九年級生物復(fù)習(xí)資料：初中生物復(fù)習(xí)方法點滴談

　　初中生物復(fù)習(xí)方法點滴談內(nèi)容簡介進(jìn)入課改后，新課程、新理念，新教材、新要求，全新的教學(xué)給了學(xué)生更生動精彩的課堂，也為教師創(chuàng)建了極富挑戰(zhàn)的拓展空間。下面是小編給大家?guī)淼木拍昙壣飶?fù)習(xí)資料：初中生物復(fù)習(xí)方法點滴談，供大家參考!

　　九年級生物復(fù)習(xí)資料：初中生物復(fù)習(xí)方法點滴談

　　然而，課堂上的活躍表象并不能直接與學(xué)生知識的掌握、技能的提高畫上等號。

　　鑒于高中生物教師對“切實提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，努力做好初高中知識銜接服務(wù)”的大聲疾呼，很多地區(qū)都將生物科目納入會考。然而，范圍廣、內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重又是師生們在會考前必須共同面對的問題。如何在有限的時間內(nèi)收獲最有效的成果，復(fù)習(xí)的方法尤為重要。

　　筆者在教學(xué)實踐中嘗試了以下方法，略有心得，與大家共享。

　　一、會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小新教材改變了舊教材重知識的嚴(yán)謹(jǐn)編排體系，傾向于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。知識的難度降低、跳躍性增加，分散的知識點不太利于學(xué)生掌握。很多學(xué)生在學(xué)完一冊課本后，對于這一冊教材中有哪些章節(jié)都模棱兩可。而會考要面對的是四冊課本，如果學(xué)生頭腦中的知識點仍然是孤立的，復(fù)習(xí)的難度必然會加大。我就試著將這些知識點聯(lián)系起來，就像拼圖一樣，以幫助學(xué)生建立全局觀。例如七年級下)的六章是一個完整的單元——生物圈中的人，這六個章節(jié)的知識點就可以拼在一起，主干線是人，分支可以有生殖和發(fā)育、消化、循環(huán)、......

　　進(jìn)入課改后，新課程、新理念，新教材、新要求，全新的教學(xué)給了學(xué)生更生動精彩的課堂，也為教師創(chuàng)建了極富挑戰(zhàn)的拓展空間。然而，課堂上的活躍表象并不能直接與學(xué)生知識的掌握、技能的提高畫上等號。鑒于高中生物教師對“切實提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，努力做好初高中知識銜接服務(wù)”的大聲疾呼，很多地區(qū)都將生物科目納入會考。然而，范圍廣、內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重又是師生們在會考前必須共同面對的問題。如何在有限的時間內(nèi)收獲最有效的成果，復(fù)習(xí)的方法尤為重要。筆者在教學(xué)實踐中嘗試了以下方法，略有心得，與大家共享。

　　一、會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小

　　新教材改變了舊教材重知識的嚴(yán)謹(jǐn)編排體系，傾向于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。知識的難度降低、跳躍性增加，分散的知識點不太利于學(xué)生掌握。很多學(xué)生在學(xué)完一冊課本后，對于這一冊教材中有哪些章節(jié)都模棱兩可。而會考要面對的是四冊課本，如果學(xué)生頭腦中的知識點仍然是孤立的，復(fù)習(xí)的難度必然會加大。我就試著將這些知識點聯(lián)系起來，就像拼圖一樣，以幫助學(xué)生建立全局觀。例如七年級下)的六章是一個完整的單元——生物圈中的人，這六個章節(jié)的知識點就可以拼在一起，主干線是人，分支可以有生殖和發(fā)育、消化、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)與環(huán)境的關(guān)系。分支上還可以再產(chǎn)生分支，如此越分越細(xì)。就像畫樹木，先畫出樹干，再畫出粗的樹枝，然后是細(xì)的樹枝，最后是樹葉。但這個過程不能由教師包辦代替，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己完成。剛開始可能有一定的難度，有的學(xué)生無從下手，有的學(xué)生概括不完整，但通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中都能有所提高。實在有欠缺的學(xué)生，還可以通過交流環(huán)節(jié)得以彌補(bǔ)。