小學四年級語文第一朵杏花課文及教案

《第一朵杏花》課文講述了我國科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，以下是小編準備的一些四年級語文第一朵杏花課文及教案，僅供參考。

四年級語文第一朵杏花課文

這是一個陽光明媚的中午。院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時，杏樹的主人正領著她的孩子走過來。

“爺爺，您又看花啦?”那孩子仰起臉來天真地問。

“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

“哪天?今天開的。”孩子覺得有些奇怪。

“我是問第一朵是哪天開的?！斌脿敔斞a充了一句。孩子回答不上來了?！翱上沐e過了看第一朵杏花開放的時間。”竺爺爺遺憾地說。“為什么要知道第一朵杏花開放的時間?”孩子疑惑地問。竺爺爺說：“用處大著呢!”“那我明年一定要看到第一朵杏花?！焙⒆诱f。竺爺爺微笑著點了點頭。

光陰似箭，轉眼又是一年。春風吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。

這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個小孩子的聲音：“竺爺爺!竺爺爺!”

是誰喊得這么急?他趕忙走出書房一看，原來是前院的那個孩子。

“什么事情啊?”

“竺爺爺，杏花開啦!”

“什么時候?”

“剛才?！?/p>

“是第一朵嗎?”

“是?！?/p>

陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀!竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子。

竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察?！斌脿敔斦峭ㄟ^長年累月的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

四年級語文第一朵杏花教案

第一課時

教學目的要求：

1、學會本課8個生字，能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解課文內容。

3、賞讀品味有關描寫杏花的句子。

教學重點：

讀通全文，初步理解課文內容。

教學過程：

一、看圖揭題：

1、看圖，圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?

2、你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎?

3、板書《第一朵杏花》。

4、讀課題，質疑。

二、帶著問題初讀課文，要求：

1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確。

2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?

3、讀了課文你有了哪些新的問題?

4、再讀課文，說說課文講了什么內容?

三、小組交流討論自己的自學情況。

四、全班匯報：

1、指名讀讀文后的生字，并組詞。

2、指名分節(jié)讀讀課文。

3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?

(對于學生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。)

4、概括講講課文的主要內容。

五、賞讀品味：

本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受?

“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”

“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”

“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花?！?/p>

指導有感情的朗讀。

六、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人?

2、抄寫詞語。

第二課時

教學目的要求：

1、理解課文內容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學研究精神。

2、情景演示，培養(yǎng)學生的表演能力及品字析句能力。

教學重點：

通過品、讀、析、演，感受人物的特點。

教學過程：

一、回顧導入：

課文主要講了什么?

二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點。

1、自由讀，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人?從哪里看出來的?先自學，然后在小組中交流。

2、全班交流匯報。

重點理解“習慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的?”體會觀察的精確、細致及長期的觀察習慣。

3、相機指導學生讀好對話。

過渡：“時間像飛箭，轉眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?，當他看到第一朵杏花開時，他是如何告訴竺爺爺?shù)哪?

三、情景演示，體會人物心情.(6-15自然段)

1、讀課文，小組中分角色演示當時的情景。

2、指名演示對話，其它同學仔細看，仔細品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評評同學的表演。

3、給這段對話加上一定的提示語。

4、指導學生有感情的朗讀。

5、導讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什么樣的人

四、學習后一段：

1、齊讀。

2、理解“精確”一詞。

(先說說“精確”是什么意思?再請學生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)

五、通讀全文，總結。

1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?

2、匯報交流。

3、學習了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上，你受到了什么啟發(fā)

六、課后作業(yè)：

進一步搜集竺可楨的有關資料。

四年級語文第一朵杏花教學反思

課文講述了我國科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放精確時間來說明竺可楨嚴禁的治學態(tài)度。

為了破教學的重難點，教學時我先讓學生在初讀課文時了解竺可楨幾次看杏花的情景，以及時間，使學生養(yǎng)成邊讀邊想的習慣。在理解感悟課文內容時，通過學生讀，討論，交流，匯報等多種形式去自悟，但我以為這節(jié)課教師放的過多，今后應在教學時在放的同時應及時的收回，應抓住學生的回答重點點撥，以加深理解，比如：教學第三自然段“爺爺彎下腰來，習慣的問”這時，應抓住“習慣”一詞，從哪還可以看出來?

另外，這篇課文的對話較多，雖然我在教學時知道學生朗讀，但是個別同學得到了鍛煉，全體同學鍛煉的機會少，今后應采取多種形式的讀，讓學生去感知文章的內容，讓學生在讀中感悟文章的思想感情。

四年級語文第一朵杏花練習題

基礎練習

一、看拼音，寫詞語

估計 掌握 精確 皺紋

大概 仰望 廣泛 曾經(jīng)

二、想一想，再填空

黃 燕子 綠了小草

三、讀一讀，再回答問題

1.“爺爺，您又看花啦?”那孩子仰起臉來天真地問。

“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

2.一絲不茍、事必親為

3.小男孩不明白竺爺爺為什么要問第一朵杏花是哪天開的。我明白竺爺爺為了掌握氣候變化規(guī)律，必須精確觀察。

發(fā)展練習

一、下面是竺可楨爺爺和前院小孩對話。請你想象一下他們說話時的動作和神情，寫在對話前的空白處，再有感情地讀一讀，看是否合理。

窗外一個小孩子的聲音：“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺(俯下身子，奇怪)地問：“什么事情呀?”

“竺爺爺，杏花開啦!”小孩(仰起頭，高興)地說。

“什么時候?”竺爺爺(摸摸孩子的頭，激動)地問。

小孩(歪著頭，自豪)地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺(瞇著眼睛，半信半疑)地問：“是第一朵嗎?”

小孩(拍拍胸脯，肯定)地說：“是?！?/p>

二、閱讀短文，完成練習。

1.勤奮 驕傲(自滿)

2.ABCD

3.萬有引力定律

理解：科學真理就像無邊無際的海洋，在探索科學的道路上，我們只有勤奮努力、謙虛學習，才能獲得科學真理的一鱗半爪。