小學(xué)語(yǔ)文句子賞析方法有哪些
一篇好的文章，一個(gè)好的句子，其中都有它內(nèi)在的邏輯，想要徹底讀懂就必須對(duì)句子進(jìn)行分析鑒賞，很多重點(diǎn)句的含義，往往是通過(guò)一、二個(gè)動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)傳遞出來(lái)的。抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文句子賞析方法有哪些，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文句子賞析方法
一篇好的文章，一個(gè)好的句子，其中都有它內(nèi)在的邏輯，想要徹底讀懂就必須對(duì)句子進(jìn)行分析鑒賞，今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文句子賞析方法，希望對(duì)您有所幫助!
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)賞析句子。
很多重點(diǎn)句的含義，往往是通過(guò)一、二個(gè)動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)傳遞出來(lái)的。抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
2、從修辭的角度賞析句子。
修辭手法的運(yùn)用，能使句子表達(dá)的意思更形象、生動(dòng)、傳神。 修辭常見的有八種(即比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn))，它們?cè)诓煌恼Z(yǔ)境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物。其作用表現(xiàn)在能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。
又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列在一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。用它說(shuō)理可使論述詳盡，條理清晰;用它抒情，能激發(fā)讀者的感情，增強(qiáng)文章的感染力;用它敘事寫人，能使描寫細(xì)膩深刻。
3、從結(jié)構(gòu)作用的角度賞析句子。
一個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上的作用有承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文或總結(jié)全文等。我們應(yīng)該抓住總領(lǐng)句、過(guò)渡句、總結(jié)句分析其在結(jié)構(gòu)上的作用。
4、從寫作藝術(shù)手法的角度賞析句子。
藝術(shù)手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術(shù)形象，表達(dá)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段，如襯托、對(duì)比、借景抒情、托物言志、聯(lián)想、想象、象征等。
5、從句式特點(diǎn)入手賞析句子。
常見的句式特點(diǎn)有:長(zhǎng)短句結(jié)合、句子對(duì)仗工整、雙重否定句。排比句、反問(wèn)句、倒裝句等。
6、把握內(nèi)容及思想情感。
準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感 每個(gè)句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。
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小學(xué)語(yǔ)文句子賞析方法一
第一步：察言觀色，細(xì)審題目
所謂“察言觀色”就是讓一定要明確地看清題目、深入地理解題目。在現(xiàn)代文閱讀理解中，通常會(huì)有這一類題目：賞析選文第8段畫線句的表達(dá)效果;文章結(jié)尾處優(yōu)美的自然環(huán)境描寫有什么作用等等。其關(guān)鍵詞通常有“賞析”“品析”“作用”等，像這樣的一類題我們稱之為賞析題。賞析題是中考比較?？嫉念}型，閱讀題目“察言觀色”之后，首先確定我們要答的這一道題為賞析題。
第二步：有的放矢，準(zhǔn)抓技巧
確定要答的題為賞析題之后，我們要有的放矢，找到技巧。“賞”為欣賞，“析”是分析，能夠讓我們?nèi)バ蕾p、分析的句子必然有其獨(dú)特的魅力，那么魅力點(diǎn)在哪里?在中考語(yǔ)文中，可以修飾語(yǔ)句，升華感情的技巧有很多，我們要著重掌握以下幾點(diǎn)：
(1)修辭。中考語(yǔ)文要求我們掌握8大修辭，它們分別是：比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、對(duì)偶;
(2)表達(dá)方式。分別是：記敘、議論、說(shuō)明、描寫、抒情;
(3)表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法很多，也是來(lái)新東方一對(duì)一補(bǔ)習(xí)的學(xué)生普遍反映的難點(diǎn)之一，主要有：聯(lián)想、想象、象征、借景抒情、托物言志、對(duì)比、襯托、渲染等等。學(xué)生要熟練掌握以上知識(shí)點(diǎn)及其作用，在做題的時(shí)候讓他們“對(duì)號(hào)入座”，之后就可以胸有成竹地進(jìn)行下一步了。
第三步：胸有成竹，完備答案
在抓準(zhǔn)技巧之后，答案幾乎成型了。學(xué)生只需要胸有成竹地組織語(yǔ)言，使自己的答案更加完備即可。在此強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，語(yǔ)句賞析題的答案需要包含以下幾個(gè)方面：
(1)技巧
(2)賞析內(nèi)容(可以概括/抄寫/提取關(guān)鍵詞)
(3)表達(dá)的主旨(感情/人物性格/某個(gè)道理)，這樣答案就比較完整了。
3小學(xué)語(yǔ)文句子賞析方法二
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)
很多重點(diǎn)句的含義，往往是通過(guò)一、二個(gè)動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)傳遞出來(lái)的。抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
例句1:“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙眬欲睡似的?！?/p>
【賞析】一個(gè)動(dòng)詞“吻”字，寫出了海浪親昵溫柔的情態(tài)。
例句2:“海水瘋狂地洶涌著，吞沒(méi)了遠(yuǎn)近大小的島嶼?！?/p>
【賞析】“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒(méi)”這些充滿力度的詞語(yǔ)，描繪出了大海勇猛無(wú)畏的性格。
2、抓修辭手法
修辭手法的運(yùn)用，能使句子表達(dá)的意思更形象、生動(dòng)、傳神。修辭常見的有八種(即比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn))，它們?cè)诓煌恼Z(yǔ)境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物。其作用表現(xiàn)在能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。
又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列在一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。用它說(shuō)理可使論述詳盡，條理清晰;用它抒情，能激發(fā)讀者的感情，增強(qiáng)文章的感染力;用它敘事寫人，能使描寫細(xì)膩深刻。
例句1：“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無(wú)垠。風(fēng)來(lái)似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻?！?/p>
【賞析】以“?！薄ⅰ皦Α弊鞅扔?，寫出了森林的浩瀚和堅(jiān)不可摧。透過(guò)字表，我們能夠領(lǐng)會(huì)到作者對(duì)森林的喜愛與贊賞之情。
例句2：“多少年過(guò)去了，風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細(xì)密;它又不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹林里捎來(lái)種子，讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽(yáng)光喜歡了，陽(yáng)光便慷慨地?fù)釔鬯鼈??！?/p>
【賞析】本句用擬人手法，賦予風(fēng)、雨水、小苗、陽(yáng)光以人的靈性，讓我們感受到生命的獲取原來(lái)如此的詩(shī)意，與峽谷的凄清冷落形成了鮮明的對(duì)比，很自然地引出下文。
例句3:“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔;又像是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇;低低的，輕輕的，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦;像落花飄在水上?！?/p>
【賞析】作者捕捉到大海清波微漾的特征，展開豐富的想象，運(yùn)用多個(gè)比喻來(lái)描摹海潮的幾種情態(tài)。用“朦朧的月光和玫瑰的晨霧”來(lái)比喻海浪聲的輕柔;用“情人的蜜語(yǔ)”來(lái)比喻海浪聲的甜美;用“落花飄零在水上”來(lái)比喻海浪聲漸聞漸遠(yuǎn)，直至杳然無(wú)聲的情態(tài)。這種多角度的設(shè)喻，將落潮時(shí)大海的輕柔、靜謐刻畫得細(xì)致入微，使人如臨其境。
3、抓句式特點(diǎn)
常見的句式特點(diǎn)有:長(zhǎng)短句結(jié)合、句子對(duì)仗工整、雙重否定句.排比句、反問(wèn)句、倒裝句等。
例句1:“因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動(dòng)，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。”
【賞析】作者運(yùn)用排比句式，以表現(xiàn)大海驚醒后的劇烈動(dòng)蕩，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來(lái)瑯瑯上口。
例句2：陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽(yáng)光是公平的么?峽谷莫非不明白?
【賞析】作者用兩個(gè)反問(wèn)一個(gè)設(shè)問(wèn)表達(dá)了對(duì)陽(yáng)光不公的抗議，“莫非”一詞更讓人感受到作者的怨恨之情。
例句3:《假如你想做一株臘梅》文章最后寫道：“此刻，北風(fēng)正在敲打著我的窗戶，而我的那幾株臘梅，依然在那里默默地綻蕾，默默地吐著清幽的芬芳``````”結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
【賞析】“賣”是賣弄，“逞”是炫耀，“不可一世”是形容極其狂妄自大，這三個(gè)詞語(yǔ)原是貶義，這里貶詞褒用，表現(xiàn)出漢子們打鼓時(shí)的精神抖擻、氣勢(shì)非凡。
例句4:《鼓神》敲打鑼鼓的漢子們敦實(shí)威風(fēng)，這些平時(shí)在山中辛苦刨食的人此時(shí)一個(gè)個(gè)精神抖擻，紅光滿面
(A)賣著狂傲，逞著威風(fēng)，顯得不可一世。
(B)只見他急敲慢敲，重敲輕敲，時(shí)而敲打鼓沿時(shí)而肘杵鼓面，時(shí)而躍騰猛捶，時(shí)而貼鼓輕撫，柔時(shí)如絲綢無(wú)骨，堅(jiān)時(shí)像槍擊鋼板，亂時(shí)如烏云壓頂，齊時(shí)如布兵排陣;鐵馬金戈亂箭飛，細(xì)雨輕風(fēng)荷塘清，劈山開路是男兒，再聞堂前紡織聲……
【賞析】一連串的排比，將鼓神擊鼓的姿勢(shì)、動(dòng)作描繪得栩栩如生，氣勢(shì)磅礴。又借助比喻和對(duì)比，表現(xiàn)出鼓聲的變化多端，使讀者如臨其境、如聞其聲。
4、抓表現(xiàn)手法
表現(xiàn)手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術(shù)形象，表達(dá)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段，如襯托、對(duì)比、借景抒情、托物言志、聯(lián)想、想象、象征等。
例句1:“那兒的樹木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林!”
【賞析】小草比樹木高的原因不是因?yàn)樗旧恚墙栌玫貏?shì);而樹木憑的是自身的優(yōu)勢(shì)，這里運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了作者對(duì)地下森林的欣賞之情。
例句2:“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢(mèng)鄉(xiāng)。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了?！?/p>
【賞析】以大海周圍的景物島、山、星星為襯托，把大海熟睡的“恬靜美”推進(jìn)一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”
例句3:“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候?！?/p>
【賞析】作者直抒胸臆，鮮明地表達(dá)了作者對(duì)大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態(tài)度。
5、抓結(jié)構(gòu)作用
一個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上的作用有承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文或總結(jié)全文等。我們應(yīng)該抓住總領(lǐng)句、過(guò)渡句、總結(jié)句分析其在結(jié)構(gòu)上的作用。
例句1:“遠(yuǎn)處的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)。”
【賞析】這是一個(gè)過(guò)度句，在結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下，是聯(lián)系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。
例句2:“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，從閉著的窗戶聽著外面隱約的海潮音，也覺(jué)得滿意，算是盡夠欣幸了?！?/p>
【賞析】文章首尾照應(yīng)，以房中聽潮開始，以房中聽潮結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。
6、抓思想內(nèi)容
準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感每個(gè)句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。
例句1：“狂風(fēng)呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時(shí)天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日……”
【賞析】這是描寫最初地質(zhì)突變時(shí)的情景，一句話一種景象，字雖不多，形象生動(dòng)，讓人如臨其境，同時(shí)也交代了峽谷的來(lái)源。
例句2：“你似乎深不見底，寬不可測(cè)，沒(méi)有人見過(guò)你的全貌。雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無(wú)價(jià)的財(cái)富，然而你沉默寡言、與世無(wú)爭(zhēng)──多么不公平啊，你這個(gè)世上罕見的地下森林。你從哪里飛來(lái)?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過(guò)了那么漫長(zhǎng)的歲月?”
【賞析】作者用第二人稱手法，面對(duì)面地直接抒發(fā)感情，強(qiáng)烈表達(dá)了自己對(duì)峽谷的關(guān)切、同情、抱不平以及無(wú)限的敬意。
4小學(xué)語(yǔ)文句子賞析方法三
方法一：意境一致
散文貴在意境。散文中的“意”是指作者在文中流露出的思想感情。這種感情，必須有所寄托，或借境抒情，或托物言志，或因事明理。這些可寄托作者情思的景、物、事就是“境”。這就是環(huán)境與心境的統(tǒng)一，景和情的統(tǒng)一，意和境的統(tǒng)一。
小學(xué)語(yǔ)文的課文，有很多是文質(zhì)兼美，情文并茂的文學(xué)作品。老師要抓住這些好文章予以分析，與學(xué)生一起領(lǐng)會(huì)文章中那幽深美好的意境。課本中描寫大自然風(fēng)光，歌頌祖國(guó)壯美河山的文章就很多。如，《桂林上水》中“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)?！边@些優(yōu)美的文字畫出了桂林山水的奇異美，將我們引入了一副神異的山水畫中。
這時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生要融入這美的意境之中，細(xì)細(xì)體會(huì)那美的語(yǔ)言，美的風(fēng)光，美的山山水水，美的描寫構(gòu)思，從而使學(xué)生引發(fā)出一種閱讀的情趣。此外，《海上日出》、《梅雨潭》等作品，也以形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了祖國(guó)河山的美好壯麗，融情于物，情景交融，它們是具有很美的意境和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力的作品，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，深深體味其中的妙處，并融入學(xué)生的寫作實(shí)踐中去。
美的作品不但以深邃的意境見長(zhǎng)，而且以精美的語(yǔ)言取勝。尤其散文，語(yǔ)言更是流暢生動(dòng)，清麗怡人。或?qū)ε寂疟?，鋪陳揮灑;或神馳萬(wàn)里，天上人間;或議論抒情，神情飛蕩。教師要指導(dǎo)學(xué)生捕捉文章中進(jìn)行這些描寫的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)其中的感情，領(lǐng)會(huì)其中的妙處。
如：《金色的魚鉤》中的老班長(zhǎng)吃魚骨、嚼草根獻(xiàn)出生命的形象描寫;英勇殺敵，拒不投降而跳懸崖的狼牙山五壯士的高大形象的刻畫;為了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利而舍身炸碉堡的董存瑞形象的描寫;日理萬(wàn)機(jī)，積勞成疾的周感人的展現(xiàn)，都運(yùn)用了準(zhǔn)確入深的語(yǔ)言進(jìn)行描寫。教師找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀。深入賞析，細(xì)細(xì)品味。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀的興趣。
在·教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的審美情趣。教師必須分析課文是如何用美好的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言去描寫自然風(fēng)光的，同時(shí)還要反復(fù)詠?zhàn)x課文，使學(xué)生產(chǎn)生激情，受到強(qiáng)烈的感染，激起情趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美愿望。在欣賞玩味中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲、琢磨，把學(xué)生帶進(jìn)美的意境中去，從而感受自然之美，文學(xué)作品的意境之美，語(yǔ)言之美。
方法二：抓住線索
散文的基本特征是以情動(dòng)人。所謂“形散”，是指內(nèi)容散、章法散、筆法散;而“神不散”，則是說(shuō)題旨鮮明，意蘊(yùn)通達(dá)。不論內(nèi)容怎樣“散”，總有一條線索貫穿始終，不管結(jié)構(gòu)筆法如何散，總有內(nèi)在韻味、情趣籠罩著全篇，或清新、或雋永、或華美、或古樸，情趣雖異，歸旨卻為一。
抓文眼就是抓點(diǎn)，目的是以點(diǎn)帶面。要抓準(zhǔn)文眼，需“入乎其內(nèi)，出乎其外”，把自己安置在“情動(dòng)而辭發(fā)”的“點(diǎn)”上，引導(dǎo)學(xué)生順著文路揣摩，循著筆意思索。
然而，單是抓住文眼，還是不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生理清思路，切實(shí)把握行文脈絡(luò)。比如：《匆匆》結(jié)構(gòu)也十分單純，十一個(gè)問(wèn)句是情緒消漲的線索。問(wèn)而不作答，飄忽而過(guò)，既顯作品流暢感，也顯出詩(shī)緒的跳躍性，使形象得以迅速展開。
一般詩(shī)句為顯示情緒的跳躍性，往往別于一般的語(yǔ)言句法結(jié)構(gòu)，不顧語(yǔ)法的限制，省略一些句子成分?！洞掖摇返膯?wèn)句，問(wèn)而不答，而答意隱含之中，這既可啟迪讀者想象，引起深思，顯出它的含蓄美，又合作者情緒的飛快流動(dòng)，顯出詩(shī)情跳蕩的節(jié)奏美來(lái)。
對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，體味作者是怎樣表現(xiàn)出美的?是句式的整齊鋪排(如開頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美);是修辭的新穎而貼切(日子如輕煙，如薄霧....詩(shī)意的物象，讓人觸手可及);是疊詞的運(yùn)用(默默、伶伶俐俐...情意的纏綿盡顯其中)。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行文時(shí)，一方面要指點(diǎn)學(xué)生明了本文新穎、精巧、別具匠心的藝術(shù)構(gòu)思，另一方面還要指點(diǎn)學(xué)生把握文章的明暗兩條線索，即空間線索和感情線索。教學(xué)中只有緊緊抓住這兩條線索，才能使學(xué)生分清層次，理清脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)作者在委婉曲折的協(xié)警狀物之中所蘊(yùn)含的深邃的思想感情。
方法三：感受藝術(shù)
選入教材的散文多為構(gòu)思巧妙、用筆神奇的麗篇佳作，其借外在之景，抒內(nèi)心之情傳神地狀物，精巧地升華，造成情深意濃的美學(xué)勝景與極強(qiáng)的藝術(shù)魅力，往往使你沉醉在美的享受中。再加上其樸素而優(yōu)美，自然而新奇，嚴(yán)謹(jǐn)而灑脫，通通俗而驚人的語(yǔ)言，觸及你的靈機(jī)，撥動(dòng)你的心弦，更使你流連忘返。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)研，努力挖掘它的語(yǔ)言精華，掌握它的表現(xiàn)手法，是又一重要任務(wù)。
小學(xué)作文，往往是不能有條理地組織材料，行文層次混亂，材料安排詳略不當(dāng)。如果教師在閱讀教學(xué)，注意抓住散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生賞析散文精美嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，理清線索，理解散文靈活自由而中心明確的特點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生在不斷的散文閱讀中，逐漸學(xué)會(huì)圍繞中心組織材料進(jìn)行寫作。
例如《鳥的天堂》一文，圍繞中心組織材料就十分精妙。該文以時(shí)間為線索，先寫第一天晚上沒(méi)有見到鳥，只有大榕樹，靜靜的，這是略寫。而第二天早上看到的卻是百鳥爭(zhēng)鳴紛飛，極盡描寫了鳥的羽毛之斑斕和鳥聲之婉轉(zhuǎn)，千姿百態(tài)，這是工筆，這樣將情感推向了高潮，展現(xiàn)了提議“天堂”。該文一靜一動(dòng)，一詳一略，一虛一實(shí)，互為映襯，張弛有度，形似散而神實(shí)聚，先為抑而后為揚(yáng)。該文真是匠心獨(dú)運(yùn)，結(jié)構(gòu)天然，懸念巧設(shè)，起伏跌宕。
教師在教學(xué)時(shí)要抓住該文結(jié)構(gòu)上的特色予以賞析，并指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中，把自己看到的、聽到的、想到的，或親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過(guò)篩選，確立一條紅線，一個(gè)中心，組織材料寫文章。只要教師引導(dǎo)得法，久而久之，學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，渾然一體的好文章來(lái)。
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