怎樣自學(xué)語文課文四年級大全

在課文是比較生動有趣的故事時(shí)，教師就可以上網(wǎng)查找影視視頻在課堂上放給學(xué)生看，一來可以很好地吸引學(xué)生的興趣，二來也可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面小編帶來的怎樣自學(xué)語文課文四年級，希望大家喜歡！

怎樣自學(xué)語文課文四年級

《花的勇氣》構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)過程：

一、自讀課文，歸納大意。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

2、小組合作學(xué)習(xí)：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。3、學(xué)生匯報(bào)，指名學(xué)生回答。注意學(xué)生對于幾個(gè)要素的總結(jié)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么。

4、師總結(jié)

二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2、學(xué)生匯報(bào)

剛見草地，感到___________________，因?yàn)開__________________;

扒開草叢，見到_____________，感到___________因?yàn)開_________;

離開維也納前，感到___________，因?yàn)開______________________;

看見花的原野時(shí)，感到______________，因?yàn)開_________________;

體會到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開_________________。

三、研讀 ，品味語言

1、學(xué)生自主研讀

再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方仔細(xì)體會體會。

2、學(xué)生交流自己的體會，重點(diǎn)體會

沒有花的綠地是寂寞的，綠色到處泛濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會此時(shí)此刻作者的心情。

為什么作者會發(fā)出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣!

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、論是奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。

2、結(jié)合自己的實(shí)際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發(fā)?寫一寫。

四年級怎樣自學(xué)語文課文

《觀潮》介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)字詞，理清思路，學(xué)習(xí)描寫景物的筆法。

教學(xué)難點(diǎn)

映襯手法的運(yùn)用。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時(shí)，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈;潮來之時(shí)有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演，技藝奇絕。那時(shí)從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學(xué)習(xí)南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。

簡介作者周密及其作品。

觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。

二、誦讀

老師范讀課文，學(xué)生畫下生字詞?？梢圆捎没脽羝故菊n文，需要突出的字詞用紅字強(qiáng)調(diào)。

借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。

學(xué)生朗讀課文，注意準(zhǔn)確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個(gè)讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內(nèi)容。

三、理清思路

學(xué)生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結(jié)。

第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。

第二段：寫水軍演習(xí)的動人情景。

第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。

第四段：寫江岸觀潮的盛況。

四、串講

學(xué)生串講課文第一、二段：

結(jié)合語言環(huán)境解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語，邊解詞邊翻譯句子。

既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標(biāo)槍、履、倏爾、略不、舸、逝;

以、而、于、既而、為。

討論這兩個(gè)段落的內(nèi)容和寫法。

五、小結(jié)

文章結(jié)構(gòu)清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從幾個(gè)側(cè)面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術(shù)地再現(xiàn)出來。

第一段起句點(diǎn)題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠(yuǎn)漸近的寫法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢幾個(gè)特點(diǎn)，正面描寫江潮，然后以“勢極雄豪”一語收結(jié)，并引詩印證形象，使讀者一開始就對此“天下之偉觀”，獲得強(qiáng)烈的印象。

第二段聚焦于水軍演習(xí)。水軍演習(xí)，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項(xiàng)盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應(yīng)，共同構(gòu)成雄偉的奇觀。

學(xué)生進(jìn)一步朗讀課文的第一段和第二段。

文章結(jié)構(gòu)單純，但內(nèi)容卻豐富多彩，原因何在?

學(xué)生回答后，教師明確。

本文突出地運(yùn)用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容;水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。

文章第一、二段采用了哪些修辭手法?有什么表達(dá)作用?

學(xué)生討論，老師總結(jié)。

多種修辭手法的綜合運(yùn)用，顯示了作者高超的語言藝術(shù)?！般y線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠(yuǎn)而近滾滾而來的鏡像生動地呈現(xiàn)在讀者的眼前;“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。

總結(jié)：

文章前兩個(gè)自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習(xí)，都生動形象地展現(xiàn)在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識，而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

拓展閱讀：《觀潮》原文

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜?？纯刺嵯?，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。

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【設(shè)計(jì)理念】

一、創(chuàng)設(shè)自由的心靈對話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?！耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。

二、教學(xué)主線牽引，順藤摸瓜。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。

三、由點(diǎn)及面，從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感，從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)目標(biāo):

1.鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問的讀書方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時(shí)的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過;體會課文中“母親”說的話的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

PPT課件、相關(guān)視頻等

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入課文，揭示課題。

1、師生共同寫課題，理解：中彩(中彩票、中獎之意。)

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會中彩的心情，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，理解重點(diǎn)詞

1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢?請同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞：奔馳 饋贈 疑惑不解 捎信 教誨 拮據(jù) 夢寐以求

(教師隨機(jī)正音)

3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景，重點(diǎn)指導(dǎo)：拮據(jù)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字：寐，通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會父親渴望得到汽車的心情

三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。

1. 初讀3—8自然段，思考：中獎中的是一輛汽車，圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢?

2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題

(1)初讀課文后，學(xué)生針對故事大膽質(zhì)疑。(如：中了獎，父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車?)

(2)引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是：留車還是還車

3. 解析留車的理由

(1)從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題?(生默讀，標(biāo)注)

(2)學(xué)生找出，并說說自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評。

(3)PPT出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。

(PPT出示關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)椤浴?

4.解析還車的原因

1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學(xué)生自由談感受。(學(xué)生找到相關(guān)句子，師簡要板書留車的理由)

2.剖析父親最終選擇還車的原因。

(1)找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

(2)父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么?(PPT出示：就算……也不能……)

3.引出母親說的話，生齊讀。(PPT出示：一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。)

四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。

1.生談自己獲得的啟示。(母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)

2.出示新聞視頻。(相同事例)

3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。(師簡單評價(jià)總結(jié))

4.拓展：這樣一個(gè)道理，對文章中的“我”來說，是當(dāng)時(shí)就明白的嗎?當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的，這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時(shí)候，文中的我會有什么表現(xiàn)?想一想回去以后把它寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

中彩那天

留車 道德難題 還車

小學(xué)語文教學(xué)改善措施

1.理論聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合

將文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，可以有效提高學(xué)生對文章的理解能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。為此，教師要深入分析每一篇文章的內(nèi)涵，然后對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析，在生活中尋找與文章相關(guān)的契合點(diǎn)，最后將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過生活中的感受來理解文章的含義。例如，在講解《在夏天里成長》這一課時(shí)，為讓學(xué)生明白為什么夏天是萬物長大的時(shí)期，可以結(jié)合學(xué)生周圍的生活實(shí)際。如秋天是果實(shí)豐收的季節(jié)，這正是因?yàn)楣麑?shí)在夏天的生長，如果果實(shí)不在夏天生長，秋天也不會出現(xiàn)豐收的景象。

2.開展素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生各方面能力的啟蒙階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不能只重視學(xué)生的成績，而是要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、學(xué)等各方面的能力。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新和探索有效教學(xué)方法，不僅要提高學(xué)生的成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其次，教師應(yīng)改變教學(xué)評價(jià)方法，將平時(shí)的考察及學(xué)生的表現(xiàn)整合到學(xué)生的最終成績之中，將書面的考試與能力相結(jié)合，這樣才能對學(xué)生做出全面合理的評價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。例如，在講解《信的旅行》時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握寫信的基本格式，并通過書信交流的方式來介紹自己。但實(shí)際教學(xué)中很多教師認(rèn)為書信不是考試的重點(diǎn)，就沒有重視這一課的講解，這樣就不能通過這一課時(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握寫信的技巧和方法。為全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)充分利用這一課時(shí)，教會學(xué)生書信的正確格式，并讓學(xué)生掌握信封的寫法、郵票的使用等能力?？傊?，隨著新課改改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)還會出現(xiàn)其他的問題。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對存在的問題及時(shí)探索并采取有效的改善措施，以保證新課程改革后小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文教學(xué)原則

一、思想教育與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則

語文課程是我國教學(xué)體系中重要的組成部分。小學(xué)語文教學(xué)具有較強(qiáng)的思想性和工具性，主要對小學(xué)生的思想品德、語文能力、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識能力進(jìn)行培養(yǎng)。

小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要利用語文教材將課文中的思想、良好的道德傳遞給學(xué)生，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的品質(zhì)。教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對課文中的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解文章的思想含義，再讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、詞句特點(diǎn)以及寫作方法進(jìn)行體會。學(xué)生只有掌握了文章的思想內(nèi)容和情感，才能真正理解、掌握文章。

語文教師進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不可在忽視文章思想感情的基礎(chǔ)上一味地講解文章的遣詞造句，肢解文章的結(jié)構(gòu)。這種講解會讓語文課堂枯燥無味，無法讓學(xué)生從文章的字里行間領(lǐng)會作者的感情，也就使學(xué)生無法真正理解該文章。

當(dāng)然，也不可以只一味地講思想感情，這種講解方式會使思想感情失去載體而變得難以理解。因此，教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重文字訓(xùn)練與思想教育并行，將課文的思想與詞句有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生易于掌握。

例如，語文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時(shí)，蓋叫天的右小腿骨折了!斷骨從靴子里穿了出來，鮮血染紅了戲服。但是，蓋叫天就一直堅(jiān)持著，直到舞臺的幕布落下來，他才倒在地上。學(xué)生不理解這種情感，但是從蓋叫天的職業(yè)素養(yǎng)上出發(fā)，就可以讓學(xué)生理解職業(yè)道德的重要性，進(jìn)而使學(xué)生真正地體會本文傳遞的思想感情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則

小學(xué)語文課程教材均是教育學(xué)者根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從社會實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合自然界的發(fā)展規(guī)律而精心制作的，能夠?qū)⑹澜绲娜宋锱c事情客觀地反映處理。小學(xué)教師進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，主要通過教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字來使學(xué)生獲取知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。

同時(shí)，學(xué)生只有完全認(rèn)識了事物，才能真正理解描寫事物的詞句。小學(xué)語文教材中有各種各樣的插畫，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)事物，并讓學(xué)生組織語言文字對這些圖畫進(jìn)行描述，使學(xué)生的文字運(yùn)用能力和認(rèn)識能力均得到提高。

因此，語文教師對小學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)注重認(rèn)識能力與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀課文，根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文中反映的事物進(jìn)行觀察、分析和理解，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。

例如，語文教師上《父子騎驢》這篇課文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到人云亦云的壞處，讓學(xué)生認(rèn)識到保持主見的重要性，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成勇于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的思想觀念。

三、學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一的原則

在教學(xué)過程中，教師主要是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，但是，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠獲取知識，正確地認(rèn)識世界，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)，學(xué)會這些知識，能夠知曉如何運(yùn)用這些知識。而在這一過程中，教師對學(xué)生的影響作用較大，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

因此，教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等。

對此，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個(gè)別教學(xué)與小組輔導(dǎo)的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

四、教學(xué)的整體性與階段性相結(jié)合的原則

小學(xué)語文教材中的文章具有整體性，文章的思想含義、詞句結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有統(tǒng)一性。作者通過段落安排和詞句應(yīng)用來表達(dá)中心思想，而學(xué)生要想真正體會文章的含義，就必須全面把握整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和形式。

而教學(xué)的階段性是指不同年級階段的教學(xué)，其教學(xué)要求不同，高年級的教學(xué)要求較高，而低年級的教學(xué)要求較低，但是，不同教學(xué)階段教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)整個(gè)小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)整體性與階段性相結(jié)合的原則，并對不同年級、不同階段的學(xué)生制定對應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。通過實(shí)施有計(jì)劃性的教學(xué)措施能夠逐步提高小學(xué)生的語文水平，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。