滬教版三年級英語上冊電子課本教材（圖片版）

滬教版英語教材更注重實質(zhì)上應用和交際能力的培養(yǎng)，考試教材內(nèi)容更貼合生活和實質(zhì)上情境，注重培養(yǎng)學生的聽說能力。下面是小編為大家整理的滬教版三年級英語上冊電子課本教材，希望對您有所幫助!

滬教版三年級英語上冊電子課本教材

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三年級英語形容詞性物主代詞

1、形容詞性物主代詞8個：

My your his her its our your their

我的你的他的她的它的我們的你們的他(她、它)們的

2、形容詞性物主代詞的特點：

1)譯成漢語都有"的" eg:my 我的 their 他們的

2)后面加名詞：eg:my backpack his name

3)前后不用冠詞 a an the

Thisis a my eraser(錯誤) That is your a pen(錯誤) Itshis the pen(錯誤)

3、I(物主代詞)my you(物主代詞)your he (物主代詞)her we (物主代詞) our

注：在變物主代詞時，把原題所給的詞加上的，再譯成單詞就可以了。

三年級英語this，that和it用法

(1)this和that是指示代詞，it是人稱代詞。

(2)距離說話人近的人或者物用this，距離說話人遠的人或物用that。如：This is a flower.這是一朵花。(近處)That is a tree.那是一棵樹。(遠處)

(3)放在一起的兩樣東西，先說this，后說that。如：This is a pen.That is a pencil.這是一支鋼筆，那是一支鉛筆。

(4)向別人介紹某人說This is...,不說That is...。如：This is Helen.Helen,this isTom.這是海倫，海倫，這是湯姆。

(5)This is不能縮寫，而That is可以縮寫。如：This is a bike.Thats a car.這是一輛自行車，那是一輛轎車。

(6) 打電話時，介紹自己用this,詢問對方用that。如：-Hello! Is that Miss Green?喂，是格林小姐嗎?-Yes,this is.Whos that?是的，我是，你是誰?注意：雖然漢語中使用”我“和”你“，但英語中打電話時絕不可以說：I am...,Are you...?Who are you?

(7)在回答this或that做主語的疑問句時，要用it代替this或者that。如：①-Is this a notebook?這是筆記本嗎?-Yes,it is.是的，它是。②-Whats that?那是什么?-Its a kite.是只風箏。

小學三年級英語學習方法

1.指導學生掌握和運用科學的學習模式。

它要求最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，全面開拓學生的智能，使學生成為學習的主人。比較優(yōu)化的學法模式：課前預習一專心上課一及時復習一獨立作業(yè)一改正錯誤一系統(tǒng)小結(jié)一課外學習。真正讓學生發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，積極思維，確定目標，以實現(xiàn)課堂教學目的。

2.教師在課堂教學過程中注意滲透學法， 展示學法，化教法為學法。

比如在常用詞學習策略方面， 為與中學英語接軌，不斷擴大詞匯量是必要的。教師可引導學生尋找規(guī)律。 (1)從語音的角度進行聯(lián)想。英語單詞中有很多單詞，如cat，fat，hat， 除了開頭的字母不一樣之外，其余的字母和讀音均相同。很容易記住這一系列詞，看到一個就能聯(lián)想到多個，它們都一起活躍起來。這有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維。 (2)利用對比的方法來幫助識記。如反義詞big~small，black-white，here—there， 又如音形比較any和many，too和to，write和white等等，這些方法可以有效地幫助學生掌握單詞。 (3)根據(jù)單詞的含義進行分類。比如由fruit就聯(lián)想到各種水果的名字、形狀、顏色等詞匯。把水果 apple，pear，peach，banana，melon等歸成一類幫助記憶。 (4)運用充分的聯(lián)想， 由一個詞聯(lián)想到相關(guān)的詞匯，構(gòu)成詞匯樹或詞匯串。比如， 由take想到短語take off ，take up，take in等主干，take off還有“起飛、脫掉、減(肥)”等意思，構(gòu)成“樹枝”。

3.形象思維能力或“視覺表象記憶法” 的培養(yǎng)。

在讀一段語言材料時頭腦里出現(xiàn)什么畫面?在學習語言時頭腦能夠像演電影那樣活躍嗎?征敝完形填空的時候能怍為導演或其中一個角色或作為一 名觀眾看清文章內(nèi)容，順著作者思路讀下去嗎?所以，在 時加強了這種思維的訓練，可以在頭腦中形成多幅圖片或動作影像，訓練周期為連續(xù)一個月，對把握作者思路和文章主旨、要義效果明顯。

4. 反思解悟能力的培養(yǎng)， 注重內(nèi)心檢驗。

每天、每周、每月每人都要反思英語課后自己的收獲、提高、進步或是取得的經(jīng)驗教訓。這是元認知策略的一項撼本內(nèi)容。征每一次學習事件里，我們都應當把一半的1=夫花在反思上。 我們還可以教會學生對自己已學知識或已做題目進行反思，總結(jié)、歸納問題出現(xiàn)的原因，錯誤性質(zhì)怎樣，如何克服改正，簡單寫下反思分析結(jié)果，并將問題分類整理。這樣把反思曾經(jīng)解決的問題變成了自己提高的過程。

小學三年級英語學習技巧

1、預習———學習準備工作的最基本形式。通過自己聽錄音，模仿跟讀，解決發(fā)音語調(diào)問題;圈出自己不懂或發(fā)音吃不準的單詞、句子。

2、 聽———交際的最基本形式?？梢愿鶕?jù)孩子不同的學習程度分為：聽記、復述、聽句模仿、看簡單的動畫電影，這樣也能培養(yǎng)孩子學習英語的興趣，比起死記硬背要有效的多。

3、讀———讀單詞、讀課文。朗讀符合語言習得的規(guī)律。英語作為第二語言，在語言情景不多的情況下，要能達到用英語講，用英語交流的目的，必須學會首先朗讀英語。朗讀能夠幫助學生記憶詞匯。孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識記。

4、小組合作。先進行預習和自讀，自讀之后，進行思考，思考每個句子是什么意思，有沒有不明白的。這之后進行“求助和互助”環(huán)節(jié)，不需要站在講臺上的老師，身邊的同學才是你的最實際的老師。通過生生間的互助，讓學生明白學習并不是只有老師教這一條捷徑。