生物選擇題的類(lèi)型及解答策略有哪些
怎么學(xué)好高三生物，是多做高三生物試題，還是多歸納高三生物知識(shí)點(diǎn)?每個(gè)考生有自己的復(fù)習(xí)方式。而對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)卻具有很強(qiáng)的靈活性，那又該如何應(yīng)對(duì)呢?下面給大家分享一些關(guān)于生物選擇題的類(lèi)型及解答策略，希望對(duì)大家有所幫助。
生物選擇題的類(lèi)型及解答策略
1、判斷型選擇題。判斷型選擇題是選擇題中最常見(jiàn)的題型，題目中常常以“下列說(shuō)法或描述正確的、不正確的、合理的、不合理的”等語(yǔ)句作出明確要求。這類(lèi)題型在選材上，主要側(cè)重于考查課本上的基本概念、基本原理及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。又可分為概念迷惑型、表述絕對(duì)型、新詞干擾型、直接判斷型、分析判斷型、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)型等。
解答這種類(lèi)型的選擇題，最重要的是正確理解生物學(xué)基本概念、基本知識(shí)和原理的內(nèi)涵和外延，正確辯析各種生命現(xiàn)象，運(yùn)用直選法、排除法、推理法等進(jìn)行綜合分析，最終作出正確判斷。
2、擇題圖表型選。圖表型選擇題常借助題圖設(shè)置的新情景和提供的新材料來(lái)考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，識(shí)圖、識(shí)表的能力，以及知識(shí)遷移能力，獲取和整理圖表信息的能力等。即主要考查考生判斷、推理、分析、綜合等多個(gè)方面的思維能力。該題型主要包括表格、曲線圖、柱型圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、生理功能示意圖、遺傳系譜圖等等。
解答這種類(lèi)型的選擇題，應(yīng)認(rèn)真讀圖表，仔細(xì)觀察和比較，找出圖表中所給的各種有效信息，并確定各要素在圖表中的含義;另外還要仔細(xì)分析圖表，尋求圖表中各要素間的關(guān)系并盡量使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，必要時(shí)可以進(jìn)行圖表的轉(zhuǎn)換，最終通過(guò)剖析圖表、運(yùn)用圖表特征和規(guī)律來(lái)解決具體問(wèn)題。
3、組合型選擇題。組合型選擇題一般包括異同組合型、排序組合型和綜合比較型等，是由多項(xiàng)選擇題演變而來(lái)的單項(xiàng)選擇題。該題型考查的知識(shí)范圍較廣，而且會(huì)設(shè)置一些模糊概念、或?qū)⒁蚬怪?、以偏概全等等。主要考查考生的分析綜合能力、概念辯析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。
解答這種類(lèi)型的選擇題，首先是審題要仔細(xì)，充分研究題干的要求;其次是辯析題支，要對(duì)題支表述的正確性進(jìn)行全方位的分析，看其是否與已知的觀點(diǎn)一致，不一致的必須舍去;再次是辯析題干和題支的關(guān)系，分析題支是否符合題干的要求，特別是對(duì)于那些相似、相近、易于混淆的干擾題支必須進(jìn)行排查，才能提高答題的準(zhǔn)確率。
4、計(jì)算型選擇題。計(jì)算型選擇題也是一類(lèi)比較常見(jiàn)的題型，涉及到的知識(shí)點(diǎn)主要有蛋白質(zhì)、光合作用、細(xì)胞呼吸、細(xì)胞分裂、DNA、遺傳定律、遺傳病發(fā)病率、基因頻率、能量流動(dòng)、種群密度等等。該題型主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力，以及知識(shí)遷移能力、融會(huì)貫通能力等。
解答這種類(lèi)型的選擇題應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
①熟悉教材中出現(xiàn)的各種公式和數(shù)量關(guān)系，如種群密度、基因頻率、蛋白質(zhì)中肽鍵數(shù)、蛋白質(zhì)分子量的計(jì)算公式;
②學(xué)會(huì)從平衡的角度分析題目，尤其是相關(guān)化學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確運(yùn)用，如涉及光合作用與細(xì)胞呼吸化學(xué)反應(yīng)式的計(jì)算;
③學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理解答概率問(wèn)題，如計(jì)算遺傳概率中常用的加法原理、乘法原理的正確運(yùn)用。
非選擇題的答題方法和技巧
1.審題要努力領(lǐng)會(huì)出題者的意圖
第一步，應(yīng)讀懂試題，通過(guò)對(duì)試題所提供信息的掌握和分析，搞清楚已知什么、問(wèn)什么、求什么。第二步，用筆標(biāo)出關(guān)鍵詞。第三步，如果題中有圖和表，努力將題圖與題表進(jìn)行結(jié)合，最后，通覽全題，然后作答。而最重要的是審題，審題是答題的基礎(chǔ)，所以，再容易的題目，讀題也需要時(shí)間。應(yīng)合理的分配時(shí)間，一般生物的非選擇題要留足時(shí)間，一般不低于25分鐘。
2.答題時(shí)要保持得分意識(shí)
一般答案只有兩個(gè)出處，一在教材，二在題干。能用教材上的語(yǔ)言就不要自己組織語(yǔ)言，不能用教材上的語(yǔ)言，要從題干中獲取。對(duì)于前面的空舉棋不定時(shí)，往往也可以從后面的描述中找到提示，而有時(shí)答案就隱藏在題干中。
3.規(guī)范答題，注意生物術(shù)語(yǔ)的使用
寫(xiě)解答題描述性答案時(shí)，不要想什么寫(xiě)什么，想到哪寫(xiě)到哪。首先，根據(jù)問(wèn)題整理思路后，在稿紙上寫(xiě)出關(guān)鍵的能體現(xiàn)要點(diǎn)的一些詞語(yǔ)，然后根據(jù)這些詞語(yǔ)組織語(yǔ)言描述，這樣避免答題漏要點(diǎn)，或者顛三倒四描述不清。另外，要注意規(guī)范書(shū)寫(xiě)，不能漏字或錯(cuò)別字。例：光合作用中的“合”、雙縮脲中的“脲”、斐林試劑中的“斐”、溴麝香草酚藍(lán)中的“溴”“麝”、蔗糖的“蔗”、自由組合不能寫(xiě)成“自由結(jié)合”、生態(tài)系統(tǒng)不能寫(xiě)成“生態(tài)細(xì)統(tǒng)”。
高三生物復(fù)習(xí)方法
一、知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建法：形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于知識(shí)的存貯記憶，提取信息時(shí)便于搜索，應(yīng)用時(shí)便于產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)全面回答問(wèn)題有重要幫助。構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，是按知識(shí)屬性、知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重組，形成個(gè)性化的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。
二、典例分析法：典例是指具有代表性的生物例題，體現(xiàn)在信息給予方式、命題技巧、解題思路及潛在的演變方式等方面能夠代表一種或一類(lèi)題的解題思維特征。這種特征，對(duì)解決類(lèi)似的習(xí)題具有明顯的指導(dǎo)作用，在一定程度上可達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的目的。在一套試卷中，典例往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性和一定的難度，成為拉開(kāi)學(xué)生分?jǐn)?shù)差距的主要原因。典例在主要特征、破-解方法及應(yīng)用價(jià)值方面都具有典型性。對(duì)典例的剖析，不能流于形式，更不能等同于一般習(xí)題，要從多角度、多層次進(jìn)行深入剖析，體現(xiàn)出典例的價(jià)值所在。如從題干信息給予方式、命題視角、命題與生物學(xué)理論的切入、潛在的演變方式、應(yīng)用價(jià)值等角度進(jìn)行分析，并對(duì)解題思路進(jìn)行剖析和拓展。
三、掌握研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法：研究性學(xué)習(xí)與生物學(xué)命題的切入點(diǎn)有多個(gè)方面，如從“做出假設(shè)”切入、從“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”切入、從“數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論”切入、從“交流評(píng)價(jià)”切入。由于研究性學(xué)習(xí)是科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，它需要較強(qiáng)的思考能力、嚴(yán)密的邏輯、科學(xué)的表達(dá)方法及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)，故成為生物學(xué)命題的焦點(diǎn)。
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