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人教版新起點(diǎn)英語(一起)三年級下冊電子課本

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人教版新起點(diǎn)英語(一起)三年級下冊電子課本高清

小學(xué)課本教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化,它不同于一般的書籍,通常按學(xué)年或?qū)W期分冊,劃分單元或章節(jié)。以下是小編匯總關(guān)于人教版新起點(diǎn)英語一起三年級下冊電子課本的相關(guān)內(nèi)容,供大家參考!

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人教版新起點(diǎn)英語三年級上冊單詞

my [ma?] 我的

your [j??(r)] 你的

name [ne?m] 名字;姓名

new [nju?] 新的;新來的

year [j??(r)] 年;歲數(shù)

old [??ld] ......歲的;年老的

how old [ha? ??ld] (年齡)多大

class [klɑ?s] 班級

grade [ɡre?d] 年級

age [e?d?] 年齡

dear親愛的(用于書信中,表示客氣)

小學(xué)三年級英語記憶技巧

(一)對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出:“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。困此,在教新單詞時(shí),先向?qū)W生明確的要求,例如,在教新單詞時(shí),要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞,然后聽寫,也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞,學(xué)生口頭拼寫,或是老師講出單詞中文意思,學(xué)生讀出生詞,反之,老師讀單詞,學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求,快速記憶,必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,基本上每位學(xué)生都能按要求完成,即使成績差的學(xué)生,瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練,增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量,提高了記憶效果。

(二)多種方式呈現(xiàn)單詞,增強(qiáng)刺激,加深印象。

小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的,大腦神經(jīng)受到的刺激越深,記憶的持久性越強(qiáng)。在教學(xué)過程中,想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力,給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激,加深感知印象,引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音等;用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞,使字體變得特別大,或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。另外,還可以利用錄音機(jī)、投影儀,甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合,使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官的刺激,增強(qiáng)記憶。下面舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)例:

①實(shí)物呈現(xiàn)法。例如:我在教水果類單詞時(shí)帶來了實(shí)物,并把a(bǔ)pple寫上黑板,學(xué)生一目了然。②圖示法。有的單詞可以利用圖片和投影片來讓學(xué)生領(lǐng)會詞義。例如:在教school這個(gè)單詞,我在黑板上掛上一幅學(xué)校的圖片, school這個(gè)單詞寫上黑板,這樣學(xué)生一下子就明白school的意思,并印象深刻。③列舉法。有的單詞是一類事物的統(tǒng)稱,像教fruit, toy這些單詞,我列舉了一些“水果”和“玩具”的名稱,讓學(xué)生迅速反映它們的詞義。④有時(shí)可配上手勢和動作。例如:教dance這個(gè)單詞時(shí),我做了幾個(gè)舞蹈動作來暗示學(xué)生。在教sing這個(gè)單詞時(shí),就唱歌給學(xué)生聽,形象直觀、生動活潑。⑤利用同義詞和反義詞進(jìn)行釋義。如:在教old這個(gè)單詞時(shí),說是new的反義詞,學(xué)生馬上明白,并能鞏固已學(xué)單詞,達(dá)到輕松學(xué)語言的目的。⑥中文釋義法。對于不便用上述方法介紹的單詞應(yīng)及時(shí)用漢語解釋。

(三)化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容,就容易記住,理解得越深刻,記憶得越牢固。教單詞時(shí),把所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn),、方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教,使學(xué)生對詞的理解具體化,易于記憶。

(四)根據(jù)遺忘規(guī)律,有計(jì)劃地“重現(xiàn)”中鞏固單詞。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明:遺忘的規(guī)律是先快后慢,如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn),記憶將受到抑制,甚至完全消失。因此,引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯,克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí),讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記,加深印象;講解課文時(shí),結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn);課后練習(xí)中,多次復(fù)現(xiàn)、鞏固詞匯。

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