細胞生物學(xué)習(xí)方法考試總結(jié)

生物細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。下面給大家分享一些關(guān)于細胞生物學(xué)習(xí)方法考試總結(jié)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

細胞生物學(xué)習(xí)方法考試（篇1）

1.體液包括：細胞內(nèi)液和細胞外液。細胞外液=內(nèi)環(huán)境(細胞直接生活的環(huán)境)，包括：組織液、血漿、淋巴(液)

內(nèi)環(huán)境的各成分間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系(略)。

內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)(滲透壓，酸堿度，溫度)，血漿pH7.35~7.45(有緩沖物質(zhì)起作用)，血漿滲透壓約為770kpa，人體內(nèi)環(huán)境溫度37攝氏度左右。

2.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：反射。反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射弧。

3.反射弧的組成：感受器→傳入神經(jīng)(有神經(jīng)節(jié))→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

4.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)(一個神經(jīng)元)：雙向。傳導(dǎo)方式：神經(jīng)沖動(電信號)。

靜息電位：外正內(nèi)負(fù))。動作電位：外負(fù)內(nèi)正

5.興奮在神經(jīng)元之間的傳遞(多個神經(jīng)元)：單向。突觸的結(jié)構(gòu)：突觸前膜、突觸間隙(為組織液)、突觸后膜。

信號變化：電信號→化學(xué)信號→電信號傳遞速度：較慢突觸單向傳遞的原因：神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放

6.下丘腦：內(nèi)分泌腺活動的調(diào)節(jié)中樞(血糖平衡)，體溫調(diào)節(jié)中樞，水平衡(滲透壓感受器)

7.大腦皮層;高級反射中樞(所有的條件反射，感覺中樞(痛覺，渴覺，溫覺，冷覺))語言，學(xué)習(xí)，記憶，思維，

8.言語區(qū)：W，V，S，H區(qū)

9.人體各種激素：促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素、甲狀腺激素、胰島素、胰高血糖素

10.血糖平衡的調(diào)節(jié)：正常人的血糖含量0.8-1.2g/l(80-120mg/dl)。

胰高血糖素：升血糖，由胰島A細胞分泌;胰島素：降血糖，由胰島B細胞分泌(二者屬于拮抗作用)。

11.反饋調(diào)節(jié);正反饋;負(fù)反饋

12.人體免疫的三道防線：(1)皮膚和黏膜(2)體液中殺菌物質(zhì)(溶菌酶)和吞噬細胞(3)特異性免疫(體液免疫和細胞免疫)

13.抗體：化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)，只由漿細胞(即效應(yīng)B細胞)產(chǎn)生。體液免疫和細胞免疫的具體過程(P37)

14.過敏反應(yīng)：再次接受相同抗原時才發(fā)生的。特點：發(fā)作迅速、反應(yīng)強烈、消退較快;一般不會破壞組織細胞，也不會引起組織嚴(yán)重?fù)p傷;有明顯的個體差異和遺傳傾向。

自身免疫疾?。侯愶L(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡，風(fēng)濕性心臟病。

免疫缺陷?。喝绨滩?HIV，艾滋病的傳播途徑：性傳播，血液傳播，母嬰傳播

15.胚芽鞘向光性的原因：單側(cè)光照射后，胚芽鞘的生長素向背光側(cè)橫向運輸，使背光一側(cè)的生長素含量多于向光一側(cè)，因而背光側(cè)生長的快。

16.頂端優(yōu)勢的原理：頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，大量積累在側(cè)芽部位，使側(cè)芽的生長受到抑制，頂芽優(yōu)先生長

17.生長素的化學(xué)名稱：吲哚乙酸。縮寫：IAA。

生長素的運輸：①橫向運輸(只發(fā)生在胚芽鞘尖端)：在單側(cè)光刺激下生長素由向光一側(cè)向背光一側(cè)運輸

②極性運輸，屬于主動運輸：從形態(tài)學(xué)上端運到下端，不能倒運

③非極性運輸：在成熟的組織，葉片，種子等部位。

生長素的作用：既能促進生長，也能抑制生長;既能促進發(fā)芽也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果也能疏花疏果

18.赤霉素：促進細胞伸長生長;細胞分裂素：促進細胞分裂;

乙烯：促進果實成熟;脫落酸：促進葉和果實的衰老與脫落。

19.植物生長調(diào)節(jié)劑：人工合成的，如生長素類似物2，4-D、乙烯利、NAA

20.影響種群密度的主要因素：出生率、死亡率、遷入率、遷出率、年齡組成、性別比例。

21.種群密度的測量方法：(1)樣方法：適用于植物和活動能力較弱的動物，要隨機取樣。

(2)標(biāo)志重捕法：用于活動能力強的動物，N：M=n:m

22.年齡組成：增長型、穩(wěn)定型、衰退型

23.種群的數(shù)量變化曲線：①“J”型增長曲線(理想條件下，實驗室)，

②“S”型增長曲線(條件：資源和空間都是有限的，環(huán)境容納量K不是固定不變的，在K/2時，種群增長率，理論上最適合捕撈)

24.豐富度：群落中物種種類的多少。土壤小動物豐富度調(diào)查方法：取樣器取樣法。

25.種間關(guān)系：(1)互利共生(根瘤菌與豆科植物)(2)捕食(3)競爭(4)寄生

26.初生演替：沙丘、火山巖、冰川泥、水面。次生演替：火災(zāi)后的草原、過量砍伐的森林、棄耕的農(nóng)田。

27.生態(tài)系統(tǒng)的成分：(1)生產(chǎn)者(自養(yǎng)生物，第一營養(yǎng)級);(2)消費者(初級消費者為第二營養(yǎng)級);

(3)分解者;(4)非生物的物質(zhì)和能量。

28.生態(tài)系統(tǒng)能量流動特點：單向流動，逐級遞減(10%~20%)。

流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指：生產(chǎn)者固定的全部太陽能。

29.碳循環(huán)的主要形式：CO2，在生態(tài)系統(tǒng)與無機環(huán)境間循環(huán)利用。

30.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞：(1)物理信息(光、聲音、電、磁、濕度、溫度、顏色、形狀)

(2)化學(xué)信息(3)行為信息

31.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：(1)抵抗力穩(wěn)定性(2)恢復(fù)力穩(wěn)定性。

生態(tài)系統(tǒng)中的組分越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力就越強，抵抗力穩(wěn)定性越高，恢復(fù)力穩(wěn)定性一般也越差

32.生物多樣性包括：物種多樣性、基因多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

33.保護生物多樣性的措施有：就地保護(最有效，如自然保護區(qū))、易地保護(動物園、植物園)、離體保護(精子庫、種子庫)

34.生物多樣性的價值：(1)直接價值：食用、藥用、工業(yè)用、旅游觀光、科學(xué)研究、文藝創(chuàng)作

(2)間接價值：與生態(tài)功能有關(guān)

(3)潛在價值：未知的

細胞生物學(xué)習(xí)方法考試（篇2）

有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

(1)復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

細胞生物學(xué)習(xí)方法考試（篇3）

在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。

歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。

抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。

抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。

抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。

細胞生物學(xué)習(xí)方法考試（篇4）

1掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。

對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù) X 、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)許多細胞器，那么這些細胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”

對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思考“六個W”。這六個W分別是：

Who —→ 誰或什么結(jié)構(gòu)

What —→ 發(fā)生了什么變化或有什么

How —→ 怎樣發(fā)生的

When —→ 什么時間或什么順序

Where —→ 在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

Why —→ 為什么會發(fā)生這樣的變化

細胞生物學(xué)習(xí)方法考試（篇5）

一、課題的研究背景、目的

高中生物是高考必考學(xué)科之一，占高考總分的12%，因此，學(xué)好生物對于學(xué)生在高考當(dāng)中能否取得好成績至關(guān)重要;要學(xué)好高中生物，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這些都需要每一位高中生掌握的內(nèi)容，在此次研究中，我們不僅能夠利用所學(xué)知識，更從自身的實踐水平，理論同實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高中生物科學(xué)的思維和良好的學(xué)習(xí)方法;使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)有方法、有興趣、有收獲。

二、課題研究的方法設(shè)計

1、在學(xué)校圖書館中及市內(nèi)的各大書店中，可以查閱到豐富的資料。

2、可以在網(wǎng)上找到相關(guān)的資料和研究方法。

3、合作探討法。

4、調(diào)查訪問法。

三、課題研究的難點

1、我們目前的知識水平有限，對相關(guān)方法了解比不太透徹。

2、查閱的資料過于繁雜，不利于從中挑選出最有用的部分。

四、課題研究的時間安排

第一周開題。

第二周分配任務(wù)，查找資料。第三周就課題展開研究。

第四周小組匯總，就無法解決的問題向有關(guān)專家提問。第五周結(jié)題。

五、課題研究的成員分配資料調(diào)查：

資料整理：

電子稿設(shè)計打印：

小組調(diào)節(jié)：

六、課題研究的結(jié)果預(yù)期

在調(diào)查研究中，我們初步掌握了高中生物學(xué)習(xí)的基本方法，研究成果豐富多樣。研究課題的成功會對我們的高中生物學(xué)習(xí)具有重要意義，也對綜合素質(zhì)的提高具有很大的好處。我們相信：在小組每位成員的積極配合下，我們的研究一定會獲得成功。