如何提高高中生物學(xué)習(xí)效率
生物是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，有很多的理科生不太愿意學(xué)習(xí)生物，下面是小編整合的如何提高高中生物學(xué)習(xí)效率，一起來看看吧，肯定對(duì)你有所幫助的。
如何提高高中生物學(xué)習(xí)效率
一.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，
對(duì)人的行動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。所以在課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)過程變成學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，而不是簡單獲取知識(shí)的過程。教師只有充分利用學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的心理因素，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能促進(jìn)有效教學(xué)的落實(shí)。在教學(xué)過程中教師可通過以下幾種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)直觀教學(xué)。生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，課本中都有不少直觀實(shí)驗(yàn)。
二.善于利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法教學(xué)手段和方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效教學(xué)需要有效的教學(xué)手段和方法來實(shí)現(xiàn)。
首先，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理的選擇教學(xué)手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已越來越不能滿足新課堂的需要，而現(xiàn)代教學(xué)手段正在逐漸走向常規(guī)化，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，減少學(xué)生感官疲勞，避免注意力分散，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)，并且能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
三.認(rèn)真?zhèn)湔n,精講多練 要上好一堂課就必須要做好充分的課前準(zhǔn)備，其中備課是必不可少的一項(xiàng)。
教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，系統(tǒng)地研究全學(xué)期的教材，明確各部分的教學(xué)目的、要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及和其他章節(jié)的關(guān)系，結(jié)合每一周，每一學(xué)月，甚至整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)去把握每一節(jié)課，才能在教學(xué)中做到有的放矢，做到簡單高效。
高中生物學(xué)習(xí)捷徑
1利用互聯(lián)網(wǎng)這一學(xué)習(xí)捷徑
目前社會(huì)已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)+的大時(shí)代，各行各業(yè)都開始和互聯(lián)網(wǎng)連接。對(duì)于高中生而言，基本上絕大多數(shù)高中生都具備連接互聯(lián)網(wǎng)的條件，不管是手機(jī)還是電腦，基本上都是具備的。通過這些可以連接互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，就可以開辟出一條學(xué)習(xí)的捷徑。只是從目前的實(shí)際情況來說，很多學(xué)生并沒有將這些連接互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備利用到學(xué)習(xí)上，而是用在了其他方面，這樣就不能發(fā)揮這一學(xué)習(xí)捷徑的作用了。所以，在生物的學(xué)習(xí)中，要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這一捷徑充分利用起來。
2加強(qiáng)和身邊學(xué)生的交流探討
學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是一個(gè)人的事情，對(duì)于一個(gè)地區(qū)的高中生群體而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本都是一樣的，尤其是在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭遇的問題，可能對(duì)于其他學(xué)生而言并不是問題，如果在學(xué)習(xí)中可以和這些學(xué)生進(jìn)行交流探討，吸取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，必然可以實(shí)現(xiàn)問題的快速解決，提高學(xué)習(xí)的效率。具體來說，可以和身邊的學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組，以小組為單位來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的一些重難點(diǎn)知識(shí)，放在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，這樣匯集不同學(xué)生的意見觀點(diǎn)，就可以對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)形成深入的理解認(rèn)識(shí)了。
3聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)
生活化學(xué)習(xí)是當(dāng)前一個(gè)非常廣泛的理念，尤其是對(duì)于生物這樣一門學(xué)科而言，其本身就和生活實(shí)際具有較強(qiáng)的聯(lián)系，聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)，必然可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握，提高學(xué)習(xí)的效果。具體而言，要聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，主要就是學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識(shí)。或者是根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)，從生活中找到對(duì)用的現(xiàn)象，借助生活現(xiàn)象來辨析生物知識(shí)點(diǎn)。
掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”
同學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X 和加減乘除運(yùn)算，化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對(duì)象既思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。
弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后?！?/p>
在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。在比如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做一下比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。
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