數(shù)學教學要在教師的指導下，自己主動積極的學習，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學生獨立獲取知識，應用知識的能力，知識智力興趣關系密切，以下是小編整理的小學數(shù)學輔導方法，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學數(shù)學輔導方法

1、講授法

講授法是運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。

2、談話法

談話法又稱回答法，它是通過交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3、演示法

演示法是把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

4、練習法

練習法是在指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

5、課堂討論法

討論法是在指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。

6、動手操作法

動手操作法是學生在指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

7、啟發(fā)法

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過生動講述使學生產生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

小學數(shù)學概念教學的方法

1.具體直觀地引入概念數(shù)學概念較抽象，而小學生，其思維處在具體形象思維為主的階段。因此，教師在數(shù)學概念教學的過程中，盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。

2.通過實踐活動認識本質、形成概念實踐出真知，手是腦的老師。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。

3.由具體到抽象，揭示概念的本質在教學中要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學中，要善于為學生創(chuàng)造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

4、以舊知引出新概念數(shù)學中的有些概念，往往難以直觀表述。我就運用舊知識來引出新概念。在備課時要分析這個新概念有哪些舊知識與它有內在的聯(lián)系。利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。

小學數(shù)學是怎樣學好的

一、結合形象生活，闡釋數(shù)學概念

小學數(shù)學概念性的內容并不多，但是因為小學生抽象思維發(fā)展不完善，他們對文字性的描述和概括不能有效理解。所以經常出現(xiàn)小學生對一些數(shù)學問題一知半解，這就要求我們在小學教學中及時結合生活形象來幫孩子們完成對數(shù)學知識的形象理解。

例如，許多小學生學習了面積之后，可能知道怎么計算，但是并不完全理解相關概念，不會在實際中運用。筆者就讓孩子們拿出自己的方格本，數(shù)一數(shù)，看看橫的多少方格，縱的多少方格，一共多少。這樣一方面讓孩子們認識到面積就是大框內還有多少小方格，另一方面可以啟發(fā)孩子們認識到面積公式的來源和意義，讓他們認識到面積在實際生活中的應用。

二、指導動手實踐，遷移知識運用

實踐出真知。要想深入理解知識生成運用能力，我們就要指導學生深入動手實踐。這也契合小學生活潑、好動的學習特點。例如，學習“圖形與變換”時，如果單純地靠抽象講解，孩子們肯定不容易理解。為了迎合學生的形象認知，筆者就指導孩子們用七巧板拼一拼，看看用三角形怎樣拼成長方形;嘗試用三角形平移變換組成風車……如此引導，讓學生通過動手實踐完善形象認知，強化記憶理解，生成運用能力。

三、注意適時反思，及時彌補漏洞

小學生在學習數(shù)學的過程中容易因為馬虎而忽略細節(jié)問題，這就需要我們及時引導他們養(yǎng)成良好的反思習慣，以便及時彌補知識漏洞。例如，在學習“角的初步認識”時，學生學了角的概念就以為從一個端點發(fā)射出兩條射線組成一個角，散發(fā)出三條射線組成兩個角……對于該細節(jié)問題，我們可以啟發(fā)學生根據(jù)角的概念仔細數(shù)，最終會發(fā)現(xiàn)除了表面上的兩個角外，還有兩個邊線組成的大角。如此引導培養(yǎng)學生養(yǎng)成多動腦、勤思考的良好學習習慣。

小學數(shù)學的應用題方法

仔細審題：數(shù)學語言的表達往往是十分精確，并具有特定的意義。審題時，就要仔細看清題目的每一個字、詞、句，只有領會確切的含義，才能尋找解題的突破口，叩開解答之門。善于挖掘隱含條件：題目中的隱含條件，有時對題目的條件進行補充或結果進行限制。審題時，善于挖掘隱含條件，還其廬山真面目，便為解題提供了新的信息與依據(jù)，解題思路也油然而生。

善于“轉化”和“建?！保阂坏罃?shù)學題目，在審題時應先把文字語言“轉化”為數(shù)學語言，并結合題意，建立數(shù)學模型、構造數(shù)學算式?？傊?，審題時，一定要對題目中的文字語言反復推敲，提取信息，處理信息，獲取解題的途徑。

小學數(shù)學中常見的數(shù)學思想方法

分類思想方法分類

思想方法不是數(shù)學獨有的方法，數(shù)學的分類思想方法體現(xiàn)對數(shù)學對象的分類及其分類的標準。如自然數(shù)的分類，若按能否被2整除分奇數(shù)和偶數(shù);按約數(shù)的個數(shù)分質數(shù)和合數(shù)。又如三角形可以按邊分，也可以按角分。不同的分類標準就會有不同的分類結果，從而產生新的概念。對數(shù)學對象的正確、合理分類取決于分類標準的正確、合理性，數(shù)學知識的分類有助于學生對知識的梳理和建構。

數(shù)形結合思想方法

數(shù)和形是數(shù)學研究的兩個主要對象，數(shù)離不開形，形離不開數(shù)，一方面抽象的數(shù)學概念，復雜的數(shù)量關系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。另一方面復雜的形體可以用簡單的數(shù)量關系表示。在解應用題中常常借助線段圖的直觀幫助分析數(shù)量關系。