生命是源于自然隨機事件且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分。下面是小編為大家整理的關(guān)于生物的學習方法和選課指導，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　生物核心素養(yǎng)

　　生命觀念

　　生命是源于自然隨機事件且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學生應(yīng)該在較好地理解了生物學概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

　　理性思維

　　崇尚并形成科學思維的習慣;能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題。

　　科學探究

　　能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及結(jié)果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂于并善于團隊合作。

　　社會責任

　　生物學科的社會責任是指基于生物學的認識參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學問題的擔當和能力。學生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學;主動向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護環(huán)境等相關(guān)知識;結(jié)合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關(guān)的問題。

　　學習方法之生物篇

　　一、有邏輯的記憶

　　生物既是理科也是文科，一些基礎(chǔ)知識和概念需要記憶，同時也需要有嚴謹?shù)倪壿嬓院蜅l理性。生物學的記憶不同于文科，同學們在生物學學習中往往容易迷失在各種概念中，為了記憶而記憶。常常出現(xiàn)的情況是背得了概念，卻不理解其中的意義，無法有效提升學習效率和成績。學習生物，需要找到記憶的線索，從而能夠像做數(shù)學證明題一樣，能自己“推導”出這些生物學概念產(chǎn)生的過程以及意義。這樣，才做到正真消化了知識，解題才能迎刃而解。這里講幾點生物學的常用線索：

　　1、科學發(fā)現(xiàn)的邏輯

　　生物學的概念都是人為定義的，科學發(fā)現(xiàn)的過程是遵循嚴謹邏輯鏈條的，順著科學發(fā)現(xiàn)的過程，能將許多概念串聯(lián)起來，形成一個個知識區(qū)域，便于記憶。同時，有趣的科學歷史，以及其中涉及的實驗過程，也是能幫助你記憶和解題的。

　　2、過程的邏輯

　　生物中很多基礎(chǔ)知識和概念其實是在某一個特定體系中或者一個連續(xù)的過程中的，比如光合作用，正確的記憶方法應(yīng)該是將這一過程自己畫一畫，并將名詞和概念放到這個過程中間去記憶，同時思考各個物質(zhì)在其中的作用，思考每一個部位產(chǎn)生的反應(yīng)，這一個過程后下個過程又是什么，像數(shù)學一樣去推導，進行連貫記憶。

　　3、類比的邏輯

　　學科內(nèi)相似的或者是相對立的知識點，學科間的類比，聯(lián)系日常生活進行類比等。

　　二、從知識點到知識模塊再到知識體系

　　在按照邏輯記憶和理解從孤零零的一個個知識點形成一個個知識區(qū)域之后，需要將這些知識模塊連接起來形成知識體系，鞏固知識和記憶，便于應(yīng)用。

　　應(yīng)用思維導圖將一個章節(jié)里的內(nèi)容串聯(lián)，將整本書串聯(lián)，最終形成自己的知識脈絡(luò)網(wǎng)。

　　三、利用所構(gòu)建的知識體系解決問題

　　運用自己所掌握的知識去進行新的案例的分析，應(yīng)用于實驗設(shè)計和解題。