部編版四年級上冊語文第八課課文原文及知識點

《蝴蝶的家》是一篇言辭優(yōu)美的散文，那么關于這篇四年級上冊語文課文我們該怎么學習呢?以下是小編準備的一些四年級上冊語文第八課課文原文及知識點，僅供參考。

部編版小學四年級上冊語文第8課《蝴蝶的家》課文原文

我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛回家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。麥田里呢?也不能避雨。松林里呢，到處是水珠滾墜。園里的花是它們的家嗎?花兒自已已經被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經常被風吹得翻轉不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。

一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛。它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的?！?/p>

她的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。

部編版四年級上冊語文第八課《蝴蝶的家》練習題

一、在加粗字的正確讀音后面畫“√”。

震撼　gǎn(　)　hàn(　)

玷污　wū(　)　kuī(　)

家雀　qiǎo(　)　què(　)

二、比一比，再組詞。

避(　　)　憾(　　)　喧(　　)

僻(　　)　撼(　　)　宣(　　)

三、寫出下面詞語的同義詞。

躲避——(　　)

確信——(　　)

猛烈——(　　)

柔弱——(　　)

四、課文在線。

我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

蝴蝶的家到底在哪里呢?發(fā)揮想象，自己試著寫一寫。

部編版四年級上冊語文第八課《蝴蝶的家》同步練習題答案

一、hàn　wū　què

二、躲避　偏僻　遺憾　震撼　喧鬧　宣告

三、逃避　確定　激烈　嬌弱

四、略

部編版四年級上冊語文第八課《蝴蝶的家》知識點

一、多音字

嚷：rǎng叫嚷　rāng嚷嚷

雀：qiǎo家雀兒　què雀躍

二、詞語解釋

躲避：離開對自己不利的事物。

震撼：震動;搖撼。

喧嚷：(好些人)大聲地叫或說。造句：千萬不要把這件事喧嚷出去啊。

輕盈：形容身材苗條，動作輕快。

素潔：素凈潔白。

確信：堅定地相信;堅信。造句：我們確信這一崇高理想一定能實現(xiàn)。

三、反義詞

輕盈——笨重　柔弱——堅強

確信——懷疑　高興——痛苦

鮮艷——暗淡　密集——稀疏

四、近義詞

躲避——躲藏　震撼——搖撼

喧嚷——喧嘩　輕盈——輕快

素潔——素凈　柔弱——軟弱

猛烈——激烈　確信——堅信

確定——肯定　高興——興奮

五、詞語拓展

ABB式：黑壓壓　水淋淋　濕漉漉　沉甸甸

金燦燦　笑吟吟　水靈靈　好端端　美滋滋

六、課文主題

本文以問題和思索為主線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫串首尾，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

七、課內思考

1、下大雨的時候，青鳥、麻雀會躲在哪里呢?

答：可能會躲在冒著炊煙的屋檐下。

2、假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會有怎樣的結果呢?

答：(1)翅膀會被雨點打濕;

(2)會被風吹得不知去向;

(3)身上的彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗;

(4)沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

3、你從課文的哪些地方體會到作者對蝴蝶的擔心、關愛之情?

答：第1自然段中對惡劣的自然環(huán)境的刻畫，第2自然段中對蝴蝶的弱小形象的刻畫，二者形成強烈的對比，從中可以體會到作者對蝴蝶的擔心。第3、4自然段，作者的猜想與追尋也表現(xiàn)出對蝴蝶的擔心與關愛。

八、寫作特點

1、本文激發(fā)了孩子們對自然世界奇妙現(xiàn)象的探索欲望。

世界中很多奇妙的事兒，我們沒去想過、問過，真正被問的時候，也是不知其然，更不知其所以然。我們都見過美麗的蝴蝶，卻真不知蝴蝶的家在哪里。結尾的引人深思，更引得孩子們去探索自然的奧秘。

2、課文中運用對比襯托的寫法，層層鋪墊，反復強調“蝴蝶的家在哪里”。

寫一種事物，不一定就單寫事物本身。平時司空見慣的東西，可以拿來豐富文章內容，既可避免內容的單調，也可避免寫法的單調。這也引導學生如何“行之有文”，“言之有理”，能引得觀者共鳴。

3、擬人化的手法，設問句的運用，增強表達效果。

本文貼近孩子的生活，這是生活中的語文，符合孩子的認知心理。我以為，完成一篇閱讀習題，不只是把一篇文章當做工具，考驗學生的語文技能，也應有大語文觀的思想：文章本身對孩子也要有“立人”的意義。

部編版小學四年級上冊語文第8課《蝴蝶的家》教案

教學目標

1.認識本課“避、撼、喧”等8個生字(含有1個多音字)，理解相關詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對蝴蝶的憐惜，體會作者對弱小生命的關愛之情。

3.體會擬人、排比等修辭手法在課文中的應用，感受文章的語言美、意境美，積累好詞佳句。

4.激發(fā)善于從平凡的生活中去探索的意識。

教學重點

理解課文內容，感受作者對雨中蝴蝶的擔憂與牽掛，體會作者對弱小生命的關愛之情。

教學難點

把握修辭在文中的應用，體會其表達效果;感受文章的語言美、意境美、情感美。

課時安排

1課時

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.出示蝴蝶的圖片，播放蝴蝶飛舞的視頻，激發(fā)學生對蝴蝶的美好想象。

：同學們，看到這些美麗的圖片和動畫，你們的腦海中出現(xiàn)了哪些詞語呢?

示例：五彩斑斕……蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像美麗的花園。

翩翩起舞……美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。

2.教師簡單總結，導入新課。

過渡：同學們說得不錯，從這兩個詞語中，老師能體會到你們對蝴蝶的喜愛。像你們一樣，很多人都喜歡蝴蝶。有人說，蝴蝶是會飛的花朵，是美麗的精靈。陽光下，我們迷戀于它們輕盈的舞姿、迷人的風采?？墒钱旓L雨來了，這些大自然的舞蹈家，又去向何處呢?它們的家在哪里呢?今天，讓我們一起走進燕志俊的散文《蝴蝶的家》，開始我們的探尋之旅。

3.教師板書課題，引導學生齊讀課題。(板書：蝴蝶的家)

明確：這個標題很形象。蝴蝶怎么會有家呢?它們的家在哪里?是什么樣子的?這一連串問題吸引著學生閱讀課文，一探究竟。

二、初讀課文，檢測預習。

1.介紹作者及課文的相關知識。

燕志俊(1907—1982)又名燕遇明，山東省文學藝術界聯(lián)合會副主席、作家。出身于書香門第。五四運動后考入濟南省立第一中學，酷愛文學，常在《小說月報》《新女性》《語絲》等雜志上發(fā)表新詩、散文等，得到沈尹默和鄭振鐸的賞識。從事寫作50余年，著作有中篇小說《苦女翻身記》，長詩《枯樹開花》，短詩《山鄉(xiāng)女兒》《碧葉集》等。

關于蝴蝶的詩詞名句

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——[唐]杜甫《江畔獨步尋花》

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！猍唐]李商隱《錦瑟》

颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來?！猍唐]黃巢《題菊花》

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——[南宋]楊萬里《宿新市徐公店》

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通的地方。

3.自讀課文，圈出生字新詞。

4.檢測字詞預習情況。

出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正，指導學生識記生字。

會認的字：躲避(bì)　震撼(hàn)　喧(xuān)嚷　素(sù)潔　沾污(wū)　家雀(qiǎo)兒　炊煙(yān)　屋檐(yán)

三、研讀課文，重點探究。

1.指名學生分自然段朗讀課文，標出段落序號，圈畫不懂的地方。

2.引導學生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層次的主要內容。

◆結構梳理：

第一部分(第1~2自然段)：直抒胸臆，寫作者對蝴蝶的擔憂和關心之情。

第二部分(第3~4自然段)：寫“我”對蝴蝶的家一遍遍設問、猜想、找尋、否定，表現(xiàn)了“我”對蝴蝶命運的擔憂和關愛。

第三部分(第5自然段)：寫一個女孩兒對蝴蝶的家的美好猜想。

第四部分(第6自然段)：以苦尋無果收束全文，給人留下無盡遐想的空間。

3.指名學生說說課文的主要內容。

明確：本文是一篇優(yōu)美的散文，通過作者想象下雨時蝴蝶無處藏身而為蝴蝶擔心的事，表現(xiàn)了作者對蝴蝶的關愛，告訴我們要關愛弱小，關心需要幫助的小動物。

4.教師出示自讀要求，引導學生交流討論。

閱讀要求：

(1)畫出文中表現(xiàn)作者為蝴蝶擔心的句子。

(2)畫出文中運用了修辭手法的句子。

(3)用簡潔的語言概括文中的種種猜想。

(4)與同學交流討論，說說蝴蝶的家還可能在哪里。

5.匯報展示，品析課文。

(1)我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?(如何理解“常想”一詞的表達效果?讀句子，拓展思維，說說作者還會想些什么。)

明確：“常想”就是經常想，一次又一次地想，不止一次地想?？梢娮髡邔闹?、擔憂、關愛。

(2)天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。(這是一處什么描寫?在文中有什么作用?)

預設：首先引導學生抓住句中的核心詞語“天、云、雷、電、雨、風、樹林”等，可以很快確定這屬于自然環(huán)境描寫;然后講解自然環(huán)境描寫的作用，并結合語句具體分析。

明確：這是一處自然環(huán)境描寫，寫出了暴風雨掃蕩天地的情景，突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡直是有意為難蝴蝶，為下文寫作者擔心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆。

(3)讀第2自然段，說說蝴蝶有什么特點，這樣的蝴蝶在暴風雨中可能會有怎樣的后果。

預設：找出第2自然段中描寫蝴蝶的一組排比句，提煉出其中的關鍵性詞語，概括蝴蝶的特點。蝴蝶在暴風雨中可能產生的后果則要借助學生的想象，作者并未直接寫出，給了讀者思考的空間。

明確：蝴蝶的特點是輕盈、素潔、柔弱、無力。這樣輕盈素潔、柔弱無力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風雨中可能會產生的后果有①雨點會把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔;所以作者說——它們的身體是那樣的輕盈，載不動一個水點;②泥點會把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗;所以作者說——它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點兒水都不能玷污上的;③狂風暴雨會把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以作者說——它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?④翅膀會被雨點打濕。⑤會被風吹得不知去向。⑥彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。⑦沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

(4)找出文中描寫作者為蝴蝶著急的句子，認真體會作者的心情。

明確：第2自然段末句——“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”第3自然段末句——“我真為蝴蝶著急了?！钡?自然段末句——“我真為蝴蝶著急了。”“著急”一詞反復出現(xiàn)，可見作者心情之急切，充分表現(xiàn)出作者對蝴蝶的關愛之情。

(5)第3、4自然段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎?

明確：第4自然段中作者的心情更加著急，對蝴蝶的擔憂越來越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就會越找越著急。②作者尋找得更細致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶的家在哪里，所以更加著急了。

(6)作者都為蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾畫出來，體會一下作者每一次猜想，每一次探尋后的心情怎樣。

6.深化理解課文，拓展思維。

蝴蝶的家到底在哪里?你有新的想法告訴作者嗎?

預設：引導學生充分發(fā)揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶可能落腳的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。

四、拓展閱讀，賞析名段

過渡：暴風雨要來了，作者為柔弱的蝴蝶擔心，不知道它們棲息在哪里，會不會受到暴風雨的摧殘。從作者動人的文字中，我們真切地感受到了他的那份擔憂、焦急，他對小生命的愛讓我們深受感動?，F(xiàn)在，我們就來欣賞一下李漢榮的《對一只蝴蝶的關懷》，看看片段中的小朋友對蝴蝶抱著一種怎樣的情感。

1.出示課外閱讀片段，指名學生朗讀。

初夏的一個上午，我去河邊散步，看見河灣的岸邊一個小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見他們正在營救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過于沉重而無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來搭救你了，你不認識我們，你總該認識你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結實的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個孩子快樂得又說又笑起來。

我以為事情到此結束了，然而，兩個孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽，一邊汲取花蜜。但是，他們仍覺得這種安排不到家，他們擔心貪嘴的鳥啄食了這需要安靜療養(yǎng)的可憐蝴蝶，就采了幾片樹葉搭起一個簡易的綠色“避難所”，將蝴蝶護在里面。他們相信，待它安靜休息一些時候，傷口愈合，體力恢復，它就能重新飛舞在春天的原野上?！顫h榮《對一只蝴蝶的關懷》

2.教師出示要思考的問題，學生分組交流討論，推舉代表匯報。

(1)小男孩和小女孩是如何關懷一只蝴蝶的?(用柳條營救花蝴蝶，幫助蝴蝶曬太陽、汲取花蜜，搭建“遇難所”保護蝴蝶)

(2)蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎樣?(高興、歡快)

(3)從小男孩和小女孩關懷蝴蝶的故事中，你得到怎樣的啟示?(關愛弱小的生命，愛護生存環(huán)境，與大自然和諧相處;在與人相處的過程中，多一點關愛，少一點淡漠，多一點善良，少一點算計;等等)

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：動物也是我們人類的朋友，關愛它們，才能共創(chuàng)和諧家園。把這樣的觀念牢記在心，以悲憫的情懷去關注周圍的小動物，不僅是一個人高尚道德的體現(xiàn)，也能塑造我們美的靈魂。

小結：一節(jié)課時間雖短，但我們所學的內容十分豐富。同以前一樣，我們先從生字入手，了解了字音、字形，在此基礎上，分析課文內容，體會作者情感。尤其是文中的一些關鍵語句，描寫生動，富有感染力。同學們積極思考，踴躍回答問題，老師驚喜地看到了你們獨特的想法，非常不錯。同學能，值得表揚;同學不僅，還，為我們樹立了榜樣……

2.引導學生交流收獲。

(1)引導學生積累文中的優(yōu)美語句。

(2)引導學生交流本節(jié)課學到的理解課文內容的方法。

(3)引導學生在課外搜集關于關愛動物的名言。

關愛動物的名言

?愛護動物，讓人類不孤單!

?動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。

?每一個生命都值得尊重，請愛護動物。

關于動物的歇后語

?貓捉老鼠狗看門——本分事?飛蛾撲火——自取滅亡?鱷魚的眼淚——假慈悲

?秋后的螞蚱——蹦跶不了幾天?老鼠鉆在風箱里——兩頭受氣?小老鼠上秤盤——自稱自

(4)引導學生改寫課文的形式，加深對課文的理解。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時候，

你去了哪兒?

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔心，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家!

愛心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

不要害怕，快快回家!

六、作業(yè)設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。