做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師
做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師
一個(gè)老師受到孩子的喜歡，她的教課就會(huì)事半功倍，小編在這里整理了如何做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師文章，希望能幫助到大家。
做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師
數(shù)學(xué)課堂，往往面無(wú)表情、嚴(yán)謹(jǐn)深刻，其實(shí)學(xué)生也有學(xué)習(xí)激情，但是體現(xiàn)在思維的靈動(dòng)上，是內(nèi)隱的，僅憑這一點(diǎn)也足以理解：為什么我們數(shù)學(xué)老師總是嚴(yán)肅多于活潑，死板多于靈活?
作為一名數(shù)學(xué)老師，如何讓學(xué)生喜歡你，喜歡你的數(shù)學(xué)課，所謂“親其師而信其道”，需要我們?nèi)ブ厮茏晕遥淖儾蛔恪?/p>
幽默親切
數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言可能匱乏，因?yàn)槊鎸?duì)學(xué)生的思考，我們不可能對(duì)他錯(cuò)誤的答案大加表?yè)P(yáng)，甚至還要明確指出這是錯(cuò)的，這便是數(shù)學(xué)的“冰冷之美”。可是我們可以針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，善良的幽上一默，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或者思考角度的大膽創(chuàng)新表示真誠(chéng)的贊賞，使學(xué)生不怕出錯(cuò)，雖錯(cuò)猶榮。
如填合適的單位：小明的房間大約是20( )，有學(xué)生填“平方分米”，馬上有學(xué)生比劃出20平方分米的大小來(lái)，更有學(xué)生指出：課桌面的面積大約是24平方分米，小明的房間比課桌面還小嗎?此時(shí)已有學(xué)生大笑了，這位回答的學(xué)生臉開始變得尷尬，如果老師再批評(píng)他不動(dòng)腦筋，這個(gè)孩子此刻不哭才怪。如果老師批評(píng)大笑的孩子，課堂氛圍會(huì)因此沉寂。不妨來(lái)個(gè)幽默笑話：如果小明的房間只有這么大，這位小明每天肯定粘在墻上睡覺的。只見所有的孩子都笑了，下一個(gè)問(wèn)題交流時(shí)舉手的更多了。
關(guān)心幫助
與語(yǔ)文課相比，數(shù)學(xué)課不大可能在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，繼而傾訴談心，因此，孩子們的心理狀況，我們真的不是很能準(zhǔn)確捕捉到。正因?yàn)檫@樣，我們數(shù)學(xué)老師更加要有一顆敏感、善解人意的心。
一次，幾個(gè)學(xué)生在分發(fā)作業(yè)本，其中一個(gè)孩子發(fā)得緩慢，整整5分鐘才結(jié)束。如果老師針對(duì)這一情況指責(zé)，傷害了孩子的心，更錯(cuò)失了一次幫助孩子的機(jī)會(huì)。感覺到這個(gè)孩子可能身體不適，或者心情低落，所以在課后和這個(gè)孩子談心，果然孩子哭哭啼啼講了正遇到的煩心事。通過(guò)勸解撫慰，孩子很快恢復(fù)了小鳥般的靈敏和快活，也通過(guò)這一次，讓我這個(gè)數(shù)學(xué)老師豁然開朗：原來(lái)孩子們是多么希望老師做他們的朋友啊。
鼓勵(lì)賞識(shí)
有人說(shuō)：賞識(shí)是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。作為數(shù)學(xué)老師，每天給學(xué)生一個(gè)微笑的眼神，一次贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)大拇指的肯定，一顆星星的獎(jiǎng)勵(lì)……簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響卻是巨大的。
記得期末后，我備了些獎(jiǎng)品準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給一學(xué)期來(lái)認(rèn)真努力的優(yōu)秀孩子。其中獎(jiǎng)勵(lì)全對(duì)的孩子，表?yè)P(yáng)他們的細(xì)致優(yōu)秀，發(fā)獎(jiǎng)時(shí)一孩子上來(lái)說(shuō)：老師，我不是全對(duì)，這個(gè)答案是錯(cuò)的，批錯(cuò)了?！蔽乙豢?，果然。因?yàn)槟昙?jí)組流水批閱數(shù)量大，批錯(cuò)也可理解，但我還是向這孩子道了謙，更對(duì)他誠(chéng)實(shí)細(xì)致的品質(zhì)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)贊美。同時(shí)這份獎(jiǎng)品變成了糾錯(cuò)獎(jiǎng)和誠(chéng)信獎(jiǎng)獎(jiǎng)給了他。
原本是一件令人沮喪的事，卻反映出了一個(gè)孩子求實(shí)的可貴心靈，得到了一個(gè)圓滿的結(jié)局。這樣的鼓勵(lì)賞識(shí)震撼著每位學(xué)生的心靈，同時(shí)，我也欣喜的看到了孩子們眼中的喜愛和信賴。
走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他們建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。這就是我們數(shù)學(xué)老師的人格魅力。
做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師
許多學(xué)生，尤其是家長(zhǎng)，把遇到好老師看作是一件幸事。在實(shí)際工作中，有些老師工作勤懇實(shí)干對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求卻得不到學(xué)生的“芳心”;有些老師知識(shí)淵博卻不能吸引學(xué)生;有些老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)卻得不到同事的理解支持，形象威嚴(yán)令學(xué)生望而生畏。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生們不喜歡整天板著臉講道理的老師;不喜歡像母雞呵護(hù)小雞那樣小心有余的“阿姨”;也不喜歡教法陳舊、工作方法呆板的老師;“主從型”的師生關(guān)系已經(jīng)不再適合當(dāng)今的學(xué)校教育了?，F(xiàn)在的學(xué)生到底喜歡怎樣的老師呢?應(yīng)該是：博學(xué)善教，博愛公正，寬嚴(yán)適當(dāng)，尊重、了解、平等對(duì)待每一位學(xué)生，做學(xué)生的朋友……
我認(rèn)為做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的好老師應(yīng)具有如下素質(zhì)：
1
對(duì)學(xué)生一視同仁的老師。
一個(gè)老師通常要面對(duì)幾十上百個(gè)學(xué)生，學(xué)生性格有好有壞，成績(jī)有優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，是這一類老師所具備的能力。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生看，把人當(dāng)人看，不惟成績(jī)論素質(zhì)，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說(shuō)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就是要做到關(guān)注成績(jī)最差的學(xué)生。我想補(bǔ)充一句，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也要做到關(guān)注你最討厭的學(xué)生。
2
嚴(yán)而有度的老師。
這種老師把班級(jí)管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進(jìn)行總結(jié)和反思。這種老師認(rèn)為，學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求他們，又正因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，所以對(duì)他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不一味的批評(píng)和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。因此，這種老師的管理總能得到學(xué)生的尊敬，心服口服，學(xué)生從心底里認(rèn)同這樣的老師。
3
善于把握機(jī)會(huì)的老師。
教育教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)細(xì)節(jié)都充滿了教育的契機(jī)，但教育機(jī)會(huì)稍縱即逝。善于把握教育機(jī)會(huì)的老師，能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生心里在想什么，對(duì)學(xué)生能夠換位思考。有位老師告訴我，她班上之前有一個(gè)被稱為“爛仔”(廣東方言，即是性格不好、學(xué)習(xí)成績(jī)差、不受歡迎的學(xué)生)的學(xué)生，在初二升入初三，成績(jī)有一些進(jìn)步，她給他頒發(fā)了一個(gè)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生了非常大的變化，開始能融入到班集體當(dāng)中，為班集體做了不少貢獻(xiàn)，當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了不少。
4
做事有分寸，能控制自己情緒的老師。
“起得比雞還早，吃得比豬還差，賺得比民工還少，睡得比小姐還晚”，廣為傳播的順口溜在一定程度上反映了教師痛苦而尷尬的現(xiàn)狀。但職業(yè)化的教師，一定是能夠控制自己情緒的老師，不將自己的不良情緒發(fā)到學(xué)生身上，也不把不良情緒帶回家。老師一句對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生可能記住一輩子。因此，做老師一定要善于控制自己的情緒。
5
風(fēng)趣幽默的老師。
每個(gè)學(xué)生都喜歡生動(dòng)活潑而有趣的課堂。但是，風(fēng)趣幽默不僅僅是讓學(xué)生上課時(shí)嘻嘻哈哈，而是讓學(xué)生在情緒處于良好的狀態(tài)下，相關(guān)的知識(shí)也迅速被吸取。并且，老師也能善于把握課堂節(jié)奏，不過(guò)度追求風(fēng)趣幽默。學(xué)生喜歡上你的課，就是對(duì)風(fēng)趣幽默的老師的最好評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都喜歡風(fēng)趣幽默的老師，但并不是每個(gè)老師都能風(fēng)趣幽默。
6
有寬容心的老師。
這種老師心胸開闊，善解人意，對(duì)學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，給學(xué)生很好的印象。比如，一個(gè)學(xué)生在上我的課畫畫，被發(fā)現(xiàn)后，指出他畫畫選擇錯(cuò)了時(shí)間和地點(diǎn)是不對(duì)的，同時(shí)鼓勵(lì)他在合適的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生口服心服，這個(gè)學(xué)生后來(lái)不但打好了知識(shí)基礎(chǔ)，而且發(fā)展了個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，很感激老師。
7
以身作則的老師。
身教甚于言說(shuō)，老師的一舉一動(dòng)，學(xué)生都在關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)甚至模仿。以身作則的老師是學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到;凡是學(xué)生一下子難以做到的，從不強(qiáng)求學(xué)生。教學(xué)生做人，自己首先做好人。總是實(shí)事求是，循序漸進(jìn)。計(jì)劃性很強(qiáng)，階段性很強(qiáng)，大計(jì)劃往往由小計(jì)劃組成而逐步實(shí)現(xiàn)。教育的針對(duì)性很強(qiáng)，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠(yuǎn)，或簡(jiǎn)單粗暴。
8
真才實(shí)學(xué)的老師。
這種老師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，自己就要常備一桶水。當(dāng)今社會(huì)，是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備如果不經(jīng)常更新，經(jīng)常吸納來(lái)自各方面的教育信息，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，不被學(xué)生歡迎。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，并不恥于向?qū)W生請(qǐng)教，以學(xué)生為友，以學(xué)生為師，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)新時(shí)期教師的要求。
9
注意自身形象的老師。
注意自身形象的教師，更具有親和力和感染力，更容易融入學(xué)生群體，受到學(xué)生的喜歡。形象不只是外表和衣著，還是舉手投足、一言一行，更是由內(nèi)自外散發(fā)的精神和氣質(zhì)。學(xué)生看到的，學(xué)生聽到的，學(xué)生感受到的，都是教師形象的組成部分。衣著不是非得樸素，學(xué)生喜歡就好;言談不是非得一本正經(jīng)，學(xué)生喜歡就好;精神卻一定要有活力和朝氣，這樣學(xué)生才喜歡。
后來(lái)，讀了溫家寶的《教育大計(jì)，教師為本》的講話，思潮澎湃，心中原有的信念變得越來(lái)越清晰，越來(lái)越堅(jiān)定——做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，做好學(xué)生人生的引路人，是我一生的追求。
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