人教版三年級(jí)上冊(cè)語文第三單元生字組詞帶拼音

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,學(xué)好語文生字,對(duì)今后的語文學(xué)習(xí)是十分有利的。那么應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些三年級(jí)上冊(cè)語文第三單元生字組詞帶拼音，僅供參考。

三年級(jí)上冊(cè)語文第三單元生字組詞帶拼音

9.古詩(shī)兩首

促(cù) 深(shēn) 憶(yì) 異(yì) 逢(féng) 佳(jiā)

倍(bèi) 遙(yáo) 遍(biàn) 插(chā)

促 促織 促銷 促進(jìn) 促成

深 深山 深水 深處 深淺 深藍(lán)

憶 回憶 記憶 憶念 追憶

異 異常 異同 變異 異樣

逢 逢迎 相逢 難逢 適逢 重逢

佳 佳節(jié) 佳肴 佳人 佳話 佳音

倍 加倍 倍數(shù) 一倍 倍數(shù)

遙 遙遠(yuǎn) 遙望 遙看 路遙 逍遙

遍 普遍 遍布 遍及 遍地 遍體

插 插花 插入 插手 插座 插口

10.風(fēng)箏

精(jīng) 希(xī) 卻(què) 依(yī) 拼(pīn) 命(mìng)

奔(bēn) 村(cūn) 抖(dǒu) 喪(sàng) 磨(mò) 坊(fáng)

精 精心 精神 精明 精細(xì)

希 希望 稀少 稀有 稀奇

卻 冷卻 退卻 了卻 卻步 忘卻

依 依然 依戀 依舊 依靠 依據(jù)

拼 拼命 拼音 拼搏 拼殺

命 生命 命運(yùn) 命令 使命

奔 奔波 奔放 奔向 飛奔

村 農(nóng)村 村長(zhǎng) 村莊 鄉(xiāng)村

抖 發(fā)抖 抖動(dòng) 抖落 顫抖

喪 喪禮 喪失 奔喪 喪事

磨 磨坊 石磨 磨煉 磨面

坊 街坊 作坊 染坊 油坊

11.秋天的雨

扇(shàn) 枚(méi) 郵(yóu) 爽(shuǎng) 柿(shì)

仙(xiān) 梨(lí) 菠(bō) 蘿(luó) 糧(liáng) 緊(jǐn) 楊(yáng)

扇 扇子 風(fēng)扇 扇貝 扇動(dòng)

枚 一枚 數(shù)枚 枚舉 枚列 不勝枚舉

郵 郵票 郵局 郵件 郵政

爽 涼爽 爽快 直爽 爽口

柿 柿子 柿餅 西紅柿 柿霜

仙 神仙 仙人 仙女 仙境

梨 梨樹 梨花 雪梨 鴨梨

菠 菠蘿 菠菜 菠菜湯 菠蘿蜜

蘿 蘿卜 綠蘿 云蘿 松蘿

糧 糧食 糧倉(cāng) 糧草 干糧

緊 緊張 緊促 扎緊 松緊 抓緊 緊追

楊 楊樹 楊柳 白楊 楊木 楊梅 楊桃

三年級(jí)上冊(cè)語文第三單元知識(shí)點(diǎn)

一、多音字組詞

磨mò(磨坊)坊fánɡ(磨坊)扇shān(扇風(fēng))

mó(磨刀)fānɡ(牌坊)shàn(扇子)

二、課文理解

《9古詩(shī)兩首》

1、《夜書所見》

作者：葉紹翁【南宋】

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詞語解釋：1、蕭蕭：指風(fēng)聲。

2、挑：捉。3、籬落：籬笆。

《夜書所見》古詩(shī)意思：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，那應(yīng)該是孩子們?cè)谧襟?。前兩句寫?shī)人的郁悶孤獨(dú)之情，后兩句寫詩(shī)人看到的是夜深籬落一燈明，想到的是知有兒童挑促織，這一情景使詩(shī)人回憶起了自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是心情轉(zhuǎn)為親切。

課文說明：南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見》先寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

2、《九月九日憶山東兄弟》

作者：唐(王維)

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

詞語解釋：1、九月九日：重陽(yáng)節(jié)。2、山東：華山以東，指王維的家鄉(xiāng)。3、獨(dú)：?jiǎn)为?dú)。4、異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。5、逢：遇到，碰到。6、倍：加倍。遙：遙遠(yuǎn)。

《九月九日憶山東兄弟》古詩(shī)意思：詩(shī)人一個(gè)人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽(yáng)佳節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)親人。這時(shí)候，詩(shī)人想遠(yuǎn)方的弟兄們一定登上了高處，他們身上都佩帶了茱萸，只是少了詩(shī)人一個(gè)人。

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒發(fā)詩(shī)人思鄉(xiāng)之的千古名唱。詩(shī)中描寫了重陽(yáng)節(jié)的兩大風(fēng)俗習(xí)慣：登高和佩戴茱萸。詩(shī)中有兩句千古名句是：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

這兩首古詩(shī)都抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。

《10風(fēng)箏》

1、這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。“我們”做風(fēng)箏的時(shí)候心中充滿了憧憬和希望、快活;放風(fēng)箏的時(shí)候“我們”快活地喊，在田野里拼命地奔跑;線斷以后，“我們”大驚失色、千呼萬喚;找風(fēng)箏時(shí)，“我們”都哭了、垂頭喪氣。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的次序把事情的過程交代得一清二楚。課文最后一句話意味深長(zhǎng)：孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對(duì)未來的憧憬和希望。

2、課文里的“風(fēng)箏”代表著什么，為什么孩子們要尋找飛走了的風(fēng)箏?

(因?yàn)轱L(fēng)箏寄托著孩子們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對(duì)未來的憧憬和希望。)

3、課文的寫作順序(做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

4、學(xué)了本文，我感受到孩子們的心情變化：(做風(fēng)箏時(shí)的憧憬和希望→放風(fēng)箏時(shí)的快活→找風(fēng)箏時(shí)的傷心和失望)

5、、找出課文中描寫心情的有關(guān)語句

(1、我們精心做著……2、我們依舊快活……3、風(fēng)穩(wěn)越飛越高，在空中翩翩飛舞著……4、我們都哭了……)

6、找出課文中描寫心情的詞語(快樂精心快活大驚失色哭了垂頭喪氣)

7、抄寫一些描寫心情的詞語(興沖沖樂呵呵怒氣沖天傷心失望……)

《11秋天的雨》

1、背誦全文。

2、課文按(總—分—總)的結(jié)構(gòu)寫作，每段都是(先總寫，后分說)。

3、課文從哪三個(gè)方面寫秋雨的?(秋雨的色彩、氣味、告訴小動(dòng)物們冬天快要來了)

4、為什么說秋天的雨“帶給小朋友的是一首歡樂的歌”?(因?yàn)榍锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴小動(dòng)物們冬天快要來了)

《12聽聽，秋的聲音》

1、我會(huì)讀：手臂振動(dòng)歌韻叮嚀掠過歌吟遼闊音樂廳綻開匆匆

2、你在詩(shī)中聽到了哪些秋的聲音?(大樹抖動(dòng)手臂的聲音、蟋蟀振動(dòng)翅膀的聲音、大雁暖暖的叮嚀、秋風(fēng)掠過田野的歌吟，還有每一片葉子、每一朵小花、每一滴汗水、每一顆綻開的谷粒里的聲音)

《語文園地三》

1、習(xí)作：要學(xué)會(huì)用“總分總”和“先總后分”的結(jié)構(gòu)方式來寫作文。例文：《秋天的果園》。

2、我的發(fā)現(xiàn)：會(huì)寫表示顏色的詞語(課文49頁(yè))。

ABB格式表示顏色的詞語：紅通通白茫茫白花花黑乎乎黑漆漆綠油油黃澄澄

3、“的”和“地”的不同：“的”后面跟名詞或者人物，“地”后面跟動(dòng)作。比如，美麗的花朵，快活地唱歌。

4、背誦和默寫“讀讀背背”背誦《花鴨和彩霞》

三年級(jí)語文學(xué)習(xí)計(jì)劃

本班學(xué)生57人，從半學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，班____能起到較好的模范帶頭作用，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，書寫較潦草，作業(yè)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除了在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，還應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使學(xué)生得到發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。

一、培優(yōu)輔差對(duì)象

培優(yōu)對(duì)象：__X

輔差對(duì)象：__X

二、 制定目標(biāo)

在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績(jī)穩(wěn)定在95分左右，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高。特別是語文的閱讀和寫作這一基本的能力。

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，多給他們一定的指導(dǎo)，以其在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫作層次，同時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，逐步提高后進(jìn)生的寫作水__，可先布置他們摘抄。仿寫，后____完成，保證每個(gè)后進(jìn)生有話可說，有文可寫。幫助他們樹立自信心，教會(huì)他們正確的`學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練后進(jìn)生的口頭表達(dá)能力，課堂上創(chuàng)造情境，堅(jiān)持不懈地關(guān)愛后進(jìn)生，讓后進(jìn)生嘗試說、敢于說，進(jìn)而爭(zhēng)取善于說。

三、主要措施

l.利用課余時(shí)間，進(jìn)行課外輔導(dǎo)。2.采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)。3.充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)方法來影響后進(jìn)生。5.對(duì)后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外閱讀，不斷提高做題和寫作能力。6.采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。7.及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題。