語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法有哪些
一名學(xué)生要掌握好教師所教的知識(shí)，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)言，積極參與。下面是小編為大家整理的關(guān)于語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法有哪些，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
做好課前預(yù)習(xí)的方法
讀――預(yù)習(xí)的第一步。
先把新課輕聲地讀幾遍，了解課文所寫(xiě)的內(nèi)容和表達(dá)的中心;接著根據(jù)作者的寫(xiě)作順序，給課文劃分段落層次;然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考文中的重點(diǎn)字詞句，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來(lái)表達(dá)中心思想的;再綜合起來(lái)，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)思考，初步了解課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)、理解課文作一些輔墊。
當(dāng)然，預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，還要注意查找資料。預(yù)習(xí)課文時(shí)，使用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)，查找、搜集有關(guān)資料、圖片。遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，或以前學(xué)過(guò)現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師?，F(xiàn)在學(xué)生最常用的工具書(shū)有《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》等。預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書(shū)，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。
預(yù)習(xí)中還有重要一環(huán)――動(dòng)筆畫(huà)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求熟讀課文，動(dòng)手把生字、新詞、難句、重要內(nèi)容和疑惑的問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)劃出來(lái)，便于理解應(yīng)用和考查。(1)標(biāo)出課文的自然段;(2)劃出生字詞語(yǔ);(3)劃出重點(diǎn)句子，如“中心句”“過(guò)渡句”“總結(jié)句”“修辭句”，以及含義深刻的句子。在標(biāo)劃過(guò)程中，并注意用不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記。比如：文中的生字生詞可以用“――”標(biāo)出，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋;容易寫(xiě)錯(cuò)的字用“□”標(biāo)記;重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，需要著重理解的詞語(yǔ)用“△”標(biāo)明，描寫(xiě)優(yōu)美的句子用“……”，含義深的句子畫(huà)上線(xiàn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。加以標(biāo)記，在課中注意掌握，學(xué)習(xí)效果可以說(shuō)是事半功倍。
古人云：“學(xué)貴有疑”。預(yù)習(xí)時(shí)還要認(rèn)真閱讀課文，積極思考問(wèn)題。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，思考問(wèn)題，并進(jìn)行質(zhì)疑，這是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。學(xué)而多思、思而有辯、學(xué)而有疑、疑而有問(wèn)。因此在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找出課文中最令人感動(dòng)的地方，融入自己的理解;初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的文字給課文加批注，提出不懂的問(wèn)題，課上和大家一起討論解決，這樣有利于培養(yǎng)思維能力。課后的思考與練習(xí)對(duì)預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。
語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正所謂：授人以魚(yú)不如授人以漁。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，掌握技能和方法遠(yuǎn)比掌握知識(shí)更加重要。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過(guò)度重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式，往往會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為學(xué)生的家庭作業(yè)之一，讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)之后，自主預(yù)習(xí)教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有重要促進(jìn)作用的。
2.有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。如果將這句話(huà)放在小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)中，我們可以說(shuō)：有效的預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的一半。誠(chéng)然，預(yù)習(xí)是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以提前對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解和感悟
學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，基本可以掌握教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)的背景下，教師的課堂教學(xué)所起的作用不是對(duì)知識(shí)的剖析，而是對(duì)學(xué)生既有知識(shí)的鞏固。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，不斷提高知識(shí)的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠緊跟教師教學(xué)步伐，獲取更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。
教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，很重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生去弄明白學(xué)習(xí)本課的目的，明確課文的具體要求。使學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中有一個(gè)明確的努力方向，從而減少盲目性和隨意性。要明確文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須要注意到兩個(gè)方面：一是課文前面的預(yù)習(xí)提示。這個(gè)內(nèi)容大多是對(duì)課文內(nèi)容的概述和歸納，或?qū)W(xué)習(xí)文本提出一些要求，注意到了這一點(diǎn)，預(yù)習(xí)起課文就會(huì)感到有了努力的方向了。二是課后的練習(xí)題。這些練習(xí)題大多都是緊緊圍繞課文的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。如果對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行思考，對(duì)課文主要內(nèi)容的理解就容易得多了。但許多同學(xué)在預(yù)習(xí)中，往往對(duì)這兩個(gè)方面熟視無(wú)睹，以為是無(wú)足輕重的，結(jié)果對(duì)課文的預(yù)習(xí)就收不到很好的效果。因此，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中要很好地重視這兩個(gè)方面。
二、了解作者及寫(xiě)作背景
學(xué)生每接觸到新的課文，往往對(duì)新課文的作者及寫(xiě)作背景都感到陌生而好奇。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文下的注釋了解作者。大多數(shù)課文沒(méi)有介紹寫(xiě)作背景，教師就要引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料，或者到互聯(lián)網(wǎng)上了解作者和寫(xiě)作背景，在預(yù)習(xí)中做到這點(diǎn)是很不容易的，而對(duì)作者和寫(xiě)作背景有所了解之后，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文內(nèi)容是會(huì)有很大的幫助的。
三、自學(xué)文中生字詞
這是預(yù)習(xí)中學(xué)生較為注重的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師似乎可以不用多加注意就可以放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成。而實(shí)際當(dāng)中，往往就是這部分內(nèi)容，學(xué)生最容易麻痹大意，最容易出現(xiàn)馬虎對(duì)待的現(xiàn)象。因此，這一環(huán)節(jié)同樣需要教師規(guī)范性的指導(dǎo)，學(xué)生不僅要注意自學(xué)生字詞語(yǔ)的音、形、義，還要學(xué)會(huì)辯析詞語(yǔ)的感情色彩。對(duì)一些帶有典故出處的詞語(yǔ)還要弄清詞語(yǔ)的出處，原義及引申義，養(yǎng)成勤動(dòng)手勤查詞典的良好習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自學(xué)精神。
四、劃分段落層次并歸納內(nèi)容
這是預(yù)習(xí)過(guò)程中大部分學(xué)生最感頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)弱的環(huán)節(jié)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)歸納各部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)教給一定的方法，如找中心句，濃縮段落，細(xì)分層次，使學(xué)生通過(guò)思考對(duì)文章的內(nèi)容有確切的理解，或者能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納段落層次的意思，這樣讓學(xué)生真正能夠進(jìn)得去又出得來(lái)，思維得到有效的訓(xùn)練。課堂講課時(shí)教師又著重對(duì)這一環(huán)節(jié)加以檢查，抓具體，抓落實(shí)，讓學(xué)生真正動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有真切的理解和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語(yǔ)言的概括能力。
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