié)真理。

設(shè)計(jì)意圖：對課文深入地探究、總結(jié)，是對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。

四、再次理解課題

1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

請生默讀，思考提問。

預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。

預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“?！碧柲?

設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點(diǎn)的總結(jié)，對這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。

五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育

1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

( )因?yàn)? )，通過反復(fù)研究，終( )。

2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)

生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。

3、理解后一句。

①理解“有準(zhǔn)備的人”

②理解“善于獨(dú)立思考”。

③理解“鍥而不舍精神”。

設(shè)計(jì)意圖：語文的外延是生活。通過文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

六、總結(jié)全文(課件展示)

這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：(真理誕生于一百個(gè)問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動)進(jìn)行了事例論證;后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。

提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：既有對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

七、老師寄語

同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。

讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!

讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!

設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對探求真理的渴望。

八、休閑小作業(yè) (課件展示)

1、心動不如行動。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能終解決你的疑問。

2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。

板書設(shè)計(jì)：

真理誕生于一百個(gè)問號之后

謝皮羅的發(fā)現(xiàn)

波義耳的發(fā)明

醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

見微知著，善于發(fā)問，不斷探索