部編三年級語文父親、樹林和鳥練習(xí)答案
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部編三年級語文父親、樹林和鳥練習(xí)答案
一、默讀課文，想一想：為什么說“我真高興，父親不是獵人”?
答：因為如果父親是獵人，以父親對鳥的習(xí)性的了解，一定能打到許多鳥。那么，就會有很多鳥兒受到傷害。但父親不是獵人，所以他當(dāng)然不會傷害鳥，所以“我”真高興。(這也從側(cè)面說明父親和“我”喜歡鳥，很愛護鳥，不會傷害鳥。)
二、你同意下面這些對父親的判斷嗎?說說你的理由。
1、父親一生最喜歡樹林和鳥。(同意。從父親十分了解鳥的習(xí)性，他知道哪片葉子下藏著鳥，能聞到鳥味;父親和“我”說話都是輕聲細語的，生怕驚了林中的鳥;樹林和鳥最快活的時刻，也是父親最快活的時刻這些方面可看出)
2、父親對鳥的習(xí)性十分了解。(同意。他知道樹林里有很多鳥，知道過夜的鳥總是一群，知道它們要唱歌了，知道鳥最快活的時刻也是最危險富饒時刻)
3、父親很善于觀察。(同意。他通過觀察無風(fēng)而動的葉子，通過問氣味就知道林中有很多鳥。)
4、父親熱愛自然。(同意。父親要經(jīng)過不斷的觀察和豐富自身經(jīng)驗，才能如此了解鳥的習(xí)性，這說明父親喜歡親近大自然、熱愛大自然，在他眼里，樹林和鳥的快活就是他的快活。)
5、父親曾經(jīng)是個獵人。(不同意。從文章最后一段“我真高興，父親不是獵人”可知，父親應(yīng)該未做過獵人。)
二、讀句子，說說加點的部分給你什么感受，然后選擇一句抄寫下來。
1、父親突然站定，朝幽(yōu)深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
答：“幽深”說明樹林很大很安靜，沒有鳥的動靜;“霧蒙蒙”給人一種模糊的感覺，說明早上的霧氣遮住了樹林，根本看不見鳥。父親通過聽和聞就能在這樣的樹林里發(fā)現(xiàn)鳥，說明父親對鳥的習(xí)性十分了解。
2、我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀(wù)立的父親。
答：加點部分用比喻的手法，把父親比作樹，說明父親正在聚精會神地觀察樹林，在用心體會鳥帶給他的感受。他專注地找鳥，生怕驚動鳥，表現(xiàn)父親愛鳥。
3、我只聞到有濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
答：加點詞是“我”聞到的草木的氣息，說明“我”不了解鳥。父親能從這樣的氣息中聞到鳥的氣味，得益于他豐富的親身體驗，可見父親一直在觀察、了解鳥，對鳥的喜愛由來已久。突出表現(xiàn)了父親對鳥的了解。
通過這些詞語，一個愛鳥、知鳥的父親形象更加清晰、生動。
培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣
1、培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。
每天閱讀，關(guān)鍵在于堅持，使孩子的閱讀習(xí)慣自覺的養(yǎng)成。例如，孩子每天臨睡前留出半小時至一小時的時間，進行讀書，天天如此，最后形成孩子的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報，就寢食難安。在這當(dāng)中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對人的一生將有極大的幫助。
2、培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。
良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣有利于孩子身心健康的發(fā)展，我們要經(jīng)常強調(diào)閱讀的衛(wèi)生習(xí)慣：如，閱讀時要有正確的坐姿，提醒孩子千萬不要躺在床上讀書;讀書時眼睛和書本的距離要適度;不要讓孩子養(yǎng)成邊讀書邊做小動作的陋習(xí)，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。因為孩子本身的身心特點發(fā)展有過程，這一階段的孩子好動、自主性差，所以他們能夠自主持續(xù)的時間比較短，所以這一點需要我們有一定的監(jiān)督措施和獎懲措施，從而更好地強化這一習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣。
所謂專心，就是身心合一，聚精會神。要養(yǎng)成這一習(xí)慣，必須做到：姿勢要端正;環(huán)境要安靜;作息要定時;學(xué)習(xí)地點要固定;養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)讀書動筆的習(xí)慣。
徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”，閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解;做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然，“動筆”的方法習(xí)慣因人而異，我們應(yīng)該就如何記筆記用筆記對孩子進行定期的個別指導(dǎo)。
5、培養(yǎng)邊讀書邊思考的習(xí)慣。
閱讀是一項復(fù)雜的心智活動過程。從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程。在孩子們閱讀的過程中，必須培養(yǎng)孩子閱讀思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無心”的不良習(xí)慣，指導(dǎo)孩子讀書時常問“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣。針對文章的內(nèi)容和寫法，問自己“為什么”，可以由表及里，深入思索;問自己“為什么不”，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
6、培養(yǎng)帶工具書閱讀的習(xí)慣。
閱讀時碰上生字或不理解的字詞意思的時候，手頭有本工具書該會是多么愜意啊!因此，我們要著重培養(yǎng)孩子帶工具書閱讀的習(xí)慣。孩子們在學(xué)完漢語拼音后，就能夠利用工具書進行閱讀。我們要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，并且身體力行，常常和孩子一起帶上工具書，多創(chuàng)造機會強調(diào)帶工具書閱讀的好處，使孩子們謹記在心。
7、培養(yǎng)有目的地進行閱讀的習(xí)慣。
有目的地閱讀能提高閱讀的效率。我們可以指導(dǎo)學(xué)生如何進行有目的地閱讀，如：以積累知識為目的，可以精讀;以欣賞為目的，可以朗讀;為了消遣，可以速讀瀏覽;以搜集資料為目的，可以跳讀等。
8、培養(yǎng)有序閱讀的習(xí)慣。
有序閱讀指閱讀要有計劃性，閱讀時不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時不讀時怎么做記號等。要邊說邊示范，并讓孩子做，逐漸習(xí)慣成自然。
關(guān)鍵一點，我們要從孩子的年齡特征出發(fā)，根據(jù)具體情況，有的放矢地逐步培養(yǎng)，由小積大，最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀量增加了，有的家長又有新的煩惱了：我的孩子看了很多書，家里也有很多書，怎么見他的閱讀能力、作文水平提高呢?我想，閱讀和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一個厚積薄發(fā)的過程，需要一個漫長的時間、反復(fù)曲折的歷程。
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