高中生物豌豆雜交實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)與復(fù)習(xí)方法
高中生物豌豆雜交實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)與復(fù)習(xí)方法
孟德爾的豌豆雜交遺傳規(guī)律都是高考生物的難點(diǎn)。因?yàn)檫@一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出題形式多樣，包括計(jì)算題、圖表題，一道題可能包含的信息量多，還往往伴有公式計(jì)算，小編整理了生物學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
高中生物復(fù)習(xí)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)
知識(shí)點(diǎn)
1.基因的分離定律
相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，叫做相對(duì)性狀。
顯性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中顯現(xiàn)出來(lái)的那個(gè)親本性狀叫做顯性性狀。
隱性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中未顯現(xiàn)出來(lái)的那個(gè)親本性狀叫做隱性性狀。
性狀分離：在雜種后代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現(xiàn)象，叫做性狀分離。
顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做顯性基因。一般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用D表示。
隱性基因：控制隱性性狀的基因，叫做隱性基因。一般用小寫字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。
等位基因：在一對(duì)同源染色體的同一位置上的，控制著相對(duì)性狀的基因，叫做等位基因。(一對(duì)同源染色體同一位置上，控制著相對(duì)性狀的基因，如高莖和矮莖。)
顯性作用：等位基因D和d，由于D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。
等位基因分離：D與d一對(duì)等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產(chǎn)生兩種雄配子。D∶d=1∶1;兩種雌配子D∶d=1：1。)
非等位基因：存在于非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。
表現(xiàn)型：是指生物個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的性狀。
基因型：是指與表現(xiàn)型有關(guān)系的基因組成。
純合體：由含有相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。可穩(wěn)定遺傳。
雜合體：由含有不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。不能穩(wěn)定遺傳，后代會(huì)發(fā)生性狀分離。
2.基因的自由組合定律
基因的自由組合規(guī)律：在F1產(chǎn)生配子時(shí)，在等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合，這一規(guī)律就叫基因的自由組合規(guī)律。
對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證：F1(YyRr)X隱性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr →F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。
基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用：基因重組使后代出現(xiàn)了新的基因型而產(chǎn)生變異，是生物變異的一個(gè)重要來(lái)源;通過(guò)基因間的重新組合，產(chǎn)生人們需要的具有兩個(gè)或多個(gè)親本優(yōu)良性狀的新品種。
孟德爾獲得成功的原因：
(1)正確地選擇了實(shí)驗(yàn)材料。
(2)在分析生物性狀時(shí)，采用了先從一對(duì)相對(duì)性狀入手再循序漸進(jìn)的方法(由單一因素到多因素的研究方法)。
(3)在實(shí)驗(yàn)中注意對(duì)不同世代的不同性狀進(jìn)行記載和分析，并運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(4)科學(xué)設(shè)計(jì)了試驗(yàn)程序。
基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律的比較：
?、?相對(duì)性狀數(shù)：基因的分離規(guī)律是1對(duì)，基因的自由組合規(guī)律是2對(duì)或多對(duì);
?、?等位基因數(shù)：基因的分離規(guī)律是1對(duì)，基因的自由組合規(guī)律是2對(duì)或多對(duì);
?、?等位基因與染色體的關(guān)系：基因的分離規(guī)律位于一對(duì)同源染色體上，基因的自由組合規(guī)律位于不同對(duì)的同源染色體上;
?、?細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)：基因的分離規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離，基因的自由組合規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合;
?、?實(shí)質(zhì)：基因的分離規(guī)律是等位基因隨同源染色體的分開而分離，基因的自由組合規(guī)律是在等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合。
解題方法
1.遺傳圖解題
最基礎(chǔ)的遺傳圖解必須掌握：一對(duì)等位基因的兩個(gè)個(gè)體雜交的遺傳圖解(包括親代、產(chǎn)生配子、子代基因型、表現(xiàn)型、比例各項(xiàng))
例題：
番茄的紅果—R，黃果— r，其可能的雜交方式共有以下六種，寫遺傳圖解： ①RR × RR ②RR × Rr ③RR × rr ④Rr × Rr ⑤Rr × rr ⑥r(nóng)r × rr
★注意：生物體細(xì)胞中染色體和基因都成對(duì)存在，配子中染色體和基因成單存在
★注意：控制生物每一性狀的成對(duì)基因都來(lái)自親本，即一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方。
遺傳病的系譜圖分析(必考)：
首先確定系譜圖中的遺傳病的顯性還是隱性遺傳：
?、僦灰幸浑p親都正常，其子代有患者，一定是隱性遺傳病(無(wú)中生有)
②只要有一雙親都有病，其子代有表現(xiàn)正常者，一定是顯性遺傳病(有中生無(wú))
其次確定是常染色體遺傳還是伴性遺傳：
?、僭谝呀?jīng)確定的隱性遺傳病中：雙親都正常，有女兒患病，一定是常染色體的隱性遺傳;
?、谠谝呀?jīng)確定的顯性遺傳病中：雙親都有病，有女兒表現(xiàn)正常者，一定是常染色體的顯性遺傳病;
?、踃染色體顯性遺傳：女患者較多;代代連續(xù)發(fā)病;父病則傳給女兒。X染色體隱性遺傳：男患者較多;隔代遺傳;母病則子必病。
反證法可應(yīng)用于常染色體與性染色體、顯性遺傳與隱性遺傳的判斷(步驟：假設(shè)——代入題目——符合，假設(shè)成立;否則，假設(shè)不成立).
2.計(jì)算題
?、?關(guān)于配子種類及計(jì)算：
A.一對(duì)純合(或多對(duì)全部基因均純合)的基因的個(gè)體只產(chǎn)生一種類型的配子。
B.一對(duì)雜合基因的個(gè)體產(chǎn)生兩種配子(Dd D、d)且產(chǎn)生二者的幾率相等 。
C. n對(duì)雜合基因產(chǎn)生2n種配子，配合分枝法 即可寫出這2n種配子的基因。例：AaBBCc產(chǎn)生22=4種配子：ABC、ABc、aBC、aBc 。
?、?計(jì)算子代基因型種類、數(shù)目：后代基因類型數(shù)目等于親代各對(duì)基因分別獨(dú)立形成子代基因類型數(shù)目的乘積
?、?計(jì)算表現(xiàn)型種類：子代表現(xiàn)型種類的數(shù)目等于親代各對(duì)基因分別獨(dú)立形成子代表現(xiàn)型數(shù)目的乘積
例：bbDd×BBDd，子代表現(xiàn)型=1×2=2種 ， bbDdCc×BbDdCc ，子代表現(xiàn)型=2×2×2=8種。
高三復(fù)習(xí)生物的方法
首先我根據(jù)老師的講課進(jìn)度將三本必修課本從頭到尾完完整整的看一遍，這次看書必須是最全面的，課本中所有有字的部分均可能成為一個(gè)考點(diǎn)，如資料卡片，課后練習(xí)題，書中所有的圖，旁注等，千萬(wàn)不要認(rèn)為不重要!題目很多就從課后練習(xí)題中出!在看書的同時(shí)，應(yīng)做知識(shí)點(diǎn)的整理和歸納，形成一個(gè)框架體系，這樣做也許費(fèi)時(shí)，但可以使你對(duì)課本內(nèi)容有比較深入系統(tǒng)的了解，之后復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以更直觀。對(duì)于兩本選修課本，因?yàn)槠渌挤种递^小，且考察的內(nèi)容為課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于這一部分，關(guān)鍵是熟悉課本的重難點(diǎn)和關(guān)鍵地方，卻不必將所有細(xì)微瑣碎的地方一一弄懂。
除了看書，第二個(gè)很重要的就是準(zhǔn)備一個(gè)生物備考本，內(nèi)容主要包括平時(shí)作業(yè)和考試中的錯(cuò)題，自己經(jīng)常犯錯(cuò)的地方，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，平時(shí)遇到的比較新穎的題型和思維方法等，平時(shí)遇到的問(wèn)題如果實(shí)在不能及時(shí)地解決，一定要立刻記錄下來(lái)，不要拖延，否則不知道什么時(shí)候就會(huì)考察，至少有賬可查，這也是根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，在大框架下他是系統(tǒng)的，但在每個(gè)小系統(tǒng)中它又是瑣碎的，僅憑我們的大腦怎么可能記住那么多東西呢，因此備考本顯得十分重要，但是備考本又不能做成筆記本，不需要把所有知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，備考本強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)性，突出性，是自己最容易錯(cuò)最容易忘最難想到的點(diǎn)。
第三個(gè)是與老師的交流，包括問(wèn)題的隨時(shí)解決和學(xué)科學(xué)習(xí)上的困惑，到了高中，很多同學(xué)其實(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N原因變得懶得或羞于問(wèn)問(wèn)題，積累下的問(wèn)題越積越多，在做題的時(shí)候常常遇到的情況是每次都在同一個(gè)地方卡殼，但每次也不去查，不去問(wèn)，就變成了一個(gè)永遠(yuǎn)的不確定，因此無(wú)論是對(duì)老師還是同學(xué)，一定要多向他們請(qǐng)教，不需要顧慮面子什么的。而且對(duì)于一個(gè)學(xué)科怎么才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)方法是根本的，只有通過(guò)與老師交流，提出自己的困惑，理性聽取老師的意見并改進(jìn)，才有可能有顯著的進(jìn)步。
第四也是我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)，就是對(duì)題目的感悟和思考，這說(shuō)起來(lái)好像有點(diǎn)玄，但這是使你做題以一當(dāng)百的秘訣，但真正做到又是很難的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是做完一道題之后的思索，思索出題角度、答題方面、為什么這么答，那樣做為什么不行，爭(zhēng)取每做一道題學(xué)到一點(diǎn)，而不需要淹沒(méi)在題海中。
高三作息安排與高一高二沒(méi)什么特別大的變化，每天6:30左右起床，中午13:00午休睡半個(gè)小時(shí)，晚上12:00左右睡覺。高三其實(shí)沒(méi)那么可怕，最重要的是養(yǎng)成一種習(xí)慣形成自己的一套生活方式，可能聽起來(lái)很無(wú)趣，但卻可以使你按部就班循序漸進(jìn)的進(jìn)入復(fù)習(xí)。
高三特別不建議熬夜，在晚上開夜車效率低不說(shuō)，還會(huì)影響睡眠質(zhì)量和時(shí)間，同時(shí)對(duì)宿舍其他同學(xué)也是很不公平的，第二天上課又犯困，晚上又得熬夜，形成一個(gè)惡性循環(huán)。第二是對(duì)零碎時(shí)間的把握，很多同學(xué)只把晚修的幾個(gè)小時(shí)當(dāng)成時(shí)間，而早讀前、課間、晚修前統(tǒng)統(tǒng)隨便浪費(fèi)，導(dǎo)致連作業(yè)都寫不完，更別說(shuō)復(fù)習(xí)。
高三一年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)還是很多的，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是心態(tài)，很多時(shí)候限制一個(gè)學(xué)生發(fā)展的往往是非智力因素，成績(jī)較好的學(xué)生在高三有一定的壓力下很容易出現(xiàn)心態(tài)失衡的現(xiàn)象，太過(guò)急躁總想一步登天，對(duì)輸贏對(duì)分?jǐn)?shù)執(zhí)念太深，一到考場(chǎng)容易緊張不安甚至在考場(chǎng)中分心集中不了注意力。另一種是有點(diǎn)過(guò)于自信，盡管表面不說(shuō)，但腦海里存在著很顯著的強(qiáng)科意識(shí)，這是不可取的，對(duì)科目最好不要有所謂強(qiáng)弱意識(shí)，拿到考試題也不要有難易的判斷，這兩種都會(huì)造成心態(tài)不穩(wěn)。
另一方面，是對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，高三的學(xué)習(xí)很多時(shí)候是重復(fù)枯燥的，因此很多同學(xué)到了復(fù)習(xí)的后半部分會(huì)變得沒(méi)有勁頭，有種渾渾噩噩得過(guò)且過(guò)的感覺，這是很正常的，不必要感到過(guò)分害怕和擔(dān)憂，但同時(shí)要及時(shí)調(diào)整自己，不要等狀態(tài)來(lái)找你，而是自己去找狀態(tài)，當(dāng)感到累、無(wú)所適從的時(shí)候，讓自己忙起來(lái)，找同學(xué)老師溝通，及時(shí)回復(fù)較好的狀態(tài)。
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